Colegio de Ciencias y Humanidades Clave incorporacin UNAM

Colegio de Ciencias y Humanidades Clave incorporación UNAM: 2066 PROYECTO: Pinceladas de dolor: Las emociones y la creación de obras de arte. 2019 -2020 Dirigido a: Alumnos de 5° de bachillerato

EQUIPO 1 Asignaturas y Docentes que intervienen: Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental III y IV. - Rosa María M. Zabal Fernández Matemáticas III y IV. - Martha Moreno Pérez Asignatura y Docente de apoyo: Historia del Arte I y II. - Andrea De Caso Borrell

Ciclo escolar en el que se lleva a cabo: 2019 -2020 Fecha de inicio y término del proyecto: 12 de agosto 2019 al 30 de abril 2020

JUSTIFICACIÓN La idea del proyecto surge frente a la necesidad de conectar aprendizajes de distintas disciplinas. Mostrar que el arte y la ciencia no están separados; por el contrario, se complementan. El proyecto busca analizar cómo frente a una tragedia (el bombardeo de la ciudad de Guernica en 1937), los sentimientos de Pablo Picasso le llevan a romper, en un acto de rebeldía con la forma, una obra tan extraordinaria que trasciende los tiempos: Guernica, e inspira a otro artista, Manuel Lueiro Rey, a componer el cuento El niño que tenía un oso de trapo, que trata de transmitir los sentimientos que llevaron a pintar el Guernica.

OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Los estudiantes serán capaces de valorar que la trascendencia de las obras de arte radica en la genialidad de los artistas para sintetizar en ellas diferentes disciplinas, su propio sentir y buscar que el espectador o lector no vuelva a ser el mismo después de contemplarlas.

OBJETIVOS DE CADA ASIGNATURA Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental Matemáticas Analizar el cuento en cuanto a su estructura, uso del lenguaje, análisis del subtexto y la catarsis. Identificar figuras geométricas básicas representadas en una creación plástica. Analizar las teorías geométricas y las teorías del Analizar el contexto histórico en que se crearon color para comprender el simbolismo de la las dos obras de arte, así como los postulados pintura. de las Vanguardias y el Cubismo. Comparar el contenido del cuento con la pintura.

ORGANIZADOR GRÁFICO Sentimientos Elementos básicos de Geometría analítica Cubismo Pintura Guernica Cuento El niño que tenía un oso de trapo Investigación documental Análisis de contenido Comparación Conclusione s = síntesis Texto y subtexto Vanguardia: forma y fondo Catarsis

PREGUNTAS GUÍA • ¿Qué sentimientos llevó a Picasso a romper con formas establecidas y crear el Guernica? • ¿Cómo las emociones que transmite Guernica pudieron inspirar el cuento El niño que tenía un oso de trapo?

ESTRUCTURA INICIAL DE PLANEACIÓN

PRODUCTO FINAL INTERDISCIPLINARO Informe de investigación interdisciplinaria Los resultados se expondrán en un Foro estudiantil a toda la comunidad educativa del CCH del Instituto Asunción en el mes de abril 2020.

DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

ACTIVIDAD: SENSIBILIZACIÓN Objetivos Apreciar los sentimientos plasmados en las dos obras de arte, que serán objeto de estudio, para invitarlos a realizar el proyecto de investigación interdisciplinaria. Grado: 5° CCH Fechas: Del 12 al 17 de agosto de 2019 Asignaturas participantes: Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental III y Matemáticas III Fuentes de apoyo: Lueiro Rey, M. El niño que tenía un oso de trapo. Recuperado de: https: //huellasliterariasyalgomas. wordpress. com/2015/07/14/el-nino-que-tenia-un-oso-detrapo/ (consultado el 5 de agosto 2019) Picasso, P. (1937). Guernica. [Pintura]. Recuperado de: https: //www. museoreinasofia. es/coleccion/obra/guernica (consultado el 5 de agosto 2019)

Justificación de la actividad: Detonar el proyecto y sensibilizar frente a los dolores que causa la guerra: muertes, heridos, destrucción de la ciudad, etc. Descripción de las actividades: En el Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental : • Lectura grupal del cuento El niño que tenía un oso de trapo de Manuel Lueiro Rey. • Observación del Guernica de Picasso • Análisis grupal sobre cómo Manuel Lueiro Rey dio voz a los personajes que aparecen en la pintura. • Redacción individual sobre el impacto del bombardeo de Guernica, en la obra de Picasso, y el impacto de la pintura sobre la obra de Luiero. En Matemáticas: • A partir de la pintura del Guernica se indujo a los alumnos a indagar los orígenes del cubismo y su influencia en el arte, así como su fundamento geométrico. Materiales utilizados: Cuaderno, bolígrafos, computadora, proyector y las fuentes de consulta

Descripción de lo que se hará con los resultados de la actividad: Con el conocimiento del cuento y pintura, se invitó a los estudiantes a hacer un trabajo de investigación para comparar ambas obras, teniendo como guía las preguntas: ¿Qué sentimientos llevó a Picasso a romper con formas establecidas y crear el Guernica? ¿Cómo las emociones que transmite Guernica pudieron inspirar el cuento El niño que tenía un oso de trapo? Análisis Logros: Los estudiantes lograron plasmar por escrito sus reflexiones sobre el impacto de la guerra. Aspectos a mejorar: La redacción de los trabajos entregados.

GUERNICA DE PABLO PICASSO Recuperado de: https: //www. museoreinasofia. es/coleccion/obra/guernica

ACTIVIDAD: INVESTIGACIÓN INTERDISCIPLINARIA Objetivo: Desarrollar una investigación interdisciplinaria sobre la estructura y el contenido del cuento y la pintura. Grado: 5° CCH Fechas: Del 1 de septiembre al 29 de noviembre de 2019 Asignaturas: Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental III y Matemáticas III

Fuentes de apoyo: Azumendi, E. (23 de abril de 2017). “'El bombardeo de Gernika no fue un genocidio contra los vascos; casi la mitad del pueblo era franquista. ‘ Entrevista a José Ángel 'Txato' Etxaniz, miembro del Grupo de Historia Gernikazarra. ” Eldiario. es Recuperado de: https: //www. eldiario. es/norte/euskadi/bombardeo-Gernika-genocidiopueblo-franquista_0_635187462. html Hernández Velasco, I. (26 abril 2017). “Por qué el bombardeo a Gernika es considerado el primer ensayo de guerra total de la historia. ” BBC. Recuperado de: https: //www. bbc. com/mundo/noticias-39633923 Imaginario, A. (s/a). Cuadro Guernica de Pablo Picasso. Recuperado de: https: //www. culturagenial. com/es/cuadro-guernica-de-pablo-picasso/ Jara, E. (18 de octubre de 2018). El bombardeo de Guernica en 1937, la masacre que inspiró a Picasso. Recuperado de: https: //www. nationalgeographic. com. es/historia/grandes-reportajes/bombardeo-guernica-1937 masacre-que-inspiro-a-picasso_12702/3 Larrea, J. (1947). El Guernica de Picasso. Recuperado de: https: //www. revistadelauniversidad. mx/articlesfiles/7127 df 9 a-a 05 b-4935 -8 e 4 f-15 f 19 cbb 1466

Justificación de la actividad Para poder lograr el objetivo del proyecto, es necesario que los estudiantes profundicen en el contexto en que surgieron ambas obras de arte, en el marco teórico: cubismo y geometría para poder hacer un análisis comparativo. Descripción de la actividad Los estudiantes realizarán la investigación durante el semestre, e irán entregando los avances para su revisión y retroalimentación. Materiales utilizados Cuaderno, bolígrafos, computadora y fuentes de apoyo. Descripción de lo que se hará con los resultados de la actividad ❖Trabajo de investigación ❖Un cuadro comparativo ❖Una infografía ❖Una presentación digital