ATIVIDADES PARA MELHORAR A LEITURA NOVA PETRPOLIS Como

ATIVIDADES PARA MELHORAR A LEITURA NOVA PETRÓPOLIS

Como formar pessoas leitoras, criativas, envolvidas, se não houver um ambiente adequadamente organizado para este fim? • • • A biblioteca é o lugar de acesso aos mais variados tipos e alternativas de material impresso (livros, revistas, periódicos, gibis, jornais, revistas, . . . ) É um lugar de acesso à cultura, aos bens simbólicos e materiais criados pelos mais diferentes grupos sociais ao longo da história da humanidade. Como cobrar das crianças cuidados, zelo e atenção no manuseio de livros, coleções e outros materiais impressos, se elas não estabeleceram o contato diário?

Livros finos ou grossos? Com figuras ou sem figuras? Que tal ouvirmos a opinião do leitor? • A criança é um ser de cultura, que, ao se relacionar com o mundo, aprende nos intercâmbios com seus pares e é capaz de modificá-lo; de lógica singular, consegue ir além do desenvolvimento alcançado em um dado momento. • Somos um professor mediador que impulsiona o nível de desenvolvimento da criança ou um professor que a deixa restringir-se aos seus limites?

REFLEXÕES SOBRE AS PRÁTICAS DOS PROFESSORES DE NOVA PETRÓPOLIS REALIZADAS NAS ESCOLAS

Leitura: uma prática social na escola • Para muitos alunos, a escola é o ambiente em que eles mais terão contato com materiais e ambiente de leitura. • Leitura e escrita devem ser planejadas como atividades cotidianas, tanto entre os alunos como entre os professores. • Pode-se usar histórias lidas e ouvidas como estímulo para a escrita dos alunos (confecção de um jornalzinho escolar). Leituras em voz alta ou em silêncio, individuais ou coletivas, na sala ou na biblioteca. • É preciso que o aluno leia, além das palavras do livro, as palavras do mundo, para que o leitor perceba vínculos entre o mundo à sua volta e o mundo do livro.

O que podemos fazer para tornar nossos alunos leitores experientes? A leitura deve fazer parte do projeto pedagógico da escola, envolver toda a comunidade escolar e ser sua prioridade número 1. É uma prática social, fundamental para entender o mundo. Portanto, o texto só faz sentido quando ele se articula com as informações que o leitor possui, a partir da ativação dos conhecimentos prévios. Para que a leitura faça sentido em nossas vidas precisamos: • trabalhar com a variedade de textos que circulam na sociedade, estabelecendo diversão, informação, estudo, resolução de problemas, etc. • Criar um clima de suspense, perceber as expectativas a partir dos títulos e das capas dos livros, realizar antecipações e inferências a partir do contexto e dos conhecimentos de que os alunos já dispõem.

Atividades de leitura • • Não existem receitas prontas. É o professor quem deve observar a realidade da turma. Dentre as várias formas de trabalhar com leitura em sala de aula pode-se sugerir: A apresentação oral de um texto lido; Deixar o aluno escolher o livro que quiser; Evitar preconceitos como “o livro é inadequado para a faixa etária”; Levar o aluno a contar a história para a classe; Quando a criança não estiver alfabetizada poderá ler as imagens do texto e fazer a sua interpretação; Fazer, em sala de aula, a hora do conto (conto, crônica, poema, cada dia um pedaço da história de um livro, fazendo suspense para o dia seguinte, . . . ); Encenar alguma história (com materiais diversos);

• Leitura com toques - Fazer uma leitura oral onde sempre que o aluno comete um erro o professor bate com algum objeto, como uma caneta, na sua mesa e o próximo deve continuar a leitura retomando a palavra errada. Caso não cometa erro, o professor bate duas vezes e o colega deve continuar sem repetir a palavra. Todos precisam estar atentos nos toques do professor.

• Leitura em forma de jogral – existem várias formas: v Jogral tradicional – alunos divididos em grupos v Jogral coletivo – o professor inicia a leitura, todos acompanham e quando ele permanece calado, os alunos juntos lêem a palavra, em seguida o professor continua a leitura. v Jogral individual – um aluno inicia a leitura e quando para, um grupo lê a palavra ou frase e em seguida outro aluno continua. Pode ser observado a pontuação como limite.

A leitura de listas: q Lista de mercado, q Lista de material escolar, q Lista de tarefas, q Lista de brinquedos, q Lista de amigos, q Lista de presentes, q Lista de colegas, q Lista de professores, q Lista de roupas, q Lista de comidas, etc. . .

• • • Rolo da leitura Leitura surpresa ( latinha/ sacola/caixa) Ditado surpresa Apresentação de um jornal falado/ lido Leitura de cartazes Leitura de bilhetes Leitura de placas de sinalização Leitura de folderes Leitura de encartes

História • Após ler uma história para os alunos, solicitar que eles elaborem um novo título para a história. Em outro dia, fazer uma lista com os personagens da história e pedir que os alunos copiem esta lista. Após várias situações de leitura coletiva identificando os nomes dos personagens, fazer um desafio: mostrar alguns nomes, fora da ordem, um de cada vez em uma ficha, e pedir que os alunos imitem o personagem ou digam algumas de suas características.

Jornal • Levar para a sala um jornal, ler uma manchete e solicitar que os alunos "adivinhem" o conteúdo da notícia. Após a leitura, pedir que verifiquem se o que pensavam antes da leitura tinha se confirmado. Em seguida, ler novamente a notícia e solicitar que os alunos resumam, em voz alta ou por escrito, o seu conteúdo.

• Fazendo rimas – diferentes figuras/palavras e os alunos formam rimas/completam frases usando a pontuação determinada. • Não diga não – diálogo ( negativo, de forma alguma, talvez, pode ser) 30 segundos • Telefone sem fio • Alfabeto vivo – letra nas costas – formar palavras/frases – noção de espaço entre a palavra.

• “é a minha vez. . . ” – retirar uma figura da sacola e elaborar uma frase. Pode retirar 2 figuras/palavras e ir elaborando uma frase/história que envolvam o objeto e personagem. • Bate-papo : introdução de expressões. • Jogo do Amigo Invisível – descrição • Perguntas trocadas – quem responde é o parceiro a frente. • Letras embaralhadas – descobrir a palavra.

• Bate-palmas: selecionar um texto e ler pausadamente. Os alunos, em grupos, devem bater palmas nos momentos da leitura em que surgir o combinado. Ex: verbos, substantivos, adjetivos. . . Os grupos que acertarem recebem pontos. • Cara-metade: escrever uma palavra e cortando-a ao meio os alunos devem formar novas palavras a partir da meia palavra existente. Dicionário.

• Corrida- apresentar uma palavra e os alunos devem dizer o combinado. Ex: antônimo/sinônimo; masculino/feminino; singular/plural. Marcar num tabuleiro. • Detonando – substituir o texto trocando todas as vogais pela mesma letra e o outro grupo precisa decodificar. Ex: O monono o bonoto. • Caixa-surpresa: cumprir a determinação escrita. • Caçando “monstros”/”tesouros” – informações/ espacialidade.

Fazer da leitura uma atividade prioritária Leia para os seus alunos. Ofereça diferentes entonações. Discuta os sentidos textos. Não há limite para as interpretações. Utilize outros textos que possibilitem a compreensão. Ofereça tempo para leituras silenciosas. Permita que os alunos manuseiem livros e façam suas próprias escolhas. • Não julgue antecipadamente o interesse da criança. • •

Outras atividades de leitura em sala de aula , com base no dicionário: Ø Ø Ø Ordem alfabética e definições. Produção de um dicionário da classe. Ordem alfabética dos nomes. Jogo de adivinhação - o que significa a palavra: . . . Rapidez- quem encontra a palavra antes. Qual o sentido correto? – a mesma palavra pode ter vários sentidos e qual o real significado dela numa frase. Jogo do começo – várias palavras que iniciam com as mesmas letras e ordená-las. Construir frases com palavras novas encontradas. Bingo- das palavras novas e seus significados. Campeonato de palavras ou caça-palavras. Stop - modificado.

Jogo de adivinhação • Cada grupo consulta o dicionário e escolhe uma palavra de uso pouco frequente. Em seguida, registra no caderno uma definição extraída do dicionário e uma outra inventada pelo grupo. Então, um grupo lê as duas definições para o outro, que deve dizer qual a definição real e qual a inventada. Além de consolidar os conceitos trabalhados, os jogos podem tornar as aulas mais alegres e descontraídas.

ACERVO DA BIBLIOTECA: DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS. Material elaborado por Doris Pires Vargas Bolzan, Eliane Galvão dos Santos e Ana Carla Hollweg Powaczuk

“Fazer das aulas momentos de ensino eficiente, criativo e prazeroso é uma arte que exige do professor competência e conhecimento”. (ROBAINA et al. , 2005)