UTENA 2019 04 24 FORMUOJAMASIS VERTINIMAS PAMOKOJE MOKINI

UTENA, 2019 -04 -24

FORMUOJAMASIS VERTINIMAS PAMOKOJE – MOKINIŲ PASIEKIMAMS IR PAŽANGAI prof. dr. AUŠRA KAZLAUSKIENĖ akazlauskiene@yahoo. com doc. dr. RAMUTĖ GAUČAITĖ ramuteg@yahoo. com

Pagrindiniai ir pageidaujami mokyklos veiklos rezultatai: - asmenybės branda (savivoka, savivertė, vertybinis kryptingumas ir gyvenimo būdas); - pasiekimai (mokinių įgytų bendrųjų ir dalykinių kompetencijų visuma); - pažanga (per tam tikrą laiką pasiektas lygis, atsižvelgiant į mokymosi startą bei asmenines raidos galimybes, mokiniui optimalų tempą ir bendrosiose ugdymo programose numatytus reikalavimus).

R. Dukynaitė, 2016

Kuo grįstas susitarimas siekti pasiekimų ir pažangos? n prasmės, atradimų ir asmens ugdymo(si) sėkmės siekianti mokykla; [praktikoje sudėtingiau vertinti, ką moka, geba, nei to, ko nemoka. . . ] Pažangai pasiekti reikia sąlygų, kurių esmė – galimybė patirti sėkmę. n bendruomenės susitarimais ir mokymusi; n mokinių pasiekimai vertinami, atsižvelgiant ne vien į apibrėžtus, programinius ugdymo tikslus, bet ir į individualias kiekvieno mokinio išgales bei ypatybes, siekiant nuolatinės asmeninės pažangos mokiniui tinkamu būdu ir tempu. . . (GMK, 2015).

Individuali pažanga vertinama visais mokinio augimo aspektais: asmenybės brandos, bendrosios ir dalykinės kompetencijos Pasirinkta ugdymo/si strategija turi laiduoti galimybę asmenybei augti visose srityse

UGDYMAS IR UGDYMASIS Įdomus ir auginantis (stebinantis, provokuojantis, kuriantis iššūkius, pakankamai platus, gilus ir optimaliai sudėtingas) Asmenybės branda SAVIVALDIS ir PERSONALIZUOTAS MOKYMASIS Kontekstualus, aktualus (ugdantis įvairias šiuolaikiniam gyvenimui būtinas kompetencijas, susietas su gyvenimo patirtimi, rengiantis spręsti realias pasaulio problemas, naudotis šaltinių ir informacinių technologijų įvairove) Atviras ir patirtinis (pagrįstas abejone, tyrinėjimu, eksperimentavimu ir kūryba, teise klysti, rasti savo klaidas, jas taisyti) Ugdymas (paremiantis mokymąsi) Interaktyvus (pagrįstas sąveikomis ir partnerystėmis, dialogiškas, bendruomeninis, tinklinis, peržengiantis mokyklos sienas (globalus))

Vertinimas - tai žmogiškojo bendravimo pratybos. Sutton KOKS VERTINIMAS PADEDA SIEKTI PAŽANGOS? Vertinimas-veiksmai, kurių mokytojas ir mokinys imasi, kad surinktų informaciją apie mokinių mokymąsi ir mokytojo mokymo kokybę. VERTINIMO PASKIRTIS Vertinimas mokymuisi VERTINIMO POBŪDIS Diagnostinis Formuojamasis vertinimas VERTINIMAS KAIP MOKYMASIS FORMUOJAMASIS VERTINIMAS Mokymosi vertinimas Suminis/apibendrinamasis vertinimas

Į(SI)VERTINIMAS BUS NAUDINGAS TIK TADA, KAI MOKINIAI JO METU GAUTA INFORMACIJA VADOVAUSIS TOLIMESNIAME DARBE Keletas klausimų pamąstymui n Kaip besimokantieji gali naudoti jūsų pateiktą vertinimą (įsivertinimą), kad mokymasis taptų “matomas” ir jiems leistų stebėti pažangą? n Kaip besimokantieji gali naudoti vertinimo procesą ir rezultatą kaip gilesnio mokymosi priemonę? n Kaip jūs panaudojate mokinių pasiekimų vertinimo duomenis tam, kad jie išsikeltų savo mokymosi tikslus? n Kaip jūs padedate savo mokiniams prisiimti didesnę atsakomybę jiems stebint savo pačių pažangą? n Kokie naudojami vertinimo įrankiai/metodai mokiniams padeda geriau suprasti savo mokymąsi? n. . ?

FORMUOJAMOJO VERTINIMO STRATEGIJOS (Wiliam, 2011) n Sutarimas dėl ugdymosi lūkesčių ir sėkmės kriterijų. n Sudaryti sąlygas mokiniams parodyti tai, ką moka ir gali. n Teikti grįžtamąjį ryšį, kuris skatina tolesnį mokymąsi. n Skatinti mokinius mokytis vieniems iš kitų. n Aktyvuoti mokinių norą tapti savo mokymosi savininkais/būti atsakingais.

MOKYTOJO VEIKSMAI

MOKINIO VEIKSMAI MOKOSI VERTINTI SAVO IR KITO DARBĄ ĮSIVERTINA PASIEKIMUS IR PAŽANGĄ

FORMUOJAMASIS VERTINIMAS PAMOKOJE – MOKINIŲ PASIEKIMAMS IR PAŽANGAI prof. dr. AUŠRA KAZLAUSKIENĖ akazlauskiene@yahoo. com doc. dr. RAMUTĖ GAUČAITĖ ramuteg@yahoo. com