Toezicht op de kwaliteit van onderwijs Hoe werkt

Toezicht op de kwaliteit van onderwijs Hoe werkt het? 1. 15 december 2012

Waarom toezicht? Opbrengsten Effectief didactisch handelen Toezicht op maat Opbrengstgericht werken De professionele ruimte

Wat doen wij? • Oordelen of een school onderwijs biedt dat van ‘voldoende kwaliteit’ is. • Oordelen of school zich aan de wet houdt. • Per onderwijssoort doen wij de volgende uitspraken over de kwaliteit (arrangementen): • • Basis (vertrouwen) Aangepast (zwak, zeer zwak)

Waarom toezicht? Inspectie als ambassadeur voor leerlingen: Wij komen op voor leerlingen als het onderwijs onder de maat is (waarborgfunctie). • • Leerlingen zijn het perspectief, bestuurders, schoolleiders en leraren zijn onze gesprekspartners met als doel hen te stimuleren.

Wat legitimeert en begrenst toezicht? • De grondwet + de sectorwet én • De wet op het onderwijstoezicht (WOT) • Het toezichtkader: • hierin staat we verstaan onder kwaliteit (waarderingskader) • en de ‘spelregels’ hoe we die kwaliteit bepalen.

Wat: Een model om naar kwaliteit te kijken

Opbrengstenbepaling: de opbrengstenkaart - Het gemiddeld cijfer voor het centraal examen - Het gemiddelde verschil tussen CE en SE - Het rendement in de onderbouw (van basisschooladvies naar derde leerjaar) - Het rendement in de bovenbouw (van derde leerjaar naar diploma)

Het opbrengstenoordeel - Per indicator een oordeel gebaseerd op bepalingen van 3 jaar - Bij meer dan één onvoldoende indicator beoordelen we de opbrengsten (van de onderwijssoort) onvoldoende - Het is een balansmodel

Het verschil schoolexamen – centraal examen Waarom sturen op een aanvaardbaar verschil? - Onderdeel van onze norm Escalatieladder

Kwaliteit verder operationaliseren

Kwaliteit verder operationaliseren

Kwaliteit verder operationaliseren

Kwaliteit verder operationaliseren

Wat: Kwaliteit beoordelen • Onderzoeken op het niveau van de aandachtspunten. • Oordelen op het niveau van de indicatoren. • Resultaat een sterkte-zwakteanalyse in een bolletjestabel.

Het kwaliteitsprofiel in een rapport van bevindingen

Risicogericht toezicht en toezicht op maat A: Niet alle scholen krijgen kwaliteitsonderzoek: risicogericht toezicht B: Kwaliteitsonderzoeken omvatten nooit hele waarderingskader: toezicht op maat

Onderzoek op maat Altijd het kernkader Aangevuld met indicatoren waar reden tot zorg is (gebaseerd op risicoanalyse) Verdiept met indicatoren • Als diepere analyse nodig is • Waarover ambities bestaan • Waarover stelseluitspraken nodig zijn

Om welke indicatoren gaat het? Kernkader - Opbrengst indicatoren (vier) - Didactisch handelen - - 7. 1 De onderwijsactiviteit heeft een doelgerichte opbouw 7. 2 De leerlingen krijgen een begrijpelijke uitleg 7. 3 De leerlingen zijn actief betrokken Klimaat - - 5. 5 De school kent een op ondersteuning en begeleiding gerichte cultuur. Zorg en begeleiding - - 9. 1 De school volgt systematisch de vorderingen van de leerlingen aan de hand van genormeerde toetsen. 9. 2 De school bepaalt wat de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte is van individuele en groepen leerlingen. 9. 4 De school voert de ondersteuning planmatig uit. Kwaliteitszorg - 12. 1 De school evalueert systematisch de opbrengsten 12. 2 De school werkt doelgericht aan de kwaliteit van de opbrengsten 13. 1 De school evalueert systematisch het onderwijsproces 13. 2 De school werkt doelgericht aan de verbetering van het onderwijsproces 13. 3 De school borgt de kwaliteit van het onderwijs proces.

Welke indicatoren komen erbij? Aanvullend kader Aanbod 8. 1 De aangeboden leerinhouden in de bovenbouw voor Nederlands zijn dekkend voor de examenprogramma’s. 3. 4 De school heeft een aanbod voor de referentieniveaus taal dat past bij alle leerlingen. Complexe vaardigheden van leraren 8. 3 De leraar stemt de instructie af op verschillen tussen leerlingen 8. 4 De leraar stemt de verwerking af op verschillen tussen leerlingen Opbrengstgericht werken 8. 1 De leraren gebruiken bij de vormgeving van hun onderwijs de analyse van de prestaties van de leerlingen 9. 3 De school heeft doelen gesteld die erop gericht zijn achterstanden te bestrijden

Opbrengstgericht werken: meten en evalueren leerlingniveau - De school volgt systematisch de vorderingen van leerlingen aan de hand van genormeerde toetsten. (9. 1) - De school bepaalt wat onderwijs- en ondersteuningsbehoefte is van individuele of groepen leerlingen. (9. 2) zorgniveau - School evalueert de effectiviteit van genomen zorgmaatregelen. (aandachtspunt uit 9. 4) schoolniveau - School evalueert systematisch de opbrengsten (12. 1) - De school evalueert systematisch het onderwijsproces. (13. 1)

Opbrengstgericht werken: doelen stellen + uitvoeren leerlingniveau - De leraren gebruiken bij de vormgeving van hun onderwijs de analyse van de prestaties van de leerlingen (8. 1) Zorgniveau - De school heeft doelen gesteld die erop gericht zijn om achterstanden te bestrijden (9. 3) - De school voert de ondersteuning planmatig uit. (9. 4) Schoolniveau - De school werkt doelgericht aan de verbetering van de opbrengsten (12. 2) - De school werkt doelgericht aan de verbetering van het onderwijsleerproces. (13. 2)

Terug naar het Kristalcollege verdiepend kader Leraarschap (professionele ruimte) PROFESSIONELE RUIMTE LERAREN AAN HET WERK door Zorgen dat leerlingen leren en presteren én voor de leraren LERAREN WERKEN OP SCHOOL Zorgen dat leraren zich ontwikkelen en presteren De formele positie van de leraar D e m a a t s c h a p p e l ij k e c o n t e x t

Professionele ruimte 14 De schoolleiding zorgt dat leraren kunnen presteren en zich ontwikkelen 15 De leraren benutten de professionele ruimte voor goed onderwijs 14. 1 Visie is vertaald in concrete professionele normen voor leraren 14. 2 schoolleiding zorgt voor draagvlak 14. 3 schoolleiding benut haar personeelsbeleid 14. 4 schoolleiding stuurt leraren aan om onderwijsproces zelf vorm te geven 14. 5 schoolleiding verantwoordt zich intern over gerealiseerde kwaliteit 15. 1 Leraren evalueren de kwaliteit van het onderwijs dat zij bieden 15. 2 Leraren vullen het onderwijs in passend bij de onderwijsvisie 15. 3 Leraren werken aan bekwaamheden en competenties (passend bij visie) 15. 5 Leraren verantwoorden zich over hun professionaliserings- en verbeteractiviteiten.

www. onderwijsinspectie. nl