SSO EN REJSE Find lreplanen p nettet HVAD

SSO – EN REJSE

Find læreplanen på nettet HVAD SIGER LÆREPLANEN OM SSO? Skriv nøgleord ned så du danner dig et overblik over din rejse.

HVAD BEDØMMES DU PÅ?

• Informationssøgning • Udarbejde en ”akademisk opgave” – opgaveteknisk og sprogligt FORMÅLET MED EN SSO • Formidle en viden som ligger ud over arbejdet i undervisningen • Evnen til at planlægge • Evnen til at læse en stor stofmængde og udvælge det væsentlige

Formidling af fagligt stof Dokumentation HISTORIE OPGAVE N OPGAVEN OG SSO O G S SO Almene studiekompetencer • Læseteknikker • Notatteknikker • Informationssøgning og udvælgelse af relevant materiale Skriftlige studiekompetencer • Opgaveformulering – gennemskue og forstå • Genrebevidsthed- dvs. være bevidst om SSO som genre • Dokumentation • Disposition • Citat/noter • Analyse • Diskussion • Sproget – det er intentionelt en akademisk opgave.

KOMMUNIKATIONSSITUATION Afsender Medium Modtagere Eleven Har ansvaret for at kommunikationen lykkes Tjek de formelle og indholdsmæssige krav før aflevering SSO/SRP Formelle og indholdsmæssige krav (se folder ) Censor Kender emnet og krav til SSO/SRP Kritisk læser Skal bedømme opgaven Lærer Har formuleret opgaveformuleringen Kender emnet, eleven og krav til SSO/SRP Kritisk læser ”advokat-funktion” Medbedømmer på opgave

Du skal jo i gang – og hvordan kommer du det? Du kan IKKE forvente, at din vejleder kan vide, hvad du skal skrive om. SSO ER EN REJSE SÅ DERFOR: Når du kommer til det første indledende møde, skal du have forslag til, hvad du vil. Din vejleder kan så drøfte emnet – måske bliver du sendt videre til et andet fag.

• Men det skal du! DET KAN VÆRE SVÆRT A T INTE RESSERE SIG FO R NOGET • Du skal vælge et emne, du interesserer dig for og ud fra et vælge enten et fag i din fagpakke eller et fag uden for fagpakken. Du må gerne vælge mere end et fag. Men det frarådes. • Du må også gerne vælge i forhold til din praktikperiode…. . meeeeeennnn • Husk det er dit projekt – du skal ikke vælge ud fra, hvad du TROR, der er let. Så bliver du grueligt skuffet og overrasket.

STOP: 15 MINUTTER REFLEKSIO N • Nu skal der tænkes: • Hvad tænker I lige nu? • Spørgsmål til opgaven? • Overvejelser om fag • Overvejelser om emne

• Informationssøgning – informationerne kommer ikke af sig selv – så du bliver nødt til at vise initiativ og hæve den magelig krop fra sofaen og bevæge den hen mod relevante informationssteder: NU HAR DU VALGT! HVAD SÅ? • Biblioteket er et godt sted – og bibliotekarerne er meget hjælpsomme • En overordnet indfaldsvinkel kan være Google – her får du et overblik – gentager et overblik. • Et godt sted på nettet er www. denstoredanske. dk – her kan du via opslag danne dig et overblik • Wikipedia kan bruges – men ikke kun!!

UDLEVERIN G AF DOKUMENT • Dokumentet skal udfyldes til det første møde med din vejleder. • Viser at du har gjort dig overvejelser • Viser at du er seriøs

DIN HISTORIEOPGAV E OG MINI-SSO I DANSK • Der er ikke forskel på at skrive en SSO og historieopgaven samt mini-sso i dansk. • Læs din respons på de to opgaver • Hvad skal specielt være dit fokus, når du skal udarbejde en SSO?

Idefasen og emnevalg/område • Brainstorm – nedskrive ideer • Hvad vil jeg fortælle – hvorfor vil Førskrivning: ARBEJDSPROCESSN Materialesøgning og indsamlingsfase • Du stiller spørgsmålet: hvad skal jeg vide? • Undersøg på nettet og bibliotek • Mængden af information er enorm, så man skal forholde sig kritisk • Sekundærlitteraturen skal have • Direkte relation til emnet • Et overskueligt omfang • En tydelig kildeangivelse • Et fagligt forståeligt niveau jeg fortælle det = klarlæge formålet med opgaven • Hvilket fag? • Hvad ved jeg om emnet? • Hvad vil jeg gerne vide? • Mind-map

• Planlægningsfasen • Sortere ideer og stof • Få overblik over stoffet • Fastsætte en tidsramme ARBEJDS PR OCESSEN ARBEJDSPROCE SS EN • Udarbejd en foreløbig disposition • • Denne fase er yderst vigtig. Du kan ikke i selve opgaveugen samle materiale ind. Her skal skrives

Skrivning: skrivefase Nærlæs den problemformulering du har fået udleveret. ARBEJDSPROCESSEN Problemformuleringen være udarbejdet således, at der er nogle specifikke krav, men også mulighed for at lægge din egen vinkel. Den første skrivning skal være hurtig uden tanke formen Skriv så meget som muligt: skriv løs!! Start med et nyt afsnit, hvis du går kold

REDIGERINGSFASEN Revision: Redigeringsfasen • Formelle ting i opgaven kontrolleres og bringes i orden • Opgaven læses kritisk igennem • Læs eventuelt op for en anden • Er der sammenhæng i opgaven? • Besvares opgaveformuleringen? • Skriv evt. opgaven igennem igen. • Lay-out?

• NEJ! NU HAR DU ORIENTERE T DIG – HVAD SÅ? SKAL DU LÆSE ALT? • Nu skal dine studiekompetencer i spil. Hvilken læsemetode ville være godt indledningsvis? • Netop. Overblikslæsning – se i indholdsfortegnelser • Læs dig ind i stoffet – du skal danne dig et overblik over mulige temaer i forbindelse med emnet

• Det første du bliver spurgt om af din vejleder er: • Hvad vil du vise med opgaven? • Hvad er interessant og hvorfor er det interessant? AFGRÆNSNIN G OG FOKUS • Hvad er det for en problemstilling du vil belyse – du kunne have et forskal til problemformulering med til din vejleder. • Eksempel: hvis du ønsker at skrive SSO i historie om vikingetiden, hvilket aspekt ved emnet er det så, du ønsker at belyse nærmere? Skal fokus lægges på vikingetogterne, kongemagtens centralisering, Danmarks overgang til kristendommen, eller…?

• Næste step i din studiekompetence er nærlæsning SÅ ER DU I GANG • Foretag en mere målrettet og dybdegående læsning efter afgræsning af område. Før en logbog, hvor du registrerer, hvad du har læst, samtidig med at du noterer enkelte centrale pointer ned. Hvad kan hver enkelt tekst bruges til i forhold til dit valg af fokus/ problemstilling? • Sørg for at få afleveret bøger du ved, du ikke får brug får. • Sørg for at få taget noter til det, du har læst – og ikke mindst hvor du har læst det.

• Hvad kan du så forvente? Lad os lige forventningsafstemme • Vej – leder – skal vise dig vejen • Men det kan kun lade sig gøre, hvis du viser hvilken vej, du vil gå • Vejlederen vil stille mange spørgsmål: • HVAD VIL DU VISE? VEJLEDNINGSSAMTALE N • HVOR ER DU I DIN PROCES? • LITTERATUR? • DU SKAL HJÆLPE VEJLEDEREN MED AT UDFORME EN PROBLEMFORMULERING, DER RAMMER DET, DU GERNE VIL!! • Vejlederen vil undervejs afkræve dig noget tekst – gør brug af det – det kan være en indledning, der måske kunne lyde lidt bedre – det kunne være en forløbig disposition

• Fortæl om det emne, du har valgt at skrive om. • Hvorfor har du valgt at skrive om dette emne? • Hvordan har du tænkt dig, at dit valgte fag skal belyse dit emne? Hvordan vil du bruge faget? 1. MØDE • Materialer – hvad har du allerede? – hvad har du planer om at inddrage? Hvad kunne komme til at mangle af materiale? • Hvordan vil du komme videre? (Aftaler til næste vejledning)

• Her skal du være mere præcis i forhold til emnet – hvad er dit materiale? • Hvordan kan der arbejdes med det – metoder – fx kildekritik i historie 2. MØDE • Yderligere afgrænsning. Fx overgangssituationen barn – voksen i folkeeventyr • Det forventes, at du har læst en del • Medbring spørgsmål • OG: MEDBRING NOGET AT SKRIVE PÅ/MED/I. DU KOMMER IKKE OG SÆTTER DIG PÅ HÆNDERNE.

• Så er du nået meget langt…. forventer din vejlder 3. MØDE • Vejlederen er begyndt tænke i formulering – og her skal du bistå • Hvilke tekster har du valgt at ville arbejde med?

Din rolle er at forelægge vejlederen dit ”problem” Skriv stikord ned så du er forberedt til samtalen Du skal vælge et godt problem Et godt problem er ikke bare et fag eller et emne Et godt problem nødvendiggør en nærmere undersøgelse med udgangspunkt i de taksonomiske niveauer: redegørelse – analyse – perspektivering og diskussion Det er dig der er den udfarende. Vejlederen er sparringspartner Jo mere du informerer vejlederen om – jo mindre spillerum har han. Få en aftale med din vejleder om følgende punkter: Hvor ofte kan du få vejledning? Hvordan skal kommunikationen foregå? Fysisk eller pr. mail. Kan det forventes, at weekendmails besvares? ”Milepæle” i opgaveprocessen. Dvs. hvornår skal der foreligge hvad? Lav en aftale med vejlederen om dette. Skriv det ned og overhold tidsplanen Det første møde bør handle om litteraturlisten. Hvad skal indholdet af vejledningen være: Problemstilling, litteratur, metoder Hvor kritisk må vejlederen være Vejlederens rolle i opgaveugen Hvilke forventninger har vejlederen til dig i processen

• Sådan kan det gøres: 1. dag: lav brainstorm ud fra opgaveformuleringen + en foreløbig disposition 2. dag: Begynd at skrive – evt. i stikordsform 3. dag: Genovervej dispositionen – holder den stadig, har du for lidt eller for meget til dele af opgaven; kan du forestille dig at få 15 sider ud af materialet? (Blooms taksonomi) 4. dag: SKRIVEBLOKADE! sørg for at have skrevet omkring 10 sider – begynd at lave de sidste stikord om til brødtekst 5. dag: sørg for at få styr på selve brødtekst: opfyldes opgaveformuleringen? Blooms taksonomi? Sideantalskravet? 6. KORREKTURLÆSNING + resume SKRIVEUGEN

• Dovne elevers SSO-forløb: JA TAK TIL DOVENSKA B = NEJ TAK TIL EN GOD KARAKTER • Vinklen bliver ikke undersøgt eller brainstormet, og I ignorerer jeres vejleder • I venter med at låne materiale, til den dag I får opgaveformuleringen • I lader være med at mødes med jeres vejleder og fortæller derfor ikke, hvad I helst vil og ikke vil skrive om • I forventer, at vejlederen sammen med jeres opgaveformulering kommer med materialet og udformningen af opgaven

• Worst case scenario: • Vinklen viser sig at være alt for uoverskuelig eller for mangelfuld JA TAK TIL DOVENSKA B = NEJ TAK TIL EN GOD KARAKTER • Bøgerne I skal bruge er enten lånt ud eller tager for lang tid at læse • Jeres vejleder får lavet en opgaveformulering, I ikke forstår eller ikke kan finde ud af • I går i stå et hav af gange i løbet af skriveprocessen, fordi I ikke aner, hvad der er relevant eller irrelevant • Ugen er håbløs på forhånd, og karakteren vil være derefter

JA TAK TIL AT GØRE EN INDSATS = NEJ TAK TIL DUMPEKARAKTE R • Husk: • Brainstorm og research • Snak med vejlederen • Tag ansvar og nyd friheden • Og benyt jer af jeres medindflydelse

DEN GODE OG DÅRLIGE OPGAVE Den gode • Bruger viden formålsbestemt • Går i dybden med et emne = et tydeligt fokus • Har god struktur og gode overgange mellem de enkelte afsnit = sprogligt lim • Bruger belæg og dokumentation for påstande og konklusioner • Bruger faglige begreber • Veksler mellem det konkrete og det mere generelle (abstrakte) • Befinder sig på et højt taksonomisk niveau = stor grad af refleksion og nuancering • Bruger relevante kilder og citerer korrekt • Er velskrevet og bevidst om sproget Den dårlige • Refererer viden uden at bruge det til noget. • Går ikke i dybden – bringer mange emner i spil = ufokuseret • Mangler struktur og overgange mellem afsnit • Savner belæg og dokumentation • Savner brug af faglige begreber • Savner en vekslen mellem det konkrete og det generelle) • Befinder sig på et lavt taksonomisk niveau • Savner brug af relevant materialer og korrekte citater • Sproget er ubehjælpeligt.

• Forsiden følger med opgaveformuleringen. Det er den officielle side OPGAVENS STRUKTUR • Hvis du ønsker at lave en forside umiddelbart efter den officielle er det ok. Men der gives ikke ekstra for dit arbejde

• Et resumé er en kort sammenfatning af hele besvarelsen, skrevet på dansk. • Formålet er at give læseren et hurtigt overblik over opgavens indhold. Resumeet skal indeholde følgende: • fylder typisk 10 -15 linjer • indeholder en beskrivelse af opgavens: RESUME AF OPGAVEN PÅ DANSK • formål/problemstilling • anvendte metoder • resultater og konklusioner • indeholder ikke citater eller kildehenvisninger • skrives i ét afsnit • laves efter opgaven er skrevet • placeres umiddelbart før indholdsfortegnelsen

• Undgå formuleringer som ”Jeg vil i denne opgave……” TIPS TIL RESUMEET • ”Denne opgaver undersøger…. ” • Forhold dig objektivt • Undgå en afliring af opgaveformuleringen – skriv med andre ord

• indholdsfortegnelsen skal alle kapitel- og afsnitsoverskrifter anføres. INDHOLDSFORTEGNELSE N • Meningen er, at man skal kunne overskue dispositionen i opgaven og nemt kunne finde frem til bestemte afsnit. • Husk også at skrive sidetal inde i opgaven.

• Husk tragten • Undgå en bevidstløs gentagelse af opgaveformuleringen INDLEDNINGEN • I indledningen introducerer du dit emne og din opgaveformulering. • Lad være med at bruge en side på at forklare, hvorfor du har valgt emnet, men gør i stedet rede for, hvordan du agter at løse den stillede opgave

• Det er så her du skal blære dig med din faglige viden • Du skal gå i dybden med materialet • Som oftest over de taksonomiske niveauer: Redegørelse, analyse/undersøgelser og perspektivering/vurdering. HOVEDAFSNIT • Spørg din vejleder om redegørelse i dennes fag – det kan være lidt forskelligt. • Din behandling bør deles op i afsnit – og i modsætning til den danske stil, skal du ikke opfinde smarte mellemrubrikker. • Delkonklusioner bør også indgå i denne del af opgaven – husk at tage din læser ved hånden

ENDELIG KONKLUSION • Den endelige konklusion konkluderer på dine analyse og undersøgelser

• Afslutningen afrunder emnet • Så der er forskel på konklusion og afslutning (lige som i den danske stil) AFSLUTNINGEN • Afslutningen runder af • Afslutningen kan pege fremad • Men intet nyt i forhold til noget, du har glemt i analysen

EVT. BILAG • Bilagslisten tæller ikke med i sidetallet

LITTERATURLISTEN • ALT det materiale, du benytter, skal skrives i alfabetisk rækkefølge i litteraturlisten med angivelse af forfatter, fuld titel, evt. udgave, udgivelsessted og årstal samt præcis adresse og dato for besøg, hvis du bruger kilder fra Internettet. • Dvs. der skal være en sammenhæng mellem noter og litteraturliste – se næste slide

Nogle deler op Anvendt litteratur: Primærlitteratur og sekundærlitteratur LITTERATU RLISTE Film Ibøger Videoer

Alfabetisk med efternavn først UNDER ALLE OMSTÆNDIG HEDER forlag Evt. udgave Titel Trykkeår

FORHOLDET MELLEM LITTERATURLISTE OG KILDEHENVISNINGER Litteraturlisten Kildehenvisninger i selve opgaven Grime, J. Flaw in the Enigma Code – [Video]. 14 oktober 2013 på https: //www. youtube. com/watch? v=V 4 V 2 bp. Zlqx 8 Set d 12. december 2014 Grime, 2013 Krasnik, Martin. (Studievært). 22. 30). Deadline. [Interview med Lars Hedegaard]. 17. marts 2013 DR 2. set d. 18 maj 2014 på https: //www. youtube. com/watch? v=GLKXk. RH 4 Dv 4 Krasnik 2013 Ludvigsen, Lise, Studievaner på stx, 2014, Systime Lise Ludvigsen, 2014 side 8 -10 Ludvigsen, Lise og Poul-Erik Møhring, Studievaner på hf, (2. udg. ) 2012, Systime Ludvigsen og Møhring, 2012 side 24 -30

• Kildehenvisninger og noteapparat skal være i orden • Konsekvenserne af plagiat er uoverskuelige DET TEKNISKE SKAL BARE VÆRE I ORDEN! • Plagiat er at eksempelvis direkte copy-page • Plagiat er hvis du tager væsentlige sætninger fra en anden tekst uden at gøre opmærksom på det • Plagiat er at finde opgaver på nettet og omskrive dem.

• hvilke ideer, der er dine egne • - hvilke ideer, der stammer fra andre • - hvor du har din viden fra • - hvor pålidelige dine kilder er Din dokumentation skal omfatte to elementer: DOKUMENTATION • 1. En litteratur- eller referenceliste • 2. Henvisninger i teksten, som refererer til listen Der skal være overensstemmelse mellem oplysningerne i teksten og i litteraturlisten. Du plagierer, hvis du ikke giver tilstrækkelig information i teksten til, at referencen kan identificeres i din litteraturliste.

� Kildehenvisninger i form af et gennemskueligt noteapparat DERFOR! � Noter kan fungere som kildehenvisninger � Noter kan være forklarende � Noter kan placeres som fodnoter eller til sidst i opgaven � Ved citater kan henvisningen ske umiddelbart efter citatet (bruges i litterære analyser for at undgå uoverskueligt mange noter � Noter anvendes ikke ved almen viden (f. eks. at jorden er rund, at folketinget består af 179 medlemmer, at H. C. Andersen har skrevet den Grimme Ælling osv. ) � Ved et længere redegørende afsnit, hvor en bestemt bog er benyttet angives det i en note, at afsnittet bygger på f. eks. Litteraturhåndbogen side 200 -250.

• Citationstegn angiver at det er citater – man skal ikke skrive citat eller (citat). • Man kan markere at dele af en tekst udelukkes ved at (…) • Citater skal forklares CITATTEKNIK • Ordret (også stavefejl). Hvis du fremhæver noget i teksten som citeres (min fremhævning/understregning) • Kortere citater • Max en linje gengives i den løbende tekst • Længere citater • Flere linjer – rykkes ind i forhold til hovedteksten

DOKUMENTATION IKKE SKAL • Almen viden – dvs. hvad alle kan iagttage • Citater, parafraser, referater • Viden som kan hentes alle steder fra – ex. Leksikon på biblioteket • Påstande, meninger, holdninger fra kilder som kan diskuteres • Egne iagttagelser • Begivenheder som er iagttaget af et lille antal observatører • Statistik, billeder m. v.

TJEKSPØRGSMÅL Tjekspørgsmål Har jeg besvaret alle dele af opgaveformuleringen? Har jeg lavet en konklusion? Har jeg disponeret opgaven, så den har en rød tråd? Ja Nej Har jeg dokumenteret tilstrækkeligt med citater, henvisninger og brugt noter? Har jeg fået alt materiale med på litteraturlisten? Har jeg formuleret opgaven i et klart og sammenhængende skriftsprog? Har jeg læst grundigt korrektur?

PLAGIAT Gråzonen for snyd ligger i, at der er en risiko for, at du i arbejdet med din opgave, ikke får løsrevet dig fra de kilder, du anvender til opgaven, og/eller at du ikke får henvist til kilder. For at undgå at komme til at skrive af, eller at sproget i kilden "smitter af" på dit sprog (fx faglitteratur til brug i redegørelsesafsnit), bør du: Læse materialet, og tage noter undervejs. Lægge bogen væk, og tage udgangspunkt i dine noter, når du skriver. Husk - det er ikke kun sproget du kan plagiere. Du må heller ikke lade andre kilders struktur, argumentation m. v. skinne igennem i din opgave. Derudover bør du tydeligt markere, når du anvender materialer, andre folk har skrevet, både ved at henvise, men også ved brug af tydelig markering ved citater m. v. . Hvis du er i tvivl, kan du læse mere her: stopplagiat. nu

• Øvelse: Dokumentation • http: //stopplagiat. nu/pageelements/stopplagiat_dokumentation. html • • Øvelse: teksthenvisninger • http: //stopplagiat. nu/pageelements/stopplagiat_teksthenvisnin ger. html ØVELSER • • citater • http: //stopplagiat. nu/pageelements/stopplagiat_citat. html • • Parafrase • http: //stopplagiat. nu/index. php/sadan-gor-du/parafrase/ •