Qu es PISA La evaluacin para la mejora

¿Qué es PISA? La evaluación para la mejora de la calidad de la educación básica Dra. Blanca Heredia Directora del Centro de la OCDE en México para América Latina

Contenido 0 ¿ Qué es PISA ? 0 La influencia del Programa PISA 0 Países de América Latina en PISA 0 Condicionantes de la calidad educativa 0 Conclusiones

¿ Qué es PISA ? 0 Programa internacional de evaluación de estudiantes (por sus siglas en inglés) 0 Evalúa competencias en lectura, matemáticas y ciencias 0 Se aplica a muestras representativas de población de 15 años escolarizada, cada 3 años, desde 2000 0 Prueba y cuestionarios de contexto 0 Preguntas cerradas y abiertas 0 No evalúa recordación del currículo

¿ Qué mide PISA ? o PISA está diseñado para conocer las competencias de los estudiantes para: o analizar y resolver problemas o manejar información o enfrentar situaciones que se les presentarán en la vida adulta y que requerirán de tales habilidades o PISA se concentra en la evaluación de tres áreas: o competencia lectora (PISA 2000) o competencia matemática (PISA 2003) o competencia científica (PISA 2006)

PISA 2006 o La última evaluación PISA se centra en las competencias en ciencias, definidas como: o Conocimiento científico y utilización de ese conocimiento por parte del alumno para… o … identificar cuestiones científicas, o … explicar fenómenos científicos, y o … extraer conclusiones basadas en evidencias sobre cuestiones científicas o Comprensión de los rasgos característicos de la ciencia entendida como una forma de conocimiento e investigación humanos o Concientización de las formas en que la ciencia y la tecnología moldean nuestro entorno material, intelectual y cultural o Disposición a implicarse en asuntos relacionados con la ciencias

Resultados PISA 2006 Ciencias Lectura Matemáticas 1 Finlandia 563 1 Corea 556 1 China Taipei 549 2 Hong Kong* 542 2 Finlandia 547 2 Finlandia 548 3 Canadá 534 3 Hong Kong* 536 3 Hong Kong* 547 Promedio OCDE 500 Promedio OCDE 492 Promedio OCDE 598 29 EE. UU. 489 37 Turquía 447 35 EE. UU. 474 40 Chile* 438 38 Chile* 442 42 Uruguay* 427 43 Uruguay* 428 42 Uruguay * 413 47 Chile* 411 49 México 410 43 México 410 48 México 406 51 Argentina* 391 49 Brasil* 393 52 Argentina* 381 52 Brasil* 390 51 Colombia* 385 53 Colombia* 370 53 Colombia* 388 53 Argentina* 374 54 Brasil* 370 57 Kirguistán* 322 56 Kirguistán* 285 57 Kirguistán* 311

La influencia de PISA

Principales aportaciones del Programa PISA Generar una definición y una métrica común para monitorear y evaluar los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje en distintos países, a lo largo del tiempo. 0 Proveer un estándar global para evaluar la calidad educativa. 0 Contribuir a colocar la calidad educativa en el centro del debate y la política pública. 0 Impulsar una nueva generación de investigación sobre los determinantes de las variaciones en la calidad educativa. 0

¿ Por qué importa PISA ? 0 La calidad educativa constituye en la actualidad el activo mas valioso de las personas y las sociedades. 0 El nivel educativo de un país ha dejado de ser un asunto exclusivamente nacional en un mundo global y competitivo. 0 Contar con instrumentos que nos digan como estamos en relación a otros, en que áreas estamos bien y en cuales nos hace falta mejorar es fundamental para elevar la calidad educativa y, con ello, las oportunidades y el nivel de vida de las personas.

¿Cómo ha cambiado la demanda de habilidades? Economy-wide measures of routine and non-routine task input (Levy and Murname)

Evolución participantes en PISA 2000 PISA 2003 PISA 2006 Países Miembros OCDE 28 30 30 Países No Miembros OCDE 4 11 27 Países de América Latina 2 2 6 Total de países participantes 32 41 57 60 Número de países 50 40 Países OCDE 30 Países No OCDE 20 Países de A. L. 10 Total 0 PISA 2003 PISA 2006

Número de publicaciones Impacto de PISA en la investigación académica

América Latina

PISA Países Latinoamericanos Medias de Desempeño en la Escala Global (Media)* PISA 2006 Países Lectura Matemáticas Ciencias Argentina 381 374 391 Brasil 370 393 390 Chile 411 442 438 Colombia 370 385 388 México 411 406 410 Uruguay 427 413 428 PROMEDIO A. L. 395 402 407 PROMEDIO OCDE 492 498 500 * Fuente: OECD, PISA 2006 DATA, 2007

PISA 2006 – CIENCIAS % estudiantes por niveles de desempeño Niveles 0 & 1 Niveles 2 & 3 Niveles 4, 5 & 6 Argentina 56. 2 39. 3 4. 5 Brasil 60. 9 35. 1 3. 9 Chile 39. 6 50. 1 10. 3 Colombia 60. 2 37. 8 2. 1 México 50. 8 45. 7 3. 5 Uruguay 42. 1 49. 6 8. 3 51. 6 42. 9 5. 4 19. 3 51. 4 29. 3 Promedio A. L. Promedio OCDE

PISA 2006 - LECTURA % estudiantes por nivel de desempeño Nivel 0 & 1 Argentina 57. 9 36. 1 6. 0 Brasil 55. 5 38. 7 5. 8 Chile 36. 5 49. 1 14. 5 Colombia 55. 7 39. 7 4. 6 México 47. 0 47. 1 5. 9 Uruguay 46. 6 41. 4 12. 0 PROMEDIO LATINOAMERICANO 49. 87 42. 02 8. 13 Promedio OCDE 20. 1 50. 5 27. 3 * Fuente: OECD, PISA 2006 DATA, 2007 Niveles 2 & 3 Niveles 4 & 5

PISA 2006 - MATEMÁTICAS % estudiantes por nivel desempeño Niveles 2, 3 & Niveles 5 & 6 4 Nivel 0 & 1 Argentina 64. 1 34. 8 1. 0 Brasil 72. 5 26. 5 1. 0 Chile 55. 1 43. 4 1. 4 Colombia 70. 5 27. 7 0. 4 México 56. 5 42. 6 0. 9 Uruguay 46. 1 50. 8 3. 2 PROMEDIO LATINOAMERICANO 60. 8 37. 6 1. 3 Promedio OCDE 21. 3 65. 3 13. 3 * Fuente: OECD, PISA 2006 DATA, 2007

México en PISA Lectura 2000, 2003 y 2006 Porcentajes de Estudiantes por Nivel de Competencia* Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 (menos de (de 335 a (de 408 a (de 481 a (de 553 a (más de 335) 407) 480) 552) 625) PISA 2000 16. 1 28. 1 30. 3 18. 8 6. 0 0. 9 PISA 2003 24. 9 27. 1 27. 5 15. 6 4. 3 0. 5 PISA 2006 21 26 28. 9 18. 8 5. 3 0. 6 * Fuente: OECD, PISA Reading for Change: Performance and Engagement across Countries: Results from PISA 2000, 2003

% variación explicada por ISE* Desigualdad vs Impacto ISE

¿Qué factores influyen sobre la calidad educativa ?

El gasto importa… pero no es determinante

El desarrollo económico importa … pero, tampoco es determinante

Países más exitosos: factores en común 0 Sociedades y padres de familia con altas expectativas y altos niveles de exigencia en relación a los resultados del aprendizaje. 0 Reformas educativas orientadas a elevar simultáneamente equidad y calidad. 0 Tránsito hacia sistemas de información, monitoreo y evaluación centrados en la calidad y no sólo en la cantidad. 0 RECLUTAMIENTO, SELECCIÓN Y FORMACIÓN DE MAESTROS 0 A nivel institucional, reformas a favor de más autonomía escolar y del maestro COMBINADA con evaluación con base en resultados de aprendizaje de los alumnos. 0 Sistemas de selección rigurosos para el ingreso a la educación media superior y a la educación superior.

Conclusiones

Las razones del impacto 0 Ofrece una forma rigurosa de medir calidad educativa en distintos países a través del tiempo. 0 Estrategia de comunicación potente, concebida como parte integral del Programa. 0 Recepción por parte de los medios.

Condicionantes del nivel de impacto 0 Los países en los que ha tenido mayor impacto han tendido a ser aquellos en los que los resultados fueron menores a lo esperado. 0 El papel de los medios parece haber sido clave. 0 Muy importante también el papel de las autoridades educativas, así como de los sindicatos de maestros.

Niveles y áreas de impacto Áreas de la política Tipo de impacto • Reclutamiento de profesores, Directo capacitación y desarrollo • Modelo Administrativo • Sistema de monitoreo y rendición de cuentas • Estándares nacionales Nivel de impacto Costos de introducción Autosustentabilidad Alto • Metas de desempeño • Sistema Nacional de Desempeño • Investigación orientada a las políticas • Educación continua para profesores Directo & indirecto Medio • Materiales de enseñanza • Currícula • Apertura Indirecto Retórico Bajo Muy bajo

Gracias