Valores y xito escolar Qu nos dice PISA

Valores y éxito escolar. ¿Qué nos dice PISA 2015? Dr. Francisco López Rupérez Cátedra de Políticas Educativas Madrid, 11 de diciembre de 2017

1. INTRODUCCIÓN (1) q Cuatro vectores convergentes que apuntan hacia la consideración franca del mundo de los valores en el seno de la institución escolar Ø El impulso moralista clásico o Los valores como principios de naturaleza moral que facilitan la integración del individuo en formación en una sociedad civilizada y sirven de guía y de soporte para su comportamiento autónomo. o «La excelencia no es un acto sino un hábito. Somos lo que repetidamente hacemos» (Ética a Nicómaco, Aristóteles). o «Si los jóvenes supieran lo pronto que se convertirán en meros manojos de hábitos, prestarían más atención a su conducta mientras todavía tienen plasticidad» (Principios de Psicología, William James). Ø El movimiento de la “Educación del carácter” Ø La corriente de investigación sobre “habilidades no cognitivas” Ø La empleabilidad en el siglo XXI – 2– Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?

1. INTRODUCCIÓN (2) q El consenso de la OCDE Ø Los Ministros de Educación de la OCDE, en su reunión formal de 2001, concluyeron lo siguiente: «El desarrollo sostenible y la cohesión social dependen críticamente de las competencias de todos los miembros de nuestra población, entendiendo por competencias el conocimiento, las habilidades, las actitudes y los valores» q Avance Ø Algunos antecedentes internacionales Ø La evidencia empírica a partir de PISA 2015 Ø Conclusiones y recomendaciones – 3– Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?

2. ALGUNOS ANTECEDENTES INTERNACIONALES (1) q El movimiento de la escuelas eficaces (effective schools) Ø Ø Expectativas institucionales elevadas con respecto al rendimiento Clima escolar ordenado Ambiente de apoyo escolar y afectivo hacia los alumnos Reconocimiento de sus éxitos q El trabajo de A. Grisay – 4– Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?

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2. ALGUNOS ANTECEDENTES INTERNACIONALES (2) q El libro de Stevenson y Stigler (The Learning Gap. Why Our Schools Are Failing and What We Can Learn from Japanese and Chinese Education, 1992) Ø Vinculación fuerte entre valores y éxito escolar en las culturas orientales Ø Convicción de que el esfuerzo y la perseverancia son claves imprescindibles del éxito personal Ø Ambos rasgos de conducta son considerados como obligaciones morales y una forma de contribuir al bienestar común Ø Creencia en que el talento puede mejorarse por medio de la perseverancia y el entrenamiento – 6– Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?

3. LA EVIDENCIA EMPÍRICA A PARTIR DE PISA 2015 (1) q Resiliencia y rendimiento en PISA Ø Alumnos resilientes: alumnos de un país o de una economía que, estando situados en el cuartil inferior del índice PISA de status económico, social y cultural (SESC), se ubican en el cuartil superior de rendimiento, una vez controlada la influencia del ISEC. Ø Análisis de regresión lineal puntuación media en ciencias vs. porcentaje de alumnos resilientes: R 2=0, 76. – 7– Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?

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3. LA EVIDENCIA EMPÍRICA A PARTIR DE PISA 2015 (1) q Resiliencia y rendimiento en PISA Ø Alumnos resilientes: alumnos de un país o de una economía que, estando situados en el cuartil inferior del índice PISA de status económico, social y cultural (SESC), se ubican en el cuartil superior de rendimiento, una vez controlada la influencia del SESC. Ø Análisis de regresión lineal puntuación media en ciencias vs. porcentaje de alumnos resilientes: R 2=0, 76. Ø Análisis de cuadrantes: o Cuadrante óptimo, 80% países orientales; 39% países OCDE no orientales o Cuadrante pésimo, 20% países orientales; 23% países OCDE no orientales Ø Una primera confirmación, sobre una robusta base empírica, de las explicaciones de Stevenson y Stigler – 9– Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?

3. LA EVIDENCIA EMPÍRICA A PARTIR DE PISA 2015 (2) q Absentismo escolar y rendimiento en PISA Ø Alumnos absentistas: alumnos de un país o de una economía que han indicado, en el cuestionario correspondiente, haber faltado a clase al menos una vez en las dos semanas anteriores a la fecha de realización de las pruebas de PISA. Ø Análisis de regresión lineal puntuación media en ciencias vs. porcentaje de alumnos absentistas: R 2=0, 41 – 10– Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?

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3. LA EVIDENCIA EMPÍRICA A PARTIR DE PISA 2015 (2) q Absentismo escolar y rendimiento en PISA Ø Alumnos absentistas: alumnos de un país o de una economía que han indicado, en el cuestionario correspondiente, haber faltado a clase al menos una vez en las dos semanas anteriores a la fecha de realización de las pruebas de PISA. Ø Análisis de regresión lineal puntuación media en ciencias vs. porcentaje de alumnos absentistas: R 2=0, 41 Ø Análisis de cuadrantes o Cuadrante óptimo: 78% países orientales; 30% países OCDE no orientales – 12– Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?

3. LA EVIDENCIA EMPÍRICA A PARTIR DE PISA 2015 (3) q Clima escolar y rendimiento en PISA Ø El clima escolar constituye una de las manifestaciones más claras de la cultura del centro educativo, en tanto que conjunto de normas, creencias y valores compartidos en el seno de la institución. Ø Índice del clima de disciplina PISA: «los alumnos no escuchan lo que dice el profesor» ; «hay ruido y agitación» ; «el profesor ha de esperar un tiempo largo antes de que los alumnos se calmen» ; «los alumnos no pueden trabajar bien en clase» ; y «los alumnos no comienzan a trabajar más que bastante después del comienzo de la clase» . (Media igual a 0 y desviación típica igual a 1). Ø Análisis de regresión lineal índice clima disciplina vs. porcentaje de alumnos absentistas: R 2=0, 01; R’ 2=0, 1 – 13– Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?

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3. LA EVIDENCIA EMPÍRICA A PARTIR DE PISA 2015 (3) q Clima escolar y rendimiento en PISA – 15– Ø El clima escolar constituye una de las manifestaciones más claras de la cultura del centro educativo, en tanto que conjunto de normas, creencias y valores compartidos en el seno de la institución. Ø Índice del clima de disciplina PISA: «los alumnos no escuchan lo que dice el profesor» ; «hay ruido y agitación» ; «el profesor ha de esperar un tiempo largo antes de que los alumnos se calmen» ; «los alumnos no pueden trabajar bien en clase» ; y «los alumnos no comienzan a trabajar más que bastante después del comienzo de la clase» . (Media igual a 0 y desviación típica igual a 1). Ø Análisis de regresión lineal índice clima disciplina vs. porcentaje de alumnos absentistas: R 2=0, 01; R’ 2=0, 01 Ø Análisis de cuadrantes o Cuadrante óptimo: 80% países orientales; 24% países OCDE no orientales Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?

3. LA EVIDENCIA EMPÍRICA A PARTIR DE PISA 2015 (4) q El factor de consistencia Ø El análisis de cuadrantes: una visión de conjunto Ø Presencia de los países/economías orientales en los tres cuadrantes óptimos: 79% – 16– Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?

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3. LA EVIDENCIA EMPÍRICA A PARTIR DE PISA 2015 (4) q El factor de consistencia Ø El análisis de cuadrantes: una visión de conjunto Ø Presencia de los países/economías orientales en los tres cuadrantes óptimos: 79% Ø Presencia de los países de la OCDE no orientales en los tres cuadrantes óptimos: 3% Ø Presencia de los países de la OCDE no orientales en dos cuadrantes óptimos: 31% – 18– Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?

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3. LA EVIDENCIA EMPÍRICA A PARTIR DE PISA 2015 (4) q El factor de consistencia Ø El análisis de cuadrantes: una visión de conjunto Ø Presencia de los países/economías orientales en los tres cuadrantes óptimos: 79% Ø Presencia de los países de la OCDE no orientales en los tres cuadrantes óptimos: 3% Ø Presencia de los países de la OCDE no orientales en dos cuadrantes óptimos: 31% q Un modelo conceptual tentativo – 20– Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?

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4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES (1) q Conclusiones Ø Existe una relación intensa y directa entre resiliencia y éxito escolar. Ø Existe una relación moderada y de carácter inverso entre nivel de absentismo y resultados en Ciencias obtenidos en PISA 2015. Ø Existe una relación de intensidad inferior entre el clima de disciplina escolar y las puntuaciones en Ciencias que sólo es ligeramente significativa para rangos elevados de la variable independiente. Ø Los países orientales presentan ventajas comparativas notables con respecto a los países de la OCDE del área occidental, tanto en resultados escolares como en cualquiera de las tres variables independientes consideradas en los anteriores análisis empíricos. Ø España aparece, una vez más, en la comparación internacional a gran escala en esa zona templada, es decir, mediocre. – 22– Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?

4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES (2) q Recomendaciones Ø Profundizar en la educación del carácter e incorporarla como elemento del currículo básico. – 23– Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?

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4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES (2) q Recomendaciones Ø Profundizar en la educación del carácter e incorporarla como elemento del currículo básico. Ø Adoptar para las políticas un enfoque integrado. – 25– Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?

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4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES (2) q Recomendaciones Ø Profundizar en la educación del carácter e incorporarla como elemento del currículo básico. Ø Adoptar para las políticas un enfoque integrado. Ø Facilitar a los centros educativos, desde las administraciones, orientación, apoyo y recursos. – 27– Valores y éxito escolar. ¿qué nos dice PISA 2015?

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