PRINSIP PENILAIAN 1 Tujuan utama evaluasi harus untuk

PRINSIP PENILAIAN 1. Tujuan utama evaluasi harus untuk meningkatkan kualitas hasil belajar siswa dan proses belajar mengajar, bukan sekedar penilaian. 2. Evaluasi harus menyandarkan diri pada umpan balik siswa, sebagai elemen substansial dan utama dalam proses belajar mengajar. 3. Data evaluasi seharusnya mencakup sampel yang representatif dari keseluruhan aktivitas proses belajar mengajar. 4. Apapun hasil evaluasi seharusnya selalu terkait dengan pengambilan keputusan yang berhubungan dengan kemajuan prestasi

PRINSIP PENILAIAN (2) 5. Masing-masing instrumen evaluasi harus didesain untuk responden khusus dengan pernyataan-pernyataan yang dapat dijawabnya. 6. Pengadministrasian evaluasi harus mengikuti prosedur yang memadai untuk menjaga validitas informasi yang diperoleh. 7. Skema evaluasi harus menyatakan secara jelas siapa yang melakukan evaluasi dan untuk tujuan apa.

Beberapa catatan tentang penilaian • Penilaian harus dilakukan dengan benar setelah menggunakan alat ukur yang benar dan acuan yang benar • Penilaian harus transparan dan adil • Seberapa jauh penilaian mempengaruhi nilai final suatu mata ajaran – Pembelajaran – Remidiasi – Praktikum – dll Gradasi Kognisi, Psikomotor & Afeksi

INSTRUMEN PENILAIAN ALAT UKUR TEST TASK and RUBRIC PEDOMAN PENGAMATAN OBJECTIVE ESSAY TEST

TAHAP PERENCANAAN PENILAIAN • Periksa RPP Lihat kembali –Atribut yang dominan –Kontribusi pada capaian institusi • Tentukan cara penilaian yg paling mungkin (valid, tidak menyulitkan) Kuesioner, Observasi, Wawancara, Anecdotal Record, Rubrik • Buat matriks penilaian • Tetapkan penilai • Tetapkan seberapa jauh mempengaruhi nilai final

CARA PENILAIAN 1. Rubrik 2. CHECKLIST 1. Skala Likert 2. Skala Thrustone 3. Skala Guttmann 3. Wawancara 4. Catatan Anekdotal 5. Dll

PENILAIAN DENGAN RUBRIK SKALA PERSEPSI & DESKRIPSI DIRI

PENGERTIAN RUBRIK • Rubrik merupakan panduan penilaian yang menggambarkan kriteria yang diinginkan guru dalam menilai atau memberi tingkatan dari hasil pekerjaan siswa • Rubrik perlu memuat daftar karakteristik yang diinginkan yang perlu ditunjukkan dalam suatu pekerjaan siswa disertai dengan panduan untuk mengevaluasi masing-masing karakteristik tersebut

Manfaat Pemakaian Rubrik • Rubrik menjelaskan deskripsi tugas • Rubrik memberikan informasi bobot penilaian • Siswa memperoleh umpan balik yang cepat dan akurat • Penilaian lebih objektif dan konsisten

RUBRIK PERSEPSIONAL

SKALA RUBRIK PERSEPSIONAL SKALA PENILAIAN No PERNYATAA N SANGAT TIDAK SETUJU (1) TIDAK SETUJU (2) SETUJU (3) SANGAT SETUJU (4)

PERENCANAAN PENILAIAN ATRIBUT SOFT SKILLS Komun i kasi Lisan DEFINI SI PENILAIAN INDIKATOR PERNYATAAN - Singkat, jelas - Singkat, tidak jelas - Panjang berbelit-belit Cara bertanya - Bertanya, dgn cari tahu lebih dulu - Bertanya, tanpa cari tahu lebih dulu Bahasa tubuh dan intonasi - Bisa dipahami - Baik & tidak jelas / Jelek & jelas - Tidak baik, tidak jelas Pernyata an SKALA 1 2 3 4 5

ALAT UKUR KEGIATAN ATRIBUT Pernyataan SKOR 4 3 2 1 DISKUSI PRAKTIKU M Disiplin Mengumpulkan hasil diskusi tepat waktu tepat Tidak tepat taat abai tepat Tidak tepat Pendapat disampaikan dengan tepat Tidak tepat Mampu bertanya/ menjawab kearah penyelesaian permasalahan tepat Tidak tepat Mentaati tata tertib Komunikasi Kalimat mudah efektif dipahami Berpikir kritis 13

KEGIATAN PRAKTIKUM ATRIBUT Pernyataan SKOR 4 Kerjasama PEMBUATA N dan EVALUASI SEDIAAN Mengerjakan tugas sesuai tanggung jawabnya Tenggangrasa dalam bekerja 2 1 Tidak Sesuai ya Tidak egois dalam penggunaan alat dan bahan Tidak egois Saling membantu tanggap Tidak ya Tidak Kepemimpina optimis n Mampu mengkoordinir anggota kelompok Kejujuran sesuai 3 Kecurangan 14 tidak curang

KEGIATAN ATRIBUT Pernyataan SKOR 4 3 2 1 Presentasi Percaya diri Berani mengungkapk an pendapat dan tampil Toleransi Memberi kesempatan Komunikasi Pendapat Efektif mudah dipahami Pendapat/ pertanyaan runtut dan sistematis Berpikir kritis Mampu bertanya/ menjawab kearah berani tdk ya tdk tepat tdk 15

RUBRIK DESKRIPSTIF

Bentuk Umum Rubrik Deskriptif TOLOK UKUR DIMENSI No DIMENSI PERNYATAAN 1 2 3 4

CONTOH DIMENSI PENILAIAN 1. Karakter pribadi dalam berbagai situasi dan kondisi (kendali diri, kesabaran, ekspresi perasaan, rasionalitas) 2. Etos kerja (semangat, target kerja, disiplin, ketangguhan) 3. Integritas Diri (kejujuran, keteguhan pada prinsip, konsistensi, tanggung jawab dan keteladanan) 4. Keterbukaan terhadap kritik, saran, dan pendapat orang lain 5. Kemampuan kerja sama, kemampuan komunikasi 6. Kreativitas dan inovasi

CONTOH 1 Kemampuan kerja sama Bagaimana kemampuan anda dalam menjalin kerjasama dengan berbagai pihak (teman sejawat, staf administrasi, Kepala Sekolah, guru, dan masyarakat)? Berikan contohnya! • Deskripsi jawaban: . . . . .

PENILAIAN KEMAMPUAN KERJASAMA KEMAMPUAN KERJA SAMA rendah 1 tinggi 2 Rendah Belum mampu bekerja sama dalam satu tim kerja maupun dalam menempatkan diri dengan baik sebagai anggota tim kerja 3 Tinggi Mampu bekerja sama dalam satu tim kerja, serta mampu menempatkan diri dengan baik sebagai anggota tim kerja 4 5

CONTOH 2 Kemampuan komunikasi Bagaimana kemampuan anda dalam menjalin komunikasi dengan berbagai pihak (teman sejawat, staf administrasi, Kepala sekolah, guru, dan masyarakat)? Berikan contohnya! • Deskripsi jawaban: . . . . .

Kemampuan Komunikasi rendah 1 2 3 4 tinggi 5 Rendah Tinggi Kurang mampu menyampaikan dan memahami dengan baik gagasan dan pesan yang disampaikan secara verbal Mampu menyampaikan dan memahami dengan baik gagasan dan pesan yang disampaikan secara verbal

Keterbukaan terhadap kritik, saran, dan pendapat orang lain Penyikapan kasar 1 2 3 santun 4 5 Kasar Santun Bersikap reaktif terhadap kritik, saran, dan pendapat yang berbeda Mampu menyikapi dan menghadapi kritik, saran, dan pendapat orang lain yang berbeda dengan yang baik dan sopan

TEKNIK PENGAMATAN

Teknik Pengamatan • Pada teknik pengamatan: guru mengamati siswa secara langsung, pada berbagai waktu dan kondisi • Penilaian dilakukan thd ada/tidak ada sikap yang sesuai dengan tujuan/kompetensi yang ditentukan Gunakan checklist • Memungkinkan penilaian sikap dan perilaku lain secara langsung • Penilaian secara rutin akan memberikan data yang lebih akurat dan obyektif

Contoh Daftar cek Perilaku yang diinginkan Totok NAMA Tutik Trini

Kendala • Timbulnya bias, preferensi, dan harapan tidak wajar yang dapat menimbulkan distorsi • Cara mengatasi: pengamatan semata dipusatkan pada perilaku siswa serta kondisi dan situasi setempat

wawancara

Wawancara: • Merupakan suatu pertemuan tatap muka • Pertanyaan harus dipersiapkan sebelumnya dengan cermat • Dapat disusun dengan berstruktur atau tidak berstruktur • Dalam wawancara berstruktur, pertanyaan menghendaki tanggapan sederhana dari mhs dan mhs dipersilahkan memilih alternatif jawaban yang disediakan • Dalam wawancara tidak berstruktur, pertanyaan dilakukan secara terbuka, siswa dapat menyampaikan pendapat/tanggapannya

ANEDOCTAL RECORD

Catatan kegiatan harian • Pada bidang ilmu tertentu, catatan harian penting dalam menilai perilaku afektif siswa • Catatan harian yang baik ditulis secara singkat dan padat, tidak bertele-tele. • Sebaiknya guru mengarahkan hal-hal yang harus dicatat dalam catatan harian untuk penilaian

Skala Likert • Menentukan lokasi kedudukan seseorang dalam suatu kontinum sikap terhadap obyek sikap, mulai dari sangat negatif sampai dengan sangat positif • Sikap netral, tidak memberikan makna, sehingga harus dihindari pernyataan faktual (misal: Sepatu dibuat di Cibaduyut) • Pernyataan dapat dalam bentuk kalimat positif atau negatif • Contoh skala: dari sangat setuju sampai sangat tidak setuju

Skala Thrustone • Harus dipilih dan diidentifikasi sikap secara seksama • Disusun pernyataan opini mengenai obyek sikap yang akan diukur sebanyak mungkin • Tidak ada ketentuan jumlah pernyataan yang harus ada, tetapi biasanya pernyataannnya banyak • Tentukan skala nilai yang sesuai • Tentukan jarak skala yang akan digunakan • Skala yang digunakan berkisar antara 7 -11

Skala Guttmann • Sederet pernyataan tentang opini thd suatu obyek sikap secara berurutan • Responden diminta untuk menyatakan pendapatnya tentang pernyataan tsb. • Bila setuju dengan pernyataan dng nomor urut tertentu, maka pernyataan selanjutnya dianggap setuju. • Salah satu kriteria yang dituntut adalah setiap pernyataan harus unidimensional (tidak tergantung butir pernyataan lainnya)