Pagalbos mokytojui ir mokiniui centro Pedagogin psichologin tarnyba
Pagalbos mokytojui ir mokiniui centro Pedagoginė – psichologinė tarnyba Nežymų intelekto sutrikimą patiriančių moksleivių psichologinės savijautos Tauragės rajono mokyklose tyrimas Tyrimą organizavo psichologė Eglė Ramanauskaitė
TYRIMO IDĖJA Įvertinti nežymų intelekto sutrikimą patiriančių moksleivių psichologinę savijautą mūsų rajono mokyklose. Buvo pasirinkti moksleiviai būtent su nežymiu intelekto sutrikimu, siekiant į tyrimą įtraukti ir Tauragės rajono specialiosios mokyklos ugdytinius ir tokiu būdu aprėpti didesnę tikslinę tiriamųjų grupę.
TYRIMO METODOLOGIJA Respondentų imtis – 62 moksleiviai 12 – 17 m: iš Tauragės rajono Skaudvilės specialiosios mokyklos (29) ; iš kitų Tauragės rajono bendro lavinimo mokyklų (33). Tyrimo metodas – apklausa raštu Tyrimo instrumentas – anketa Tyrimo organizavimas – anketas moksleiviai pildė savarankiškai arba padedami mokyklos spec. pedagogo (ar kito pedagogo) adekvačiai suvokti anketos instrukcijas ir klausimus.
Tyrimo uždaviniai: 1. Atskleisti bendrus aprašomosios statistikos rezultatus pagal kiekvieną anketos klausimą; 2. Palyginti Tauragės rajono specialiosios mokyklos bei kitų bendro lavinimo mokyklų moksleivių apklausos rezultatus; 3. Palyginti vaikų psichologinės savijautos rezultatus pagal lytį; 4. Rasti statistiškai reikšmingas psichologinės savijautos kintamųjų koreliacijas; 5. Pateikti rekomendacijas specialistams ir mokytojams, atsižvelgiant į rezultatų aktualumą.
APRAŠOMOJI STATISTIKA • • • Anketoje moksleivių buvo teiraujamasi: Kaip patinka mokytis savo mokykloje? Kokie santykiai su klasės draugais ir mokytojais? Kiek dažnai patiria patyčias mokykloje? Kiek dažnai sulaukia reikiamos pagalbos iš mokyklos darbuotojų? Kaip vertina savo mokymosi sėkmę? Kokias nuotaikas dažniausiai patiria mokykloje? Kiek aktyviai dalyvauja mokyklos kultūriniame gyvenime ir neformalaus ugdymo būreliuose? Kaip vertina save kaip asmenybę? Kiti demografiniai duomenys (amžius, lytis, vaikų skaičius klasėje ir pan. )
REZULTATAI NOMINALINĖSE SKALĖSE Ar turi klasėje bent vieną draugą? 8% Turi Neturi 92%
REZULTATAI NOMINALINĖSE SKALĖSE Ar turi mokykloje bent vieną draugą? 3% Turi Neturi 97%
REZULTATAI NOMINALINĖSE SKALĖSE Kiek sulaukia pagalbos mokykloje, susidūrus su problema? 11% (7 vaikai) 42% Dažniausiai sulaukia Kartais sulaukia Beveik nesulaukia 47%
REZULTATAI NOMINALINĖSE SKALĖSE Kaip sekasi mokytis palyginus su kitais klasės draugais? 18% 27% Lengviau nei kitiems Vienodai kaip ir kitiems Sunkiau nei kitiems Sunku atsakyti 29% 26%
REZULTATAI NOMINALINĖSE SKALĖSE Kokia dažniausia vaiko nuotaika mokykloje? RAMUS 52% LINKSMAS 31% LIŪDNAS 15% IŠSIGANDĘS 0% PIKTAS 3%
REZULTATAI NOMINALINĖSE SKALĖSE Kiek aktyviai dalyvauja klasės ir mokyklos renginiuose? 18% 42% Labai dažnai Kartais Beveik nedalyvauja 40%
REZULTATAI RANGINĖSE SKALĖSE Labai nepatinka Normaliai Patinka Labai patinka 3, 55 Kaip tau patinka mokytis šioje mokykloje?
REZULTATAI RANGINĖSE SKALĖSE Labai nedraugiškai Normaliai Draugiškai Labai draugiškai 3, 55 Ar tavo klasė su tavimi bendrauja draugiškai?
REZULTATAI RANGINĖSE SKALĖSE Labai dažnai tyčiojasi Dažnai tyčiojasi Kartais tyčiojasi Mažai tyčiojasi Visai nesityčioja 3, 55 Ar nutinka, jog vaikai iš tavęs mokykloje pasityčioja?
REZULTATAI RANGINĖSE SKALĖSE Dažniausiai blogai Blogai Normaliai Gerai Labai gerai 4, 08 Kaip tau sekasi sutarti su mokytojais?
REZULTATAI RANGINĖSE SKALĖSE Labai blogai mokausi Blogai mokausi Normaliai mokausi Gerai mokausi 3, 52 Kaip tau sekasi mokytis? Labai gerai mokausi
REZULTATAI RANGINĖSE SKALĖSE 3, 3 Kiek būrelių vaikas žino savo mokykloje? (buvo prašoma išvardinti)
REZULTATAI RANGINĖSE SKALĖSE 1, 1 Kiek būrelių vaikas yra lankęs arba lanko savo mokykloje? (buvo prašoma išvardinti)
REZULTATAI RANGINĖSE SKALĖSE Savęs vertinimas Labai nedraugiškas Nedraugiškas Vidutiniškai draugiškas Draugiškas 3, 95 Kiek esi draugiškas? Labai draugiškas
REZULTATAI RANGINĖSE SKALĖSE Savęs vertinimas Labai nepatenkintas Nepatenkintas Vidutiniškai patenkintas Patenkintas Labai patenkintas 3, 75 Kiek esi patenkintas savo išvaizda?
REZULTATAI RANGINĖSE SKALĖSE Savęs vertinimas Labai neprotingas Neprotingas Vidutiniškai protingas Protingas 4, 06 Kiek esi protingas? Labai protingas
REZULTATAI RANGINĖSE SKALĖSE Savęs vertinimas Labai nelaimingas Nelaimingas Vidutiniškai laimingas Laimingas 3, 6 Kiek esi laimingas? Labai laimingas
REZULTATŲ PALYGINIMAS PAGAL MOKYKLAS Kaip tau sekasi mokytis palyginus su kitais klasės draugais? Skaudvilės spec. m-klos mokiniai dažniau linkę nurodyti, jog mokytis mokykloje jiems sekasi panašiai kaip ir kitiems. Tuo tarpu bendro lavinimo mokyklose besimokantys tiriamieji buvo daugiau linkę rinktis atsakymus: “Man lengviau nei kitiems” arba “Man sunkiau nei kitiems
REZULTATŲ PALYGINIMAS PAGAL MOKYKLAS Ar dalyvauji mokyklos arba klasės renginiuose, šventėse? Skaudvilės spec. m-klos mokiniai aktyviau dalyvauja mokyklos ir klasės renginiuose.
REZULTATŲ PALYGINIMAS PAGAL MOKYKLAS Kiek žinai būrelių savo mokykloje ir kiek jų esi lankęs arba lankai šiuo metu? Skaudvilės spec. m-klos mokiniai reikšmingai daugiau turi informacijos apie mokyklose vykstančius papildomo ugdymo būrelius lyginant su bendro lavinimo mokyklų respondentais. Taip pat specialiosios mokyklos vaikai yra reikšmingai aktyvesni papildomo ugdymo veikloje.
REZULTATŲ PALYGINIMAS PAGAL LYTĮ Kaip tau sekasi sutarti su mokytojais? Mergaitės santykius su mokytojais vertina palankiau nei berniukai, nors ir vieni ir kiti juos vertina pozityviai.
REZULTATŲ PALYGINIMAS PAGAL LYTĮ Kaip tau sekasi mokytis? Mergaitės savo mokymosi sėkmę vertina statistiškai reikšmingai palankiau nei berniukai.
REZULTATŲ PALYGINIMAS PAGAL LYTĮ Kiek esi draugiškas? Mergaitės reikšmingai pozityviau vertina savo draugiškumą nei berniukai
Statistiškai reikšmingos koreliacijos S 5 S 1 S 2 S 6 S 8 S 13 A S 13 B S 14 S 17 S 21 , 433** , 000 62 S 6 , 446** , 000 62 , 317* , 012 62 S 8 , 306* , 016 62 , 413** , 001 62 , 472** , 000 62 S 13 A S 13 B , 352** , 005 62 , 323* , 011 61 S 14 , 381** , 002 62 , 276* , 030 62 , 601** , 000 62 , 473** , 000 62 S 15 , 338** , 008 61 , 258* , 045 61 , 303* , 018 61 , 327* , 010 61 , 302* , 018 61 , 494** , 000 61 S 16 , 281* , 027 62 , 358** , 004 62 S 17 , 473** , 000 62 S 21 , 318* , 012 62 -, 468** , 000 60 , 322* , 011 62 S 22 -, 314* , 014 61 , 423** , 001 62 , 383** , 003 60
Statistiškai reikšmingos koreliacijos • • • Savijauta mokykloje (S 1) tiesiogiai susijusi su: tarpusavio santykių su mokytojais vertinimu(S 6) (p<0, 01); mokymosi sėkmės vertinimu (S 8) (p<0, 05); subjektyviu savo draugiškumo vertinimu (S 14) (p<0, 01); subjektyviu savo išvaizdos vertinimu (S 15) (p<0, 01); subjektyviu savo laimės jausmo vertinimu (S 17) (p<0, 01).
Statistiškai reikšmingos koreliacijos Klasės tarpusavio santykių vertinimas (S 2) tiesiogiai susijęs su: • patyčiomis (S 5) (p<0, 01): kuo mažiau patiria patyčių, tuo klasę vertina kaip draugiškesnę; • santykių su mokytojais vertinimu(S 6) (p<0, 05); • mokymosi sėkmės vertinimu (S 8) (p<0, 01); • subjektyviu savo draugiškumo vertinimu (S 14) (p<0, 01); • subjektyviu savo išvaizdos vertinimu (S 15) (p<0, 05).
Statistiškai reikšmingos koreliacijos • • • Santykių su mokytojais vertinimas (S 6) tiesiogiai susijęs su: mokymosi sėkmės vertinimu (S 8) (p<0, 01); santykių su klasės draugais vertinimu (S 2) (p<0, 05); subjektyviu savo draugiškumo vertinimu (S 14) (p<0, 01); subjektyviu savo išvaizdos vertinimu (S 15) (p<0, 05); subjektyviu savo protingumo vertinimu (S 16) (p<0, 05); subjektyviu savo laimės jausmo vertinimu (S 17) (p<0, 05).
Statistiškai reikšmingos koreliacijos Mokymosi sėkmės vertinimas (S 8) tiesiogiai susijęs su: • santykių su mokytojais vertinimu (S 6) (p<0, 01); • aktyvumu papildomo ugdymo veikloje (S 13 B) (p<0, 01); • subjektyviu savo draugiškumo vertinimu (S 14) (p<0, 01); • subjektyviu savo išvaizdos vertinimu (S 15) (p<0, 05); • subjektyviu savo protingumo vertinimu (S 16) (p<0, 01);
Statistiškai reikšmingos koreliacijos Aktyvumas papildomo ugdymo veikloje (S 13 B) tiesiogiai susijęs su: • mokymosi sėkmės vertinimu(S 8) (p<0, 01); • subjektyviu savo išvaizdos vertinimu (S 15) (p<0, 05); • subjektyviu savo protingumo vertinimu (S 16) (p<0, 01); • su žiniomis apie esamus būrelius savo mokykloje (S 13 A) (p<0, 05). Aktyvumas papildomo ugdymo veikloje (S 13 B) atvirkščiai susijęs su: • mokinių skaičiumi klasėje (S 21) (p<0, 01): kuo mažiau klasėje vaikų, tuo respondentai aktyvesni papildomo ugdymo veikloje, ir atvirkščiai; • mokinių skaičiumi mokykloje (S 22) (p<0, 05): kuo mažiau mokykloje moksleivių, tuo vaikai aktyvesni papildomo ugdymo veikloje, ir atvirkščiai.
Rekomendacijos dirbantiems su nežymų intelekto sutrikimą patiriančiais moksleiviais • Daugiau moksleivius supažindinti su mokykloje vykdoma papildomo ugdymo veikla ir apsvarstyti aktyvesnio įtraukimo į būrelius galimybes; • Atkreipti dėmesį į kintamuosius, susijusius su vaiko savijautos vertinimu mokykloje. Didelį svorį savijautai gali turėti santykių su mokytojais kokybė, galimybė patirti sėkmę moksle ir teigiamas savo asmenybės vertinimas; • Atkreipti dėmesį, jog mokymosi sėkmės vertinimas susijęs su aktyvumu būreliuose. Orientuotis ne tik į akademinę sėkmę. Saviraiška, meninių, sportinių ir kitų sugebėjimų patyrimas gali sąlygoti vaiko akademinės sėkmės vertinimą; • Atkreipti dėmesį į tai, kad mokinio santykiai su mokytojais ir santykiai su klasės draugais tarpusavyje susiję; • Dirbant su šiais mokiniais, daugiau atsižvelgti į tai, kad jų savivertė turi dažną ir reikšmingą ryšį su kitais psichologinės savijautos mokykloje kintamaisiais, todėl daugiausia dėmesio reikėtų skirti tyrimo tikslinės grupės vaikams, patiriantiems žemą savęs vertinimą; • Aktyviau įtraukti šiuos vaikus į mokyklos ir klasės renginius.
AČIŪ UŽ DĖMESĮ
- Slides: 36