La rforme des lyces gnraux et technologiques Nouveaux

La réforme des lycées généraux et technologiques Nouveaux programmes EPS Lycées TEMPS DE TRAVAIL ET D’ÉCHANGES ENSEIGNANTS de LYCEES – CORPS D’INSPECTION Mars 2019

Formation en 3 temps : • Réforme du lycée + questions • Programmes du lycée + questions • Travaux en 3 groupes inter lycées (faire remonter 3 questions en grand groupe)

TEMPS 1 La réforme du lycée TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA

■ De nouveaux programmes en vigueur – En Seconde et Première à la rentrée 2019 – En Terminale à la rentrée 2020 ■ Un nouveau baccalauréat général et technologique en juin 2021 – – Simplifier une organisation trop compliquée Valoriser le travail et la régularité des lycéens Mieux accompagner les élèves dans la conception de leur projet d’orientation Servir de tremplin vers la réussite dans le supérieur ■ Évolutions des enseignements et de la scolarité en LEGT – – – Tests de positionnement au début de l’année de Seconde Accompagnement personnalisé en fonction des besoins de l’élève Temps dédié à l’aide aux choix d’orientation dès le début de la Seconde Intervention de deux professeurs principaux en Terminale Des enseignements communs (en voie G et en voie T) permettant l’acquisition d’une culture commune – Des enseignements de spécialité en cycle terminal : trois en Première, deux en Terminale – Des enseignements optionnels possibles – Introduction d’une part de contrôle continu dans la note finale du baccalauréat (40%, dont 30% au titre des épreuves communes et 10% au titre des bulletins scolaires)

BAC 2021 § Les épreuves terminales : 60% de la note finale • Une épreuve anticipée écrite et orale de français en fin de première. • En classe de terminale, quatre épreuves finales : - Deux épreuves écrites porteront sur les enseignements de spécialité choisis par le candidat. - Une épreuve écrite de philosophie - Un oral d'une durée de 20 minutes préparé tout au long du cycle terminal, portant sur un projet adossé à un ou deux enseignements de spécialité choisis par le candidat. § Le contrôle continu : 40% de la note finale (dont EPS en CCF) • Des épreuves communes organisées au cours des années de première et de terminale (30% de la note finale) • L'organisation des épreuves communes relève des établissements. • une "banque nationale numérique de sujets" ; Une harmonisation sera assurée. • Les bulletins scolaires seront pris en compte pour une part limitée (10%) de la note finale afin de valoriser la régularité du travail de l'élève. • NB : les référentiels bac annoncés pour la fin d’année scolaire !

TEMPS 2 Les nouveaux programmes d’EPS pour le lycée BO N° 1 du 22 janvier 2019 TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA

Visées • L’EPS vise à permettre à tous les élèves d’enrichir leur motricité, de construire les conditions de leur santé, de développer leur citoyenneté et d’accéder à un patrimoine culturel Bac + … • L’EPS favorise la réussite des élèves dans l’enseignement supérieur. Elle aide ainsi le lycéen à construire son parcours d’orientation et être acteur de son projet personnel Durable • L’EPS développe une culture de l’activité physique régulière et durable, indispensable compte tenu du niveau de sédentarité des jeunes qui décrochent de toute pratique physique Préambule TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA

Une finalité Cinq objectifs généraux L’EPS vise à former, par la pratique physique, sportive, artistique, un citoyen épanoui, cultivé, capable de faire des choix éclairés pour s’engager de façon régulière et autonome dans un mode de vie actif et solidaire a s r e p p o Dével motricité Constru durable ire ment s a santé Exercer sa responsabilité individuelle et au sein d’un collectif Savoir se préparer et s’entraîn er TITRE DE LA PRÉSENTATION u a r e d é Acc e n i o m i patr l culture JJ/MM/AAAA

Liste nationale d’APSA CA 1 CA 2 CA 3 CA 4 Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée : Courses, sauts, lancers, natation vitesse CA 5 Réaliser et orienter son activité physique pour développer ses ressources et s’entretenir : Course en durée, musculation, natation en durée, step, yoga Adapter son déplacement a des environnements variés et/ou incertains : Escalade, course d’orientation, sauvetage aquatique, VTT Réaliser une prestation corporelle destinée à être vue et appréciée : Danse, arts du cirque, acrosport, gymnastique Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel pour gagner : Badminton, tennis de table, boxe française, judo, basket-ball, football, handball, rugby, volley-ball Liste académique et APSA « établissement » TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA

-Un parcours de formation optimisé sur les 5 champs d’apprentissage en tenant compte du contexte Projet Programmation -Une attention particulière sur le CA 5, non enseigné au collège -La dimension artistique présente en seconde -Un repère : 3 séquences par an pour garantir les apprentissages et l’atteinte des attendus de fin de lycée (AFL) TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA

Attendus de fin de lycée CA 1 q S’engager pour produire une performance maximale à l’aide de techniques efficaces, en gérant les efforts musculaires et respiratoires nécessaires et en faisant le meilleur compromis entre l’accroissement de vitesse d’exécution et de précision. q S’entraîner, individuellement et collectivement, pour réaliser une performance. q Choisir et assumer les rôles qui permettent un fonctionnement collectif solidaire. Éléments prioritaires pour atteindre ces AFL Accroître son efficience motrice par l’acquisition de techniques efficaces et la coordination des actions ; Identifier et utiliser des principes mécaniques et ses ressentis (musculaires, respiratoires, émotionnels, psychologiques. . . ) pour transformer efficacement sa motricité ; Reconnaître et interpréter des sensations corporelles, les relier avec des repères externes pour réguler son effort ; Se préparer à un effort spécifique, récupérer ; Répéter et persévérer pour améliorer l’efficacité de ses actions ; Utiliser différents supports d’observation et d’analyse pour apprécier des prestations ; Choisir, mettre en œuvre et réguler un projet individuel et/ou collectif de performance ; Assumer des rôles d’organisateur, de coach et d’entraîneur pour TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA performer collectivement

q S’engager à l’aide d’une motricité spécifique pour réaliser en sécurité et à son meilleur niveau, un itinéraire dans un contexte incertain. q S’entraîner individuellement et collectivement, pour se déplacer de manière efficiente et en toute sécurité. q Coopérer pour réaliser un projet de déplacement, en toute sécurité. AFL CA 2 Éléments prioritaires pour atteindre ces AFL Comprendre et mettre en œuvre, seul et/ou à plusieurs, les principes et procédures d’une pratique qui garantit la sécurité de tous ; Développer des appuis adaptés à l’itinéraire choisi et utiliser les principes mécaniques d’une motricité efficace ; Gérer ses efforts en fonction des contraintes du milieu et de ses ressentis (musculaires, respiratoires, émotionnels, psychologiques. . . ) pour réaliser les déplacements ; Maintenir un engagement physique tout en restant lucide dans ses choix ; Se préparer à un effort spécifique, récupérer ; Choisir, mettre en œuvre et réguler un projet de déplacement ; Utiliser différents supports d’observation et d’analyse pour apprécier des prestations ; Répéter et persévérer pour améliorer l’efficacité de ses actions ; S’entraider pour donner confiance ; Sélectionner et prendre en compte les informations utiles pour définir TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA son itinéraire.

q S’engager pour composer et réaliser un enchaînement à visée esthétique ou acrobatique destiné à être jugé, en combinant des formes corporelles codifiées. q S’engager pour composer et interpréter une chorégraphie collective selon un projet artistique en mobilisant une motricité expressive et des procédés de composition. q Se préparer et s’engager, individuellement et collectivement, pour s’exprimer devant un public et susciter des émotions. AFL CA 3 q Choisir et assumer des rôles au service de la prestation collective Éléments prioritaires pour atteindre ces AFL Développer et enrichir une motricité expressive à l’aide de divers paramètres (espace, temps, énergie) pour provoquer une émotion ; explorer et choisir des procédés de composition au service de la relation avec ses partenaires ; assurer différents rôles (interprète, chorégraphe, spectateur, juge, voltigeur, pareur, porteur, meneur…) ; gérer la prise de risque dans le choix de ses actions ; choisir, mettre en œuvre et réguler, seul et à plusieurs, un projet de composition ou d’enchaînement ; utiliser différents supports d’observation et d’analyse pour apprécier des prestations et définir des pistes d’amélioration ; se préparer, se concentrer pour se produire devant un public ; maîtriser la réalisation individuelle de sa prestation pour la mettre au service de la production collective ; répéter et persévérer pour améliorer l’efficacité de ses actions. TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA

AFL CA 4 q S’engager pour gagner une rencontre en faisant des choix techniques et tactiques pertinents au regard de l’analyse du rapport de force. q Se préparer et s’entraîner, individuellement ou collectivement, pour conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel. q Choisir et assumer les rôles qui permettent un fonctionnement collectif solidaire. Éléments prioritaires pour atteindre ces AFL Réaliser des actions techniques d’attaque et de défense en relation avec son projet et ses choix tactiques ; Identifier les forces et faiblesses de son adversaire pour définir, mettre en œuvre et réguler un projet tactique ; Identifier l’évolution des caractéristiques du rapport de force pour adapter ses actions ; Adapter son engagement en fonction du rapport de force et de ses ressentis ; Répéter et persévérer pour améliorer l’efficacité de ses actions ; Utiliser différents supports d’observation et d’analyse pour apprécier des prestations et l’état du rapport de force entre deux équipes ou deux adversaires ; Accepter la défaite, gagner avec humilité ; Etre solidaire de ses partenaires ; Assurer différents rôles (partenaire, adversaire, arbitre, coach, observ) ; Connaître, respecter et faire respecter les règles. TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA

q S’engager pour obtenir les effets recherchés selon son projet personnel, en faisant des choix de paramètres d’entraînement cohérents avec le thème retenu. q S’entraîner, individuellement ou collectivement, pour développer ses ressources et s’entretenir en fonction des effets recherchés. q Coopérer pour faire progresser. AFL CA 5 Éléments prioritaires pour atteindre ces AFL Développer une motricité spécifique pour réaliser une séquence de travail dans le respect de son intégrité physique ; S’appuyer sur des connaissances relatives au corps humain et à l’effort physique pour définir un projet d’entraînement ; Connaître et moduler différents paramètres d’entraînement (intensité, durée, répétition, complexité, charges, récupération. . . ) pour produire et identifier des effets immédiats en lien avec un projet personnel et un thème d’entraînement retenu ; Choisir quelques paramètres et utiliser ses ressentis (musculaires, respiratoires, émotionnels, psychologiques. . . ) pour personnaliser et réguler une séquence de travail ; Se mettre en condition pour s’engager dans l’effort choisi et récupérer de celui-ci ; Choisir, réaliser et réguler un projet d’entraînement définissant les ressources à mobiliser, en lien avec les effets recherchés ; Répéter et persévérer pour améliorer l’efficacité de ses actions ; Assumer différents rôles sociaux (aide, parade, coach, observateur) liés à la pratique ; Utiliser un carnet d’entraînement afin de suivre et réguler son plan de TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA travail.

Les nouveaux programmes de l’enseignement facultatif BO N° 1 du 22 janvier 2019 TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA

OPTIONS Objectifs Programmation Thèmes d’étude - Développer une culture corporelle par l’approfondissement et la découverte de nouvelles activités physiques sportives et artistiques ; - Faire comprendre que les APSA s’inscrivent dans des problématiques de société ; - Faire réfléchir les élèves sur leur activité physique à partir de thèmes d’études ; - Sensibiliser les élèves à la conduite de projet et la réalisation d’une étude. Trois à six APSA, relevant de plusieurs CA au total (possibilité d’en répéter une trois fois et une deux fois) 13 thèmes d’étude possibles, « APSA … » : et mondialisation, et spécificités locales, et cultures corporelles, et égalité femmes – hommes, et santé, et prévention, protection des risques, et développement durable, et communication, et intervention pédagogique, et spectacle, et inclusion, et environnement, et métiers du sport. TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA

En classe de seconde : au moins 2 APSA / 2 CA différents, la réflexion sur l’un des thèmes d’étude choisis par les enseignants ; concrétisée soit par une production écrite, une présentation, un portfolio, l’animation d’une situation d’enseignement… qui doivent attester de connaissances liées au thème d’étude abordé. OPTIONS Thèmes et attendus par niveaux En classe de première : au moins 2 APSA / 2 CA différents, la conduite d’un projet collectif, en relation avec un ou des thèmes d’étude proposés, il peut prendre la forme, par exemple, de l’organisation d'un raid nature, d'un spectacle ou d'une action caritative ou humanitaire… L'association sportive de l'établissement est un lieu à privilégier pour concrétiser et réaliser ce projet collectif. En classe terminale : au moins 2 APSA / 2 CA différents, la conduite d’une étude finalisée par la réalisation d’un dossier associé à une soutenance orale. Elle suppose une analyse problématisée et la mise en œuvre d’un protocole pour y répondre. Tout dossier d’étude doit prendre appui sur au moins une science et/ou une technologie TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA

Attendus en seconde et en première � En seconde Une compétence relative à l’étude d’un thème choisi : « connaître, mettre en œuvre et analyser les liens entre un thème et une ou des APSA » . L’élève doit avoir acquis des connaissances sur un ou plusieurs thèmes d’études proposés. La production finale, individuelle ou collective, doit intégrer une réflexion de l’élève sur sa pratique physique. � En première Une compétence relative à la conception et la réalisation d’un projet collectif : « Élaborer, mettre en œuvre et réguler un projet collectif relatif aux APSA » . L’évaluation de ce projet collectif porte sur la qualité de l’élaboration, de la réalisation et de la régulation du projet, sur l’engagement individuel de l’élève et sur sa capacité à coopérer au sein d’un collectif. TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA

En terminale Une compétence relative à la réalisation d’une étude associée à une soutenance orale : « Élaborer, mettre en œuvre, seul ou en groupe, une étude, liant les sciences et/ou les technologies avec une ou des APSA et soutenir son dossier d’étude devant un jury » . OPTIONS Attendus de fin de lycée : Terminale Cette étude doit prendre obligatoirement appui sur au moins une APSA que l’élève l’ait ou non pratiquée pendant son cursus de lycéen. L’évaluation de ce dossier d’étude s’appuie sur le travail réalisé et sur une soutenance orale devant deux enseignants d’EPS dont obligatoirement celui qui conduit cet enseignement. Un retour d’informations sur la prestation des élèves (présence, engagement, posture, élocution, registre de langue, interaction avec les interrogateurs…) doit être effectué pour que cette soutenance puisse être, pour eux, l’occasion de se préparer à l’épreuve terminale orale du baccalauréat. Il revient à l’équipe pédagogique de définir avec précision les critères nécessaires à l’évaluation de chacun de ces attendus et de les présenter dans le projet pédagogique de l’enseignement optionnel d’EPS. Projet d’enseignement optionnel d’EPS L’organisation de cet enseignement est présentée de manière détaillée dans un « projet d’enseignement optionnel d’EPS » . Il fait partie intégrante du projet d’EPS de l’établissement. Cet enseignement est conduit par l’équipe des professeurs d’EPS et plusieurs d’entre eux peuvent y intervenir. Ce projet est transmis à l'inspection pédagogique régionale d'EPS pour validation. L’enseignement optionnel est évalué en contrôle continu ; ce sont les notes trimestrielles posées en classes de première et terminale qui seront prises en compte dans le cadre du baccalauréat et qui serviront à renseigner le livret scolaire de TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA l’élève.

Enseignements ARTS Enseignement facultatif de spécialité Enseignement facultatif Enseignement de spécialité Classes 2 e, 1 e, Term Horaires 3 h 1 e 4 h, Term 6 h Prérequis Non Partenariat Evaluation en contrôle continu TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA

Les préconisations de l’Inspection pédagogique régionale TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA

Optimiser la fin d’année pour préparer la rentrée en conseils d’enseignement Cinq attendus des IA-IPR EPS Réactualiser le projet EPS, ajuster la programmation : ou comment ajuster les choix de l’équipe en fonction des textes et du contexte ? Cibler les 5 OG au travers des 5 CA pour tous les élèves (menus ? ) Amener tous les élèves aux AFL, pour les engager dans un projet personnel de pratique physique durable Valider un cursus EPS complet, équilibré et durable sur le secondaire (environ 500 heures d’EPS) TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA

Exemples de programmations Lycée A CA 1 CA 2 CA 3 2 e DF ESC ACRO * ACRO 1 e Enseignement commun CA 4 CA 5 HB MUSC CA 5 Term. DF Lycée B CA 1 CA 2 CA 3 CA 4 2 e VIT-REL CO DAN BB CIRQ HB CD VB CD 1 e Term. VIT-HAI Lycée C CA 1 CA 2 CA 3 CA 4 CA 5 2 e NAT ESC CIRQ * ULT STEP ACRO BAD YOGA 1 e Term. NAT TITRE DE LA PRÉSENTATION ESC BAD JJ/MM/AAAA

Exemples de programmations Lycée A 3/2 Enseignement facultatif (option) 6/2 CA 1 CA 2 CA 3 2 e CA 5 VB MUSC 1 e ESC VB Term. ESC VB Lycée B CA 1 2 e DF CA 2 Lycée C CA 1 2 e 1 e Bi-ATH Term. TITRE DE LA PRÉSENTATION CA 4 CA 5 HB CO 1 e CA 3 ACRO BAD CD CA 4 CA 5 ESC BB MUSC ESC BB Term. 5/3 CA 4 CA 2 CA 3 ACRO BB JJ/MM/AAAA MUSC

Perspectives voie pro : - Nouvelles grilles horaires EPS Voie pro LP Bac Pro 2 e : 75 h 1 e : 70 h Term : 65 h Stages 4 à 6 sem. 6 à 8 sem. CAP Stages 1 e A : 72 h 2 e A : 65 h 6 à 7 sem. /36 S - Nouveaux programmes avril 2019 - Nouveaux référentiels courant été 2019 TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA

TEMPS 3 Echanges en groupes inter-lycées : Objectif : faire remonter 3 questions, proposer par établissement une APSA académique et éventuellement une APSA établissement TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA