La ralisation du chef duvre PNF du mardi

La réalisation du chef d’œuvre PNF du mardi 21 mai 2019 – École Boulle

CHEF D’OEUVRE Chef d’oeuvre ? Comment le chef d’œuvre s’inscrit-il dans le contexte de transformation de la voie professionnelle ?

CHEF D’OEUVRE Chef d’oeuvre ? Comment le chef d’œuvre s’inscrit-il dans le contexte de transformation de la voie professionnelle ? La transformation de la VP s’appuie sur le savoir faire déjà existant des équipes : Le choix du mot « chef d’œuvre » est un signal fort envoyé pour affirmer l’excellence de la VP cependant nous parlons bien ici d’entrer dans une démarche de projets ambitieux mais réalistes visant à développer le potentiel de chaque élève en fonction de ses capacités propres.

CHEF D’OEUVRE Chef d’oeuvre ? Comment ce chef d’œuvre s’inscrit-il dans le contexte de transformation de la voie professionnelle ? La transformation de la VP s’appuie sur le savoir faire déjà existant des équipes : Le choix du mot « chef d’œuvre » est un signal fort Démarche de réalisation du C. O comme envoyé pour affirmer l’excellence de la VP cependant une nouvelle dynamique pédagogique qui nous parlons bien ici d’entrer dans une démarche de va prendre corps sur le temps long, à projets ambitieux mais réalistes visant à développer le travers l’interdisciplinarité, en intégrant des potentiel de chaque élève en fonction de ses partenaires et en proposant une restitution capacités propres. des projets permettant la valorisation.

CHEF D’OEUVRE Il s’agit ici dans le contexte de la transformation, par la valorisation des savoirs, savoir-faire, savoir-être, d’accompagner progressivement les élèves vers leur réussite.

CHEF D’OEUVRE Chef d’oeuvre Les objectifs de la réalisation du chef d’œuvre en CAP et Bac pro ?

Chef d’oeuvre Au delà de la co-intervention, dans le cadre de la réalisation du C. O, toutes les disciplines pourront être convoquées, en fonction de la nature du projet. 01 CHEF D’OEUVRE Plusieurs points d’entrée sur cette question :

Chef d’oeuvre Au delà de la co-intervention, dans le cadre de la réalisation du C. O, toutes les disciplines pourront être convoquées, en 01 fonction de la nature du projet. Il convient de réaffirmer l’indispensable lien entre les enseignements professionnels et les enseignements généraux, lien qui renforce le sens des apprentissages tout en consolidant les savoir-faire et les savoir-être. 02 CHEF D’OEUVRE Plusieurs points d’entrée sur cette question :

La transformation de la VP entend développer et systématiser cette culture de la collaboration.

La transformation de la VP entend développer et systématiser cette culture de la collaboration. Dans ce même esprit, la réalisation du C. O, qui aboutira à une production élaborée conjointement, pourra rendre plus visible la relation entre les savoirs théoriques et la mise en œuvre des savoirs professionnels

01 CHEF D’OEUVRE Chef d’oeuvre Penser que Le C. O peut être le lieu de l’innovation pédagogique en traitant autrement les référentiels et les programmes, c’est à dire en décloisonnant les enseignements, en envisageant le co-enseignement, en construisant des partenariats (partenaires extérieurs à l’EN mais on peut également à envisager une collaboration entre plusieurs établissements)

Le C. O peut aussi s’adosser à de nouvelles formes d’organisation pédagogique : - on peut imaginer un groupement d’heures sous forme de workshop pour les temps de finalisation - des scénarios de mise en œuvre variés au regards des différents référentiels et programmes : production d’un objet, création d’une mini entreprise, réalisation d’une exposition pour retracer une démarche (des ressources et des outils sont proposés sur m@gistère). 01 02 CHEF D’OEUVRE Chef d’oeuvre Penser que Le C. O peut être le lieu de l’innovation pédagogique en traitant autrement les référentiels et les programmes, c’est à dire en décloisonnant les enseignements, en envisageant le co-enseignement, en construisant des partenariats (partenaires extérieurs à l’EN mais on peut également à envisager une collaboration entre plusieurs établissements)

Le C. O peut aussi s’adosser à de nouvelles formes d’organisation pédagogique : - on peut imaginer un groupement d’heures sous forme de workshop pour les temps de finalisation - des scénarios de mise en œuvre variés au regards des différents référentiels et programmes : production d’un objet, création d’une mini entreprise, réalisation d’une exposition pour retracer une démarche (des ressources et des outils sont proposés sur m@gistère). En affirmant la complémentarité des compétences professionnelles et des compétences transversales pour faciliter l’autonomie et permettre une meilleure l’insertion de l’élève sur le marché de l’emploi ou en poursuite d’études. 01 02 03 CHEF D’OEUVRE Chef d’oeuvre Penser que Le C. O peut être le lieu de l’innovation pédagogique en traitant autrement les référentiels et les programmes, c’est à dire en décloisonnant les enseignements, en envisageant le co-enseignement, en construisant des partenariats (partenaires extérieurs à l’EN mais on peut également à envisager une collaboration entre plusieurs établissements)

Chef d’oeuvre ? CHEF D’OEUVRE Le chef d’œuvre en CAP métiers d’art Approches possibles :

Chef d’oeuvre ? CHEF D’OEUVRE Le chef d’œuvre en CAP métiers d’art Approches possibles : L’élaboration d’un dossier décrivant la démarche de recherche et présentant des documents préparatoires à la réalisation.

Chef d’oeuvre ? CHEF D’OEUVRE Le chef d’œuvre en CAP métiers d’art Approches possibles : L’élaboration d’un dossier décrivant la La réalisation et la restitution d’un ouvrage : démarche de recherche et présentant - des documents préparatoires à la - réalisation. unique et collectif, chaque élève ayant sa part dans une œuvre commune ; individuel mais lié à un événement (salon, portes ouvertes, exposition…), chaque élève réalisant une œuvre personnelle en cohérence avec un contexte d’utilisation commun ou en réponse à un cahier des charges commun.

Chef d’oeuvre ? CHEF D’OEUVRE Le chef d’œuvre en CAP métiers d’art Organisation :

Chef d’oeuvre ? CHEF D’OEUVRE Le chef d’œuvre en CAP métiers d’art Organisation : Première année de CAP Contextualisation de la recherche (historique et références professionnelles). • Recherche de propositions portant sur tout ou partie d’une réalisation (recherche graphique, numérique et/ou maquette). • Expérimentation des techniques utilisables dans la réalisation. • • . Élaboration du dossier.

Chef d’oeuvre ? CHEF D’OEUVRE Le chef d’œuvre en CAP métiers d’art Organisation : Première année de CAP Contextualisation de la recherche (historique et références professionnelles). • Recherche de propositions portant sur tout ou partie d’une réalisation (recherche graphique, numérique et/ou maquette). Année terminale Définition d’une proposition dans ses dimensions esthétiques et techniques portant sur tout ou partie d’une réalisation. • • Expérimentation des techniques utilisables dans la réalisation. Réalisation d’échantillons et/ou de tout ou partie d’un prototype. • • Finalisation du dossier. • Préparation de la présentation. • Restitution. • • . Élaboration du dossier.

Disciplines professionnelles : de spécialité (technologie, construction et atelier) et arts appliqués (conception). CHEF D’OEUVRE • Disciplines générales : arts appliqués, français, mathématiques, sciences physique… •

Partenariats possibles : Entreprises, services académiques (DAAC ; DAREIC…), partenariats inter lycées (mêmes filières, métiers d’art complémentaires…), réseaux des Campus des métiers et des qualifications, organisme organisateur d’un événement… Disciplines professionnelles : de spécialité (technologie, construction et atelier) et arts appliqués (conception). CHEF D’OEUVRE • Disciplines générales : arts appliqués, français, mathématiques, sciences physique… •

Chef d’oeuvre CHEF D’OEUVRE Se préparer pour septembre 2019, en CAP Pour permettre le mise en œuvre dès la rentrée prochaine en CAP, il sera nécessaire d’anticiper ; anticiper sera un élément clé dans la réussite du C. O Anticiper en 2 étapes : diagnostiquer, planifier.

Chef d’oeuvre ? Étape 1 / DIAGNOSTIQUER

Chef d’oeuvre ? Étape 1 / DIAGNOSTIQUER Dès que possible et jusqu’en juin prochain réunir les équipes pour croiser les différents référentiels et programmes et proposer un diagnostic en fonction des classes pour faire émerger un projet qui pourra s’inscrire dans le temps long et qui sera stimulant et formateur.

Chef d’oeuvre ? Étape 1 / DIAGNOSTIQUER Dès que possible et jusqu’en juin prochain réunir les équipes pour croiser les différents référentiels et programmes et proposer un diagnostic en fonction des classes pour faire émerger un projet qui pourra s’inscrire dans le temps long et qui sera stimulant et formateur. diagnostiquer en déterminant les besoins et les priorités en termes de compétences et d’attitudes à construire au regard des programmes et référentiels mais aussi au regard des possibles difficultés (test de positionnements, livrets scolaires…).

Chef d’oeuvre ? Étape 1 / DIAGNOSTIQUER Dès que possible et jusqu’en juin prochain réunir les équipes pour croiser les différents référentiels et programmes et proposer un diagnostic en fonction des classes pour faire émerger un projet qui pourra s’inscrire dans le temps long et qui sera stimulant et formateur. diagnostiquer en déterminant les diagnostiquer en recherchant des besoins et les priorités en termes de points d’appui dans le projet compétences et d’attitudes à construire d’établissement par exemple, auprès au regard des programmes et de partenaires, dans les projets référentiels mais aussi au regard des pluridisciplinaires déjà existants. possibles difficultés (test de positionnements, livrets scolaires…).

Chef d’oeuvre ? Étape 1 / DIAGNOSTIQUER Dès que possible et jusqu’en juin prochain réunir les équipes pour croiser les différents référentiels et programmes et proposer un diagnostic en fonction des classes pour faire émerger un projet qui pourra s’inscrire dans le temps long et qui sera stimulant et formateur. diagnostiquer en déterminant les diagnostiquer en recherchant des diagnostiquer en anticipant les besoins et les priorités en termes de points d’appui dans le projet obstacles prévisibles comme le compétences et d’attitudes à construire d’établissement par exemple, auprès manque de confiance des élèves mais au regard des programmes et de partenaires, dans les projets aussi en envisageant des EDT référentiels mais aussi au regard des pluridisciplinaires déjà existants. permettant des modalités possibles difficultés (test de pédagogiques plurielles, des temps de positionnements, livrets scolaires…). concertation…

Chef d’oeuvre ? Étape 2 / PLANIFIER

Chef d’oeuvre ? Étape 2 / PLANIFIER Planifier pour s’assurer de conditions de travail efficaces en formalisant le projet à l’écrit :

Chef d’oeuvre ? Étape 2 / PLANIFIER Planifier pour s’assurer de conditions de travail efficaces en formalisant le projet à l’écrit : Formaliser en fixant les acteurs : Sections et classes/ enseignants/ intervenants externes et structures partenaires/ parents.

Chef d’oeuvre ? Étape 2 / PLANIFIER Planifier pour s’assurer de conditions de travail efficaces en formalisant le projet à l’écrit : Formaliser en fixant les acteurs : Sections et classes/ enseignants/ intervenants externes et structures partenaires/ parents. Formaliser en proposant des pistes pour la réalisation (produit/service ; matériel/immatériel. . ).

Chef d’oeuvre ? Étape 2 / PLANIFIER Planifier pour s’assurer de conditions de travail efficaces en formalisant le projet à l’écrit : Formaliser en fixant les acteurs : Sections et classes/ enseignants/ intervenants externes et structures partenaires/ parents. Formaliser en proposant des pistes pour la réalisation (produit/service ; matériel/immatériel. . ). Formaliser en prévoyant les objectifs intermédiaires et généraux : compétences professionnelles et transversales.

Chef d’oeuvre ? Étape 2 / PLANIFIER Planifier pour s’assurer de conditions de travail efficaces en formalisant le projet à l’écrit : Formaliser en fixant les acteurs : Formaliser en proposant un Sections et classes/ enseignants/ échéancier prévisionnel déclinant les intervenants externes et structures étapes du projet : le volume horaire partenaires/ parents dévolu à chaque enseignement, les espaces de travail, les sorties ou Formaliser en proposant des pistes visites envisagées… pour la réalisation (produit/service ; matériel/immatériel. . ) - prévoir également les coûts de fonctionnement et les sources de Formaliser en prévoyant les objectifs intermédiaires et généraux : compétences professionnelles et transversales financement possibles.

Chef d’oeuvre ? Étape 2 / PLANIFIER Planifier pour s’assurer de conditions de travail efficaces en formalisant le projet à l’écrit : Formaliser en se concertant au sein de Formaliser en fixant les acteurs : Formaliser en proposant un Sections et classes/ enseignants/ échéancier prévisionnel déclinant les intervenants externes et structures étapes du projet : le volume horaire scolaires (la réalisation du C. O invite à partenaires/ parents. dévolu à chaque enseignement, les rompre avec l’unité de temps et de espaces de travail, les sorties ou lieu). Formaliser en proposant des pistes visites envisagées… l’équipe pour : - - pour la réalisation (produit/service ; matériel/immatériel. . ). Formaliser en prévoyant les objectifs intermédiaires et généraux : organiser les espaces et les temps déterminer les modalités d’intervention et concevoir des stratégies et des - prévoir également les coûts de scénarios pédagogiques (barrettes fonctionnement et les sources de pour des temps de co-enseignement ; financement possibles. parfois activités à effectif réduit…). - déterminer les modalités d’évaluation compétences professionnelles et et construire les outils afférents transversales. (évaluation formative, auto évaluation, co évaluation…).

Chef d’oeuvre ? ANTICIPER Anticiper est un élément-clé dans la réussite du projet. La formalisation écrite permet de rendre lisible la démarche auprès du chef d’établissement en charge du pilotage, de l’organisation matérielle et pédagogique ; elle est aussi attendue pour communiquer avec les différents partenaires.

Chef d’oeuvre CHEF D’OEUVRE Projection Chef d'Œuvre sur 2 années

Chef d’oeuvre CHEF D’OEUVRE Rentrée 2019 -2020 : mettre en œuvre, réguler, ajuster en cours de formation pour viser à l’excellence pédagogique

Mettre en activité les élèves pour construire des compétences pour cela privilégier les démarches d’investigation, d’expérimentation donc laisser la place aux essais-erreurs. Chef d’oeuvre CHEF D’OEUVRE Rentrée 2019 -2020 : mettre en œuvre, réguler, ajuster en cours de formation pour viser à l’excellence pédagogique

Mettre en activité les élèves pour construire des compétences pour cela privilégier les démarches d’investigation, d’expérimentation donc laisser la place aux essais-erreurs. Chef d’oeuvre CHEF D’OEUVRE Favoriser le travail collectif et opérer une progressivité des apprentissages. Rentrée 2019 -2020 : mettre en œuvre, réguler, ajuster en cours de formation pour viser à l’excellence pédagogique

Mettre en activité les élèves pour construire des compétences pour cela privilégier les démarches d’investigation, d’expérimentation donc laisser la place aux essais-erreurs. Chef d’oeuvre CHEF D’OEUVRE Favoriser le travail collectif et opérer une progressivité des apprentissages. Accompagner les élèves dans leur travail personnel en les aidant à expliciter les compétences déjà capitalisées. Rentrée 2019 -2020 : mettre en œuvre, réguler, ajuster en cours de formation pour viser à l’excellence pédagogique

Mettre en activité les élèves pour construire des compétences pour cela privilégier les démarches d’investigation, d’expérimentation donc laisser la place aux essais-erreurs. Chef d’oeuvre CHEF D’OEUVRE Favoriser le travail collectif et opérer une progressivité des apprentissages. Accompagner les élèves dans leur travail personnel en les aidant à expliciter les compétences déjà capitalisées. Assurer collectivement le suivi des acquis et évaluer régulièrement les élèves de façon à ajuster les situations d’apprentissages. Rentrée 2019 -2020 : mettre en œuvre, réguler, ajuster en cours de formation pour viser à l’excellence pédagogique

Mettre en activité les élèves pour construire des compétences pour cela privilégier les démarches d’investigation, d’expérimentation donc laisser la place aux essais-erreurs. Chef d’oeuvre CHEF D’OEUVRE Favoriser le travail collectif et opérer une progressivité des apprentissages. Accompagner les élèves dans leur travail personnel en les aidant à expliciter les compétences déjà capitalisées. Assurer collectivement le suivi des acquis et évaluer régulièrement les élèves de façon à ajuster les situations d’apprentissages. Mettre en place conjointement des évaluations formatives permettant à chacun de progresser. Rentrée 2019 -2020 : mettre en œuvre, réguler, ajuster en cours de formation pour viser à l’excellence pédagogique

Mettre en activité les élèves pour construire des compétences pour cela privilégier les démarches d’investigation, d’expérimentation donc laisser la place aux essais-erreurs. Chef d’oeuvre CHEF D’OEUVRE Favoriser le travail collectif et opérer une progressivité des apprentissages. Accompagner les élèves dans leur travail personnel en les aidant à expliciter les compétences déjà capitalisées. Assurer collectivement le suivi des acquis et évaluer régulièrement les élèves de façon à ajuster les situations d’apprentissages. Mettre en place conjointement des évaluations formatives permettant à chacun de progresser. Croiser les regards entre enseignements professionnel et général dans le cadre de situation de co-évaluation (comme nous les croisons déjà lors des conseils de classe. . ). Rentrée 2019 -2020 : mettre en œuvre, réguler, ajuster en cours de formation pour viser à l’excellence pédagogique

Mettre en activité les élèves pour construire des compétences pour cela privilégier les démarches d’investigation, d’expérimentation donc laisser la place aux essais-erreurs. Chef d’oeuvre CHEF D’OEUVRE Favoriser le travail collectif et opérer une progressivité des apprentissages. Accompagner les élèves dans leur travail personnel en les aidant à expliciter les compétences déjà capitalisées. Assurer collectivement le suivi des acquis et évaluer régulièrement les élèves de façon à ajuster les situations d’apprentissages. Mettre en place conjointement des évaluations formatives permettant à chacun de progresser Croiser les regards entre enseignements professionnel et général dans le cadre de situation de co-évaluation (comme nous les croisons déjà lors des conseils de classe. . ). Varier les situations et stratégies pédagogiques pour prévenir le décrochage et faire progresser les élèves : jouer sur la complémentarité des apprentissages en proposant des activités variées : travail personnel, tutorat, groupe de besoins, travail en ilôts… Rentrée 2019 -2020 : mettre en œuvre, réguler, ajuster en cours de formation pour viser à l’excellence pédagogique

Chef d’oeuvre CHEF D’OEUVRE 2020 -2021 Évaluer la conduite de projet en phase finale pour inscrire son action dans une démarche de perfectionnement

à l’issue des 2 années, faire un bilan objectif à l’appui d’indicateurs précis pour entrer dans un processus d’amélioration continu : Chef d’oeuvre CHEF D’OEUVRE 2020 -2021 Évaluer la conduite de projet en phase finale pour inscrire son action dans une démarche de perfectionnement

à l’issue des 2 années, faire un bilan objectif à l’appui d’indicateurs précis pour entrer dans un processus d’amélioration continu : A l’issue de la réalisation du C. O apprécier les forces et les faiblesses du projet. Chef d’oeuvre CHEF D’OEUVRE 2020 -2021 Évaluer la conduite de projet en phase finale pour inscrire son action dans une démarche de perfectionnement

à l’issue des 2 années, faire un bilan objectif à l’appui d’indicateurs précis pour entrer dans un processus d’amélioration continu : A l’issue de la réalisation du C. O apprécier les forces et les faiblesses du projet. Pour les élèves en termes de compétences acquises, de posture, de créativité, d’esprit de collaboration, d’initiative, d’autonomie. Chef d’oeuvre CHEF D’OEUVRE 2020 -2021 Évaluer la conduite de projet en phase finale pour inscrire son action dans une démarche de perfectionnement

à l’issue des 2 années, faire un bilan objectif à l’appui d’indicateurs précis pour entrer dans un processus d’amélioration continu : A l’issue de la réalisation du C. O apprécier les forces et les faiblesses du projet. Pour les élèves en termes de compétences acquises, de posture, de créativité, d’esprit de collaboration, d’initiative, d’autonomie. Pour les enseignants : en termes de concertation, de plusvalue de l’interdisciplinarité. Chef d’oeuvre CHEF D’OEUVRE 2020 -2021 Évaluer la conduite de projet en phase finale pour inscrire son action dans une démarche de perfectionnement

à l’issue des 2 années, faire un bilan objectif à l’appui d’indicateurs précis pour entrer dans un processus d’amélioration continu : A l’issue de la réalisation du C. O apprécier les forces et les faiblesses du projet. Pour les élèves en termes de compétences acquises, de posture, de créativité, d’esprit de collaboration, d’initiative, d’autonomie. Pour les enseignants : en termes de concertation, de plusvalue de l’interdisciplinarité. Pour le rayonnement de l’établissement : quels axes et quelles marges de progrès. . . Chef d’oeuvre CHEF D’OEUVRE 2020 -2021 Évaluer la conduite de projet en phase finale pour inscrire son action dans une démarche de perfectionnement

Textes, ressources et formations - Loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel du 5 septembre 2018 Arrêtés du 21 novembre 2018 : grilles horaires en CAP et Bac Pro BOEN n° 1 du 3 janvier 2019 : réalisation du chef d’oeuvre BOEN du 21 mars 2019 : horaires des enseignements généraux et professionnels obligatoires dans les formations sous statuts scolaires en CAP et Bac Pro. - Base documentaire: http: //eduscol. education. fr/transformer-le-lycee-professionnel/ Outils de formation: M@gistère – Vademecum - Guides… PNF du mardi 21 mai 2019 – École Boulle