La escuela queremos LA ESCUELA QUEREMOS Una GESTIN

La escuela queremos

LA ESCUELA QUEREMOS Una GESTIÓN ESCOLAR democrática orientada al cambio institucional, que garantice la calidad de la enseñanza y se comprometa con los aprendizajes VÍNCULO ESCUELA – FAMILIA Y COMUNIDAD El vínculo con las familias y actores locales se basa en un nuevo pacto social que redefine la misión de las instituciones educativas y los roles de cada uno CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA APRENDIZAJES FUNDAMENTALES Una convivencia grata, inclusiva y estimulante, que acoja a todos los estudiantes, propiciando permanentemente la colaboración mutua PROCESOS PEDAGÓGICOS Una enseñanza pertinente a las diferencias, que desarrolla y evalúa capacidades de actuación sobre la realidad

JORNADAS DE REFLEXIÓN Y DIA DE LOGRO DIGEDIE

JORNADA DE REFLEXIÓN Es una actividad de la IE participan Directivos, docentes, estudiantes, padre de familia y líderes de la comunidad ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN REFLEXIÓN SOBRE LAS CUASAS DE LOS RESULTADOS PLANTEAMIENTO DE ESTRATEGIAS FORMULACIÓN DE METAS COMPROMISOS PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES A través de PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

IMPLEMENTANDO LA JORNADA DE REFLEXIÓN EN LA IE Es un espacio que enfatiza la labor mancomunada de los directivos, Docentes, padres de familia, estudiantes y de la comunidad para mejorar la acción pedagógica y alcanzar los aprendizajes en todos los estudiantes.

IMPORTANCIA DE LA JORNADA DE REFLEXIÓN EN LA IE Identificar los factores que influyen en el logro de aprendizajes. Definir metas de aprendizaje por aula. . Identificar estrategias para que ningún estudiante se quede atrás. Establecer compromisos de los diversos actores que permita lograr las metas. Establecer estrategias de comunicación del Plan a las familias y comunidad.

Ejecución de la jornada PASOS SUGERIDOS PARA LA JORNADA DE REFLEXIÓN El equipo responsable junto con los actores convocados, ejecutarán las siguientes acciones: • Análisis del informe elaborado por el Director y el equipo de apoyo, en base a los insumos. • Análisis de causas y/o factores. • Planteamiento pertinentes. • Planteamiento aprendizaje. de de estrategias metas • Planteamiento de compromisos. de

PASOS SUGERIDOS PARA LA JORNADA DE REFLEXIÓN Elaboración del Plan de Mejora Con las acciones ejecutadas en la ruta, se elaborará el Plan de Mejora por los Aprendizajes, que debe responder por grado, por área curricular , la que será monitoreada por el Director y su equipo de apoyo pedagógico.

¿EN QUÉ CONSISTE EL DIA DEL LOGRO? Es una celebración pública que permite mostrar a la comunidad educativa los resultados de aprendizajes de los estudiantes.

IMPORTANCIA DEL DÍA DEL LOGRO Permite a los actores educativos tomar conciencia de los procesos que viven los y las estudiantes para la adquisición de sus aprendizajes. Identifica dificultades que se dan en el proceso y es una oportunidad para replantear estrategias. Informa a los PPFF y a la comunidad sobre los aprendizajes alcanzados por los/as estudiantes y qué está haciendo la institución educativa para que nadie se quede atrás. Permite evidenciar el impacto de un mejor desempeño pedagógico orientado al incremento de logros de aprendizaje y al fomento de una institución educativa motivadora y participativa.

PASOS SUGERIDOS PARA EL DIA DE LOGRO El o la director/a convoca a los docentes de todos los niveles y representantes de los estudiantes para explicar la importancia del día de logro y realiza la conformación de equipo de trabajo: COMISIÓN DE ORGANIZACIÓNM COMISIÓN DE DIFUSIÓNM COMISIÓN DE RECEPCIÓNM OTROS

PASOS SUGERIDOS PARA EL DIA DE LOGRO EVALUACIÓN DEL DÍA DE LOGRO CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Reunión con los docentes para evaluar los logros y dificultades en función a las metas. Reorientación y/o reajuste de estrategias utilizadas en los procesos de aprendizaje. Reafirmación de compromisos. Reajustes en el Plan de Mejora.

RUTAS DEL APRENDIZAJ E RUTAS DEL APRENDIZAJE CIUDADANÍA

Por ello, se hace necesario trabajar aspectos como… Que implica la construcción de una comunidad política. Convivencia La escuela como espacio público. El acto de participación nos permite apropiarnos del espacio y de los asuntos públicos Participación Conocimientos La calidad de los conocimientos y la manera de apropiarnos de ellos fortalecen nuestro ejercicio ciudadano en la escuela. Ciudadanía democrática e intercultural

Qué dimensiones toma en cuenta la ECDI El punto de partida es la comprensión de la persona desde su individualidad y su particularidad. Vinculada a la manera como comprendemos las relaciones de poder, entendido éste como un asunto inherente a toda interacción humana. Política Socioafectiva Ética Es lo que posibilita que identifiquemos y enfrentemos todo lo que afecta los derechos de los otros. ECDI Es la que se vincula con el desarrollo del pensamiento y del conocimiento Cognitiva Cultural Para convivir en la diversidad y con justicia, se requiere de un diálogo intercultural que se constituya sobre la base de unos mínimos éticos respetuosos de los Derechos Humanos. Ambiental Es la que permite construir un vínculo armónico con el medio natural y sus recursos y de cuidar el medio ambiente.

Convivir, participar y deliberar Para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural Dirección de Educación Secundaria

Competencias ciudadanas Ciudadanía democrática e intercultural Convivencia Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción. Deliberación Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común. Participación Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

Competencias ciudadanas Se compromete con las normas y acuerdos como base para la convivencia. Interactúa respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas. Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva. Convive democrática e interculturalmente Maneja principios, conceptos e información que dan sustento a la convivencia democrática e intercultural. Preserva el entorno natural y material. Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorización de principios de la Interculturalidad.

Competencias ciudadanas Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía. Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos. Delibera democráticamente Construye consensos en búsqueda del bien común. Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada.

Competencias ciudadanas Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos. Propone y gestiona iniciativas de interés común. Participa democráticamente Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible. Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.

RUTAS DEL APRENDIZAJE n ó i c a c i n u a T r e ll de m o c

Competencia comunicativa Competencia Lingüística Chomsky, 1929 Saber usar reglas gramaticales de la lengua(fonología/morfo logía/sintaxis/léxico) Pragmática Lyons, 1969 Saber usar las funciones de la lengua apelativa, emotiva y cognitiva. Comunicativa Hymes, 1972 Saber usar las funciones de la lengua en situaciones comunicativas sociales.

Enfoque: La perspectiva comunicativa y la perspectiva textual PERSPECTIVA TEXTUAL PERSPECTIVA COMUNICATIVA Se plantea que toda situación de comunicación se da en el marco de un contexto, con propósitos claros y con destinatarios reales. Considera la interacción con textos completos, que respondan las características y necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, según su contexto. La unidad mínima que comunica es el texto.

Contexto Multicultural PROPÓSITO SOCIAL SITUACIÓN COMUNICATIVA Textos PROPÓSITO DIDÁCTICO Escritos Orales Contexto Multicultural

La situación comunicativa es el contexto específico en el que se da la comunicación. Personas que participan Relación que tienen lugar De qué hablan, leen o escriben

¿Qué es una situación comunicativa y de aprendizaje? Situaciones comunicativa Es el contexto, el momento y el lugar, en el que se materializa una interacción comunicativa. Por ejemplo: una fiesta costumbrista, un hecho político como la revocatoria, un fenómeno natural como los huaycos, las eliminatorias del Mundial Brasil 2014…. Genera Situaciones de aprendizaje Son las oportunidades de aprendizaje que se generan con propósito didáctico a partir de una situación comunicativa. Por ejemplo: la revocatoria genera : debate, exposiciones (oral) lectura de noticias, comentarios, opiniones, sobre el tema; análisis de los hechos y opiniones sobre la revocatoria; redacción de una opinión, elaboración de noticias, reportajes … ( escrito).

Propósito social

Propósito didáctico

RUTAS DEL APRENDIZAJ E RUTAS DE APRENDIZAJE MATEMÁTICAS

PARADIGMAS QUE HAN INFLUENCIADO EN LA ENSEÑANZAAPRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA EL POSITIVISMO LÓGICO La ciencia es un sistema hipotético deductivo contrastable La ciencia se basa en la lógica MATEMÁTICA BASADA EN LA LÓGICA ENFOQUE LOGICISTA EL ESTRUCTURALISMO MATEMÁTICA BASADA EN LA TEORIA DE CONJUNTOS ENFOQUE CONJUNTISTA MATEMÁTICA BASADA EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ENFOQUE CENTRADOEN PROBLEMAS La ciencia es un instrumento teórico complejo constituido por un núcleo estructural y sus aplicaciones propuestas La ciencia se basa en la teoría de conjuntos EL HISTORICISMO La Ciencia es un paradigma complejo constituido por la Comunidad Científica, una Teoría y sus aplicaciones. La ciencia se basa en la RP DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR-DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

LOGICISTA § Centrado en la lógica § Considera que: ü La razón pura es el único criterio de la verdad. ü La verdad es absoluta. ü El conocimiento matemático se puede desarrollar al margen de la realidad. ü El conocimiento matemático se construye a partir de principios, leyes, axiomas, símbolos. § Con este enfoque surge la llamada matemática pura. § La enseñanza de la matemática es en base a demostraciones basadas en sistemas axiomáticos. § El ideal de este enfoque es la racionalidad pura. ESTRUCTURALISTA HISTORICISTA/RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS § Centrado en la Teoría de conjuntos. § Considera que el conocimiento matemático solo es posible mediante estructuras lógicas formales. § Con este enfoque surge la llamada matemática moderna. § La enseñanza de la matemática es en base a estructuras algebraicas. § El ideal de este enfoque es el desarrollo de la abstracción pura. § Centrado en la Resolución de problemas. § Considera que: ü La verdad se asienta en la práctica social. ü El desarrollo de la humanidad ha estado ligado a la resolución de problemas de necesidad real. ü El desarrollo del conocimiento matemático es desde y mediante la resolución de problemas. § Con este enfoque surge la matemática funcional. § El ideal de este enfoque es el desarrollo de competencias. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR-DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

COMPETENCIAS MATEMÁTICAS.

EL ENFOQUE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Enseñanza “A través de” Enfoque centrado en resolución de problemas Hacer matemática a partir de problemas del contexto real “Sobre la” Resolución de problemas “Para la” Aprendizaje DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR

SITUACIÓN DE CONTEXTO (SITUACIÓN DE APRENDIZAJE) COMPLEJIDAD DEL APRENDIZAJE SITUACIONES PROBLEMATICAS PROYECTOS LABORATORIOS TALLER