INTRODUCTORIO FORMACION DE CAPACITADORES EN MASC EN MATERIA

INTRODUCTORIO FORMACION DE CAPACITADORES EN MASC EN MATERIA PENAL CONSULTORA JULIA SCANDALE

“Aprender a Aprender” conlleva la idea de que lo importante no es so lo el aprendizaje de contenidos, sino el aprendizaje de las operaciones cognitivas que nos conducen a aprender esos contenidos.

FORMADORES Formador es un profesional del aprendizaje, un mediador entre los conocimientos y las personas que deben adquirirlos. El formador debe estar capacitado y acreditado para ejercer esta actividad; posee conocimiento teórico y práctico, responsabilidad y compromiso con su profesión, capacidad e iniciativa para aprender constantemente e innovar en su ámbito. En tanto que es profesional, pertenece a colectivos profesionales que asumen principios y valores en relación con los sujetos de la formación.

EDUCACION DE ADULTOS La educación de los adultos no se limita a una simple transmisión didáctica. Los problemas de comunicación o de resistencia al aprendizaje, y la heterogeneidad de las exigencias que surgen del contacto con los adultos, introducen nuevos conocimientos. Utilizamos el termino 'conocimiento' para referirnos no so lo a los ámbitos de saber pedagógico (conocimientos teóricos y conceptuales), sino tambie n a saber hacer (esquemas y pra cticas de enseñanza), así como a saber porque (justificación de la Pra ctica).

LOS FACTORES QUE CARACTERIZAN EL APRENDIZAJE ADULTO: q Los adultos se comprometen a aprender cuando las metas y objetivos se consideran realistas e importantes, y se perciben con utilidad inmediata. q El aprendizaje de los adultos tiene siempre una implicación personal que deriva en desarrollo, auto concepto, preocupación, juicios, auto-eficacia. q Los adultos desean tener autonomía y ser el origen de su propio aprendizaje, es decir, quieren implicarse en la selección de objetivos, contenidos, actividades y evaluación. “Las Tareas del Formador” , Denise Vaillant, Carlos Marcelo, Malaga ediciones Aljibe, España

LOS FACTORES QUE APRENDIZAJE ADULTO: CARACTERIZAN EL q Los adultos se resisten a aprender en situaciones que creen que ponen en cuestión su competencia o que perciben como impuestas. q La motivación de los adultos para aprender es interna; lo que se puede hacer es animar y crear las condiciones que promuevan lo que ya existe en los adultos. q El aprendizaje adulto se fomenta mediante conductas y actividades de formación en las que se demuestre respeto, confianza y preocupación por el que aprende. “Las Tareas del Formador” , Denise Vaillant, Carlos Marcelo, Malaga ediciones Aljibe, España

APRENDIZAJE “El aprendizaje es entendido como modificaciones duraderas y globales del comportamiento humano a través de un proceso cuyo objetivo incluye adquirir conocimientos, nociones temáticas y desarrollar los comportamientos pertinentes”. Lic. Elisa Lucarelli

PEDAGOGÍA Pedagogía es el arte de transmitir experiencias, conocimientos, valores, con los recursos que tenemos a nuestro alcance, como son: experiencia, materiales, la misma naturaleza, los laboratorios, los avances tecnológicos, la escuela, el arte, el lenguaje hablado, escrito y corporal. (Lic. Jaime Rodríguez Mendoza) La pedagogía es la disciplina que organiza el proceso educativo de toda persona, en los aspectos psicológico, físico e intelectual tomando en cuenta los aspectos culturales de la sociedad en general. (Lic. Elio Cuiza)

DIDÁCTICA La Didáctica es el campo disciplinar de la pedagogía que se ocupa de la sistematización e integración de los aspectos teóricos metodológicos del proceso de comunicación que tiene como propósito el enriquecimiento en la evolución del sujeto implicado en este proceso. (Dra. Nivia Alvarez Aguilar) La Didáctica es el arte de enseñar o dirección técnica del aprendizaje. Es parte de la pedagogía que describe, explica y fundamenta los métodos más adecuados y eficaces para conducir al educando a la progresiva adquisición de hábitos, técnicas e integral formación. La didáctica es la acción que el docente ejerce sobre la dirección del educando, para que éste llegue a alcanzar los objetivos de la educación. Este proceso implica la utilización de una serie de recursos técnicos para dirigir y facilitar el aprendizaje. (Cecilia A. Morgado Pérez. )

PEDAGOGIA DE LA FORMACION Las distintas pedagogías hacen referencia a diferencias importantes que se dan en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en relación a cómo interactúan el docente y el alumno y el lugar que ocupa el conocimiento. üPedagogía de la Transmisión üPedagogía del Adiestramiento üPedagogía de la Problematización

PEDAGOGÍA DE LA TRANSMISIÓN ROL DOCENTE ACTIVOEMISOR EL QUE SABE ROL ALUMNO PASIVORECEPTOR DEPENDIENTE SUPUESTO BASICO INFORMACION INTRODUCIDASABER IMPARTIDO INCUESTIONABLE CORTO PLAZO RELACION TEORICO PRACTICA: RUPTURA

PEDAGOGÍA DEL ADIESTRAMIENTO ROL DOCENTE ACTIVO DEMOSTRAR TECNICAS ROL ALUMNO PASIVO EN PROCESOS MENTALES ACTIVO EJERCITACIO N SUPUESTO BASICO COMPORTA MIETNO MECANICOEXITOPASOS PAUTADOSTECNICASERROR NOCIVOPRODUCTO RELACION TEORICO PRACTICATEORIA NULA - PRACTICA EN LA REPETICION

PEDAGOGÍA DE LA PROBLEMATIZACIÓN ROL DOCENTE ACTIVO-GUIAORIENTADOR ROL ALUMNO ACTIVO INVESTIGADOR INTERACCION= APRENDIZAJE RELACION CONTEXTO SOCIOINSTITUCIONAL IDENTIFICACION DE PROBLEMAS DE LA PRACTICAHIPOTESISREFLEXION TEORICAMODIFICACION DE LA PRACTICA LA TEORIA ESTA AL SERVICIO DE LA PRACTICA - IDENTIFICO PROBLEMAS DE LA PRACTICA

CONSTRUCTIVISMO El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Es él quien construye el conocimiento y nadie puede sustituirlo en esa tarea. Los alumnos construyen objetos de conocimiento que ya están construidos. El profesor además de crear condiciones óptimas para que el alumno despliegue una actividad mental rica y diversa, debe orientar y guiar la actividad con el fin de que la construcción del alumno se acerque en forma progresiva a lo que significan y representan los contenidos como saberes culturales.

CONSTRUCTIVISMO Ø Emergentes Didácticos. Ø Estrategias de Aprendizaje de los participantes. Ø Esquemas Previos de los alumnos.

EMERGENTES DIDACTICOS Conjunto de temáticas o alguna temática global que aparece en el grupo como generalizable y no solamente personal de alguno; sistemático en el sentido de repetido y no sólo pasajero. Resultan una herramienta importante para planificar, en tanto permiten el reconocimiento de los intereses de los alumnos como grupo, en relación a la temática a enseñar de modo de transfórmala en aprendizajes significativos.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE “Formas o procedimientos reales que despliegan los alumnos cuando aprenden en determinado grupo o contexto. Son procesos de toma de decisiones, conscientes e intencionales, en las cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada los conocimientos que necesita para cumplimentar una demanda u objetivo”. Peter Woods

ESQUEMAS PREVIOS EN LOS PARTICIPANTES Para generar un buen proceso de enseñanza y aprendizaje en la formación de adultos, debe tenerse en cuenta qué características muestran los conocimientos previos de los alumnos. LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS CONSTITUYEN EL CONJUNTO ORGANIZADO DE NOCIONES, HIPÓTESIS Y REPRESENTACIONES SOCIALES QUE FUNCIONAN COMO ELEMENTOS ASIMILADORES. Debe considerarse en qué condiciones y a través de qué situaciones se puede dar el encuentro del saber que se quiere enseñar y el saber previo de los alumnos.

PLANIFICACION PEDAGÓGICO-DIDÁCTICA “Conjunto de procedimientos que introduce mayor racionalidad y organización para una actividad” Ander Egg, Ezequiel y Aguilar, María José, “Cómo elaborar un proyecto: guía para diseñar proyectos sociales y culturales”

COMPONENTES BÁSICOS PLANIFICACIÓN QUE: Naturaleza del proyecto POR QUE: Origen y fundamentación PARA QUE: Objetivos, propósitos CUANTO: Metas DONDE: Localización física COMO: Actividades y tareas CUANDO: Calendarización o cronograma A QUIENES: Destinatarios o beneficiarios QUIENES: Recursos humanos CON QUE: Recursos materiales, Recursos financieros

DINAMICA GRUPAL “Un grupo es un conjunto de personas que tienen una interacción psicológica mutua; una cierta historia común aunque sea breve; algún interés u objetivo compartido; cierto sentido de pertenencia; e interdependencia funcional”. Telma Barreiro

MÉTODO DE CASOS El método de casos es un modo de enseñanza en el que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, permitiéndoles así, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Este método se basa en la participación activa y en procesos colaborativos y democráticos de discusión de la situación reflejada en el caso.

VIDEO Ø Implica comunicar de forma gráfica, representativa y visual el mensaje que se desea transmitir. Ø La estrategia didáctica en su utilización, incluye varias etapas, selección, preparación de la observación, observación del video, actividad posterior seguida de reflexión orientada por el docente. Ø Las etapas pueden combinar instancias individuales y grupales, con guías que focalicen algunos aspectos de observación y discusión abierta. Ø El objetivo debe ser planteado con claridad por el docente.