Formation Accompagnement des nouveaux programmes de terminale 9

Formation Accompagnement des nouveaux programmes de terminale 9 MARS 2020 C GRISOLIA S VOLAND 1

Accueil Choisir un « emojie » qui va exprimer votre ressenti intérieur, vos sentiments sur le fait d'être ici et maintenant, et/ou sur vos attentes par rapport aux activités qui suivront

Sommaire Présentation des programmes de terminale : q Éléments de cadrage q Eléments de mise en œuvre Focus sur deux thèmes : le stress et le climat 13 h 30 Intervention de M Thébault : informations institutionnelles Réflexion en ateliers thématiques Conception de scénario pédagogiques sur la partie génétique et évolution et/ou géologie Temps libre d’échange

Mercredi 8 Avril 2020 , seconde journée de formation Intervenants : - Monsieur LARDEAUX Jean-Marc, Professeur de Géologie à l'Université Sophia Antipolis de NICE (jean-marc. lardeaux@unice. fr), qui abordera les principaux cycles orogéniques tels que l’on peut les déduire de l’étude de la carte de la FRANCE au millionième, Monsieur de GARIDEL-THORON Thibault (garidel@cerege. fr), Chargé de Recherche et/ou Madame VIDAL Laurence (vidal@cerege. fr), Chargée de recherche, au CEREGE implanté au plateau de l’Arbois, qui discutera des climats passés de la Terre, afin de les appréhender pour agir aujourd’hui et demain. - Madame CAUSSE Mathilde (mathilde. causse@avignon. inra. fr), Directrice de Recherche DR 1 à l'INRA d’Avignon qui présentera l’épopée scientifique de la plante sauvage à la plante domestiquée. - Monsieur GILLES André, Maître de conférence à l’Université d’Aix-Marseille (andre. gilles@univ-amu. fr) qui s’intéressera à la question suivante : « Comment et pourquoi l’information génétique évolue-t-elle au cours du temps au sein des espèces et des populations. » , 4

Programmes de terminale : Éléments de cadrage Des préambules inchangés qui renforcent la continuité 1 ere Tale SPECIALITE • Objectifs généraux de formation o Renforcer la maîtrise de connaissances validées scientifiquement et de modes de raisonnement propres aux sciences et, plus généralement, assurer l’acquisition d’une culture scientifique assise sur les concepts fondamentaux de la biologie et de la géologie ; o Participer à la formation de l’esprit critique et à l’éducation civique en appréhendant le monde actuel et son évolution dans une perspective scientifique ; o Préparer les élèves qui choisiront une formation scientifique à une poursuite d’études dans l’enseignement supérieur et, audelà, aux métiers auxquels elle conduit ENSEIGNEMENT SCIENTIFIQUE • Objectifs généraux de formation o Comprendre la nature du savoir scientifique et ses méthodes d’élaboration o Identifier et mettre en œuvre des pratiques scientifiques o Identifier et comprendre les effets de la science sur les sociétés et sur l’environnement 5

Programmes de terminale : Éléments de cadrage Des préambules inchangés qui renforcent la continuité 1 ere Tale SPECIALITE • Mise en œuvre du programme/Principes pédagogiques généraux La liberté pédagogique porte sur : o les modalités didactiques ; o l’ordre dans lequel seront étudiés les thèmes et introduites les notions ; o les exemples choisis ; o le degré d’approfondissement pour aborder tel ou tel sujet, tout en préservant la logique d’un traitement équilibré du programme. o Les activités expérimentales ainsi que les études et les prélèvements de terrain occupent une place centrale en SVT • Le numérique et les SVT o usage des outils numériques généralistes (Internet, tableurs), recours à l’EXAO , exploitation de capteurs connectés à des microcontrôleurs programmables o Usage des bases de données, de systèmes d’informations géoscientifiques, de la modélisation numérique, de la programmation, des calculs quantitatifs, voire de la réalité virtuelle et de la réalité augmentée o l’éducation des élèves aux médias et à l’information par un travail régulier d’approche critique des informations • Liens avec les autres disciplines scientifiques o Physique –chimie o Mathématiques, o Philosophie ENSEIGNEMENT SCIENTIFIQUE • Mise en œuvre du programme/Principes pédagogiques généraux o o Un enseignement en prise avec le réel complexe Une place réservée a l’observation et l’expérience en laboratoire o Un usage explicité des outils numériques o o o Une place particulière des mathématiques Une place importante pour l’histoire raisonnée des sciences Une mise enrelation souhaitable avec l’enseignement de philosophie 6

Programmes de terminale : Éléments de cadrage Programme de philosophie Contenus 3 perspectives sont retenues: • L’existence humaine et la culture • La morale et la politique • La connaissance • Le programme propose à l’étude 17 notions dont: • La nature • La science • La technique • La vérité • La raison • Le langage Capacités, compétences à développer • Examiner ses idées et ses connaissances pour en éprouver le bien-fondé • Confronter différents points de vue sur un problème avant d’y apporter une solution appropriée • Justifier ce qu’on affirme et ce qu’on nie en formulant des arguments instruits • Mobiliser des connaissances issues de lectures et étude de textes et œuvres philosophiques. 7

Programmes de terminale : Éléments de cadrage Des préambules inchangés qui renforcent la continuité 1 ere Tale SPECIALITE • ENSEIGNEMENT SCIENTIFIQUE Enseignement de spécialité SVT et grand oral o Toutes les thématiques traitées par l’enseignement de spécialité se prêtent à l’élaboration de projets que les élèves peuvent présenter lors de l’épreuve orale terminale. Ces projets peuvent adopter des approches variées, par exemple l’approfondissement d’un concept scientifique (par une approche bibliographique ou expérimentale, par un travail historique sur l’émergence de ce concept…), l’identification des applications pratiques (en santé, alimentation, énergie…) qui sont liées à telle ou telle découverte scientifique, les implications éthiques ou sociétales de tel ou tel savoir scientifique. • Objectifs thématiques o Trois thèmes, présentant de forts enjeux de société o Rubrique Histoire enjeux débats Il est demande que dans chaque thème, la manière d’aborder les attendus fasse une place a au moins l’un des items de cette liste. o Les élèves peuvent, avec l’aide de leur professeur, exploiter les capacités données à titre d’exemple dans le programme pour enrichir leurs projets. 8

Programmes de terminale : Éléments de cadrage Des préambules inchangés qui renforcent la continuité 1 ere Tale SPECIALITE ENSEIGNEMENT SCIENTIFIQUE • Compétences travaillées (en continuité avec le socle commun du CLG) o Pratiquer des démarches scientifiques o Concevoir, créer, réaliser o Utiliser des outils et mobiliser des méthodes pour apprendre Pratiquer des langages o Adopter un comportement éthique et responsable 9

Programmes de terminale : Éléments de cadrage Structuration des programmes SPECIALITE ENSEIGNEMENT SCIENTIFIQUE Colonne de gauche: • Connaissances et notions fondamentales exigibles Colonne de gauche: • Savoirs exigibles Colonne de droite: • Capacités et attitudes pouvant être mises en œuvres • Activités proposées à titre d’exemple Pistes, suggestions NON OBLIGATOIRE NON EXHAUSTIF Colonne de droite: • Savoir-faire exigibles Objectifs incontournables en vue de l’évaluation Mais liberté dans les démarches 10

TERMINALE: enseignement scientifique TERMINALE: enseignement de spécialité 11

Programmes de terminale : Éléments de cadrage Structuration des programmes SPECIALITE ENSEIGNEMENT SCIENTIFIQUE • La Terre, la vie et l’évolution du vivant • Sciences, climat et société • Les grands enjeux contemporains • Le futur des énergies • Corps humain et santé • Une histoire du vivant 12

THÈME I LA TERRE, LA VIE ET L’ORGANISATION DU VIVANT. I. 1 GÉNÉTIQUE ET ÉVOLUTION 6 semaines Nouveau Après l’écrit du BAC Anciens programmes de terminale I. 1. 1 L’origine du génotype des individus La conservation des génomes : stabilité génétique et évolution Le brassage des génomes à chaque génération : la reproduction sexuée des eucaryotes Comprendre les résultats de la reproduction sexuée : principes de bases de la génétique. Les accidents génétiques de la méiose. I. 1. 2 La complexification des génomes : transferts horizontaux et endosymbioses I. 1. 3 L’inéluctable évolution des génomes au sein des populations. I. 1. 4 D’autres mécanismes contribuent à la diversité du vivant. I. 2 A LA RECHERCHE DU PASSÉ GÉOLOGIQUE DE NOTRE PLANÈTE. 3 semaines I. 2. 1 Le temps et les roches La chronologie relative La chronologie absolue I. 2. 2 Les traces du passé mouvementé de la Terre Des domaines continentaux révélant des âges variés. La recherche des océans disparus Les marques de la fragmentation continentale et de l’ouverture océanique.

THÈME II ENJEUX PLANÉTAIRES CONTEMPORAINS II. 1 DE LA PLANTE SAUVAGE À LA PLANTE DOMESTIQUÉE. 4 semaines II. 1. 1 L’organisation fonctionnelle des plantes à fleurs. II. 1. 2 La plante productrice de matière organique. II. 1. 3 Reproduction de la plante entre vie fixée et mobilité II. 1. 4 La domestication des plantes. II. 2 LES CLIMATS DE LA TERRE : COMPRENDRE LE PASSÉ POUR AGIR AUJOURD’HUI ET DEMAIN 4 semaines II. 2. 1 Reconstituer et comprendre les variations climatiques passées. II. 2. 2 Comprendre les conséquences du réchauffement climatique et les possibilités d’action

THÈME III CORPS HUMAIN ET SANTÉ III. 1 COMPORTEMENT, MOUVEMENT ET SYSTÈME NERVEUX. 3 semaines III. 1. 1 Les réflexes III. 1. 2 Cerveau et mouvement volontaire. III. 2 PRODUIRE LE MOUVEMENT : CONTRACTION MUSCULAIRE ET APPORT D’ÉNERGIE. 2 semaines III. 2. 1 La cellule musculaire : une structure spécialisée permettant son propre raccourcissement. III. 2. 2 Origine de l’ATP nécessaire à la contraction de la cellule musculaire. III. 2. 3 Le contrôle des flux de glucose, source essentielle d’énergie des cellules musculaires. III. 3 COMPORTEMENT ET STRESS : VERS UNE VISION INTÉGRÉE DE L’ORGANISME. 4 semaines III. 3. 1 L’adaptabilité de l’organisme. III. 3. 2 L’organisme débordé dans ses capacités d’adaptation.

Programmes de terminale : Éléments de cadrage REPARTITION HORAIRE SUR L’ANNEE THEME 1: LA TERRE LA VIE ET L’ORGANISATION DU VIVANT - 6 semaines « Génétique et évolution » dont 1 semaine pour la diversification non génétique. - 3 semaines « A la recherche du passé géologique de notre planète » THEME 2: ENJEUX PLANETAIRES CONTEMPORAINS - 4 semaines « de la plante sauvage à la plante domestiquée » dont 1 ou 2 semaines pour la plante domestiquée. - 4 semaines « les climats de la Terre, comprendre le passé pour agir aujourd’hui et demain » dont 1 ou 2 semaines pour agir aujourd’hui et demain. THEME 3: CORPS HUMAIN ET SANTE - 2 semaines « Comportement, mouvement et système nerveux » - 2 semaines « Produire le mouvement: contraction musculaire et apport d'énergie » - 4 semaines « comportement et stress, vers une vision intégrée de l’organisme » dont 1 ou 2 semaines pour le stress chronique. 17

Programmes de terminale : Éléments de cadrage Des axes nouveaux qui se démarquent de la 1 ere §Génétique et évolution • Première : Variabilité, transmission et expression de l’info génétique à l’échelle cellulaire (sauf « Histoire humaine lue dans son génome » = populations) • Terminale : on passe à l’échelle des populations : brassage, complexification du génome, génétique des populations. §Notion de temps • Chronologie relative & coupure des temps géologiques, chronologie absolue, notion de temps géologique … • On s’appuie sur les objets géologiques vus en 1 ere pour reconstituer des histoires géologiques à partir d’indices. §Climats • Remobiliser des outils étudiés antérieurement (Collège, seconde, 1 ere, ES term) pour comprendre les variations climatiques passées • Analyser, comprendre, argumenter sur des exemples de conséquences du réchauffement, les stratégie d’adaptation et d’atténuation Education citoyenne, démarche de projet 18

Programmes de terminale : Éléments de cadrage Corps humain et santé § Approche comportementale apparaît • Réactions en réponse à des stimulations (lien avec programme seconde) • Mais étudiés sous l’angle physiologique § Problématiques liées à l’énergie • Lien entre besoins en énergie (glucose) et contrôles hormonaux § Stress, vision intégrée • Vision intégrée des systèmes physiologiques qui permettent de maintenir des équilibres dans l’organisme 19

Programmes de terminale : Éléments de cadrage Une entrée majeure pour l’Education à l’ Environnement et au Développement Durable §Approche scientifique, non militante • Poursuivre une formation initiée en CLG: Etre capable de discriminer faits scientifiques, croyances, opinions §Esprit critique et débats • Place de l’action humaine : importance du diagnostic, de la modélisation, multiplicité et complexité des réponses à apporter • Sujets locaux envisageables, lien avec le grand oral 20

Programmes de terminale : Éléments de cadrage Programme et baccalauréat SPECIALITE BO - note de service n° 2020 -032 du 11 -2 -2020 MENJ - DGESCO A 2 -1 https: //www. education. gouv. fr/pid 285/bulletin_officiel. html? cid_bo=149264 ENSEIGNEMENT SCIENTIFIQUE BO - note de service n° 2019 -057 du 18 -4 -2019 MENJ - DGESCO A 2 -1 https: //www. education. gouv. fr/pid 285/bulletin_officiel. html? cid_bo=141192 • Epreuve écrite de 3 h 30, 15 points • Epreuve d’E 3 C de 2 h • 2 Exercices : -Mobilisation des connaissances 6 ou 7 points. -Raisonnement scientifique à partir de documents mis en relation avec des connaissances 8 ou 9 points. • Deux exercices interdisciplinaires. • Evalue les compétences : exploiter des documents, organiser, effectuer ou contrôler des calculs, rédiger une argumentation scientifique. • Question ouverte ou QCM • ECE, 1 h, 5 points ¼ de la note globale, coef 16 Argument pour légitimer les groupes • En classe de terminale, l'épreuve porte sur deux des trois thèmes du programme de terminale travaillés avant l'épreuve. 22

Programmes de terminale : Éléments de mise en oeuvre Programme de Terminale Spécialité: Quelques spécificités § 1 er point de vigilance: Epreuves de spécialité qui se déroulent en Mars (rentrée des vacances de Février), écrit et ECE. Temps contraint (21 semaines, 126 heures) pour traiter tout le programme de spécialité ou parties imposées par le ministère Nécessité de développer des stratégies didactiques qui privilégient l’intégratif au cumulatif 23

Programmes de terminale : Éléments de cadrage Programme et grand oral § Un programme qui se prête pour chacune partie à des sujets intéressants, locaux, proches des élèves § Préparation intégrée dans les heures de cours après les épreuves de spécialité et d’ECE. §https: //eduscol. education. fr/cid 149452/presentation-du-grandoral. html Bulletin officiel spécial n° 2 du 13 février 2020 24

Programmes de terminale : Éléments de cadrage grand oral § Le candidat présente 2 sujets en lien avec les 2 spécialités prises isolement ou bien transversaux en lien avec les grands thèmes du programme de terminale. § 20 minutes de préparation et 20 minutes d’oral. Noté sur 20. Coefficient 10. § Interrogation sur l’exposé mais également sur tout point du cycle terminal. § En quoi le projet éclaire sur la poursuite d’études. 25

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Programmes de terminale : Éléments de cadrage Programme de Terminale Spécialité: Quelques spécificités BO - note de service n° 2020 -036 du 11 -2 -2020 MENJ - DGESCO A 2 -1 https: //www. education. gouv. fr/pid 285/bulletin_officiel. html? cid_bo=149115 § 2 eme point de vigilance: § Des points du programme ne seront pas évalués lors de l’épreuve écrite mais pourront être évalués lors du grand oral ou bien lors de l’oral de rattrapage. Il convient donc de les traiter au cours du troisième trimestre. BO spécial n° 2 du 13 février 2020. - La Terre, la vie et l’organisation du vivant, « d’autres mécanismes contribuent à la diversité du vivant » - Enjeux planétaires contemporains, « la domestication des plantes » et « comprendre les conséquences du réchauffement climatique et les possibilités d’action » - Corps humain et santé « L’organisme débordé dans ses capacités d’adaptation » 27

SPECIALITE ABANDONNEE • Epreuve écrite de 2 h, 20 points, coefficient 5 • 2 Exercices : -Mobilisation des connaissances -Raisonnement scientifique à partir de documents mis en relation avec des connaissances https: //eduscol. education. fr/cid 141765/sujetszero-bac-2021. html#lien 2 DIVERSITE DES SUJETS POSSIBLES - Qcm Synthèse avec documents de référence Synthèse sans documents Etude de documents avec utilisation de connaissances 28

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INFOS E 3 C Infographie ministère 31

INFOS E 3 C Infographie ministère 32

LES PROGRAMMES : ELEMENTS DE MISE EN OEUVRE Des contraintes incontournables Nouveau programme qui se démarque de l’ancien Volume horaire Entretenir et étayer le goût des sciences Une densité des contenus Développer des compétences manipulatoires Une obligation à traiter l’ensemble des notions du programme 33

LES PROGRAMMES : ELEMENTS DE MISE EN OEUVRE Programme de Terminale Spécialité: Quelques spécificités § Une opportunité nouvelle : un temps long avec les élèves en spécialité : 6 h hebdomadaires par élève. Plus de 160 heures annuelles §Comment organiser cet horaire ? § Structuration de la semaine : - 3 h effectif réduit, 3 h classe entière - 2 h effectif réduit, 4 h classe entière § Identifier les avantages et les pièges § Alignement nécessaire avec les SPC § Scénarios pédagogiques plus diversifiés, déclinable sous des formes différentes. § Travail de l’autonomie 34

LES PROGRAMMES : ELEMENTS DE MISE EN OEUVRE Les postures professionnelles attendues • Programmation annuelle / par séance complète et réaliste • Enseignement explicite: contrat, stratégie du thème, du chapitre, de la séance fournie aux élèves ou construite avec eux • Faire des choix éclairés: • Ordre des thèmes et notions (trame notionnelle) • Modulation du degré d’approfondissement des notions • Choix des exemples • Choix des activités et compétences mobilisées = CONTRAT EXPLICITE A ETABLIR AVEC L’ELEVE 35

Pause

LES PROGRAMMES : ELEMENTS DE MISE EN OEUVRE Des axes nouveaux Comportements et stress : vers une vision intégrée de l’organisme Les climats de la Terre : comprendre le passé pour agir aujourd’hui et demain

Le traitement du « dérèglement climatique » dans les programmes d’enseignement scientifique et de spécialité la classe de Terminale Diapo annexe

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Ateliers thématiques Atelier 1 • Proposer un scénario pédagogique planifié sur 2 semaines illustrant au moins 1 des 7 items de la partie « Génétique et évolution » du programme de l’enseignement de spécialité. - Vous préciserez l’intégration des activités pratiques (nature, objectifs et volume horaire) imaginées dans la démarche. - Vous expliciterez la cohérence de votre démarche (outils, notions, limites) avec les programmes de spécialité de 1ère et de l’enseignement scientifique de terminale. Atelier 2 • Concevoir un scénario intégrant l’utilisation de la carte géologique (au millionième) et de la chronologie absolue et relative pour reconstituer l’un des phénomènes géologiques du programme (impliqué dans une des étapes du cycle de Wilson): la partie « Les traces du passé mouvementé de la Terre » doit intégrer la partie « Le temps et les roches » .

LES PROGRAMMES : ELEMENTS DE MISE EN OEUVRE Qu’est ce qu’un scénario pédagogique ? Quelles sont les connaissances à faire passer ? Comment les élèves vont-ils les intégrer ? Quelle construction des savoirs dans le cadre de la classe ? Transposition Didactique Scénario pédagogique Quels sont les processus d’apprentissage pouvant être mis en œuvre ? Démarches Quel(s) enchainement (s) logique(s) répond(ent) le mieux au sujet ? Organisation pédagogique Quelle(s) organisation (s) mettre en place ? Quel(s) enchainement(s) des moments de classe ? 43

Évaluation