Desarrollo de valores Aurlia Rafael Linares FAMILIANOVA SCHOLA

Desarrollo de valores Aurèlia Rafael Linares FAMILIANOVA SCHOLA www. familianova-schola. com

OBJETIVOS CLAVES Concepto de desarrollo moral y de valores. Estadios evolutivos de Kohlberg El desarrollo de valores, ¿qué vamos a hacer? Metodología de trabajo y tipos de ejercicios. Ejemplos. Inicio del trabajo y aspectos motivacionales Dificultades, ¿cómo abordarlas? www. familianova-schola. com

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El desarrollo del juicio moral www. familianova-schola. com

¿Cómo se desarrolla el juicio moral? Kohlberg proponen tres niveles con dos estadios cada uno de ellos Lo cual: › Permite precisar el tipo de juicio moral que es capaz de establecer un adolescente con desviación conductual o delincuente › Al permitir ver en qué estadio se ha estacionado su desarrollo evolutivo www. familianova-schola. com

. . . Juicio moral Nivel I: Nivel pre-moral (4 -13 a. ) Responden a las reglas culturales por control exterior (padres o educadores) › Los principios morales están en los demás › Y la respuesta es para evitar un castigo o para conseguir una recompensa Estadio 1º › Orientación hacia el castigo-obediencia. Las consecuencias físicas condicionan su maldad o bondad Estadio 2º › Orientación hacia el hedonismo instrumental. Aceptan las reglas por interés personal “que me das que te doy” www. familianova-schola. com

. . . Juicio moral Nivel II: Nivel moral o convencional (13 -20 a. ) El control de la acción es cada vez más interior › Para las personas “que cuentan” se desea cada vez más ser considerado como “bueno” › (padres, familia, grupo, nación) Estadio 3 › Orientación hacia el mantenimiento de una buena relación › “¿soy una buena hija? ”, se necesita la aprobación de los demás Estadio 4 › Orientación hacia la autoridad y el orden › “es necesario mantener el orden y la ley”, sentimiento del deber, respeto hacia la autoridad, preserva el orden social establecido www. familianova-schola. com

. . . Juicio moral Nivel III: Nivel post-moral o post-convencional Se reconoce la posibilidad de conflicto entre normas sociales › Aparece la elección personal. El control es totalmente interior. › Disciplina interna. Sentimiento propio de bien y mal Estadio 5 › Debemos respetar las libertades individuales y los derechos fundamentales. › Criterio racional. Relatividad. Aceptación de cambio si el bien común lo exige Estadio 6 › Orientación ética. Haz lo que la conciencia te dicte. › La opinión de los demás no cuenta. Se atiende sólo a la propia conciencia. Principio de respeto y dignidad humana www. familianova-schola. com

¿A qué estadio corresponde cada expresión? a) No he de enemistarme con este compañero, cuando no entiendo algo de matemáticas siempre me lo explica. b) No he de enemistarme con este compañero, todo el mundo espera que me sepa comportar. c) Yo no miento, tal vez no me caerán los dientes pero sí que me pueden castigar. d) He de tolerar los que son diferentes, hablando llegaremos a un acuerdo en beneficio de todos. e) Yo no miento, si todo el mundo mintiese o hiciera trampas la vida sería imposible. f) He de tolerar los que son diferentes, porque todo el mundo tiene unos derechos que ninguna ley ni ninguna costumbre ha de violentar. Estadio 1. Obediencia y miedo al castigo Estadio 5. Derechos prioritarios y contrato social Estadio 2. Favorecer los propios intereses Estadio 6. Principios éticos universales Estadio 3. Expectativas interpersonales Estadio 4. Normas sociales establecidas a 2, b 3, c 1, d 5, e 4, f 6 www. familianova-schola. com

Adolescentes normales vs patología impulso… Adolescente sin patología Acostumbra a estar en el tercer estadio › Orientación hacia el mantenimiento de una buena relación Deseo de agradar y ser aceptado › En todos los ámbitos Estadio 2 asimilado: no comete injusticias Conflicto de expectativas: familia vs amigos www. familianova-schola. com Adolescente trastorno conducta Se mueve entre el estadio 1 (heteronomia) y el estadio 2 (egoísmo mutuo) Muchos de ellos en estadio pre-moral Requieren de disciplina clara Si llegan al 2º estadio disminuye el riesgo de delincuencia › “No hago lo que no quiero que me hagan”

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¿Qué es educar en valores? Proporcionar instrumentos para crear opciones libremente Hacerle responsable de cada elección escogida Ayudarle a conocer, criticar, valorar y vivenciar los valores › Hasta hacerlos suyos La finalidad es ayudar a la persona a que conozca sus valores y desarrolle a partir de ellos sus opciones de vida www. familianova-schola. com

¿Cómo se adquiere un valor? www. familianova-schola. com

Desarrollo moral, valores y estadios: Dilema de Heinz Respuestas: Estadio a) No, porque la ley es para todo el mundo; las leyes nos dicen qué está bien y qué no, la ley puede dar más importancia a la propiedad que a la vida. Estadio 1. Obediencia y miedo al castigo b) No, porque se convertirá en un ladrón y, si le detienen, irá a prisión. Estadio 5. Derechos prioritarios y contrato social c) No, porque sus amigos no esperan de él un comportamiento de esta naturaleza. Estadio 2. Favorecer los propios intereses d) No, porque los quebraderos de cabeza que tendrá no le convienen de ninguna manera. Estadio 6. Principios éticos universales e) No, porque hay unos acuerdos sociales y aunque ella tenga derecho a la vida, el farmacéutico tiene derecho a la libertad. Estadio 3. Expectativas interpersonales f) Sí, porque todo ser racional acepta que hay derechos que están por encima de todo: el derecho a la vida es más valioso que el derecho a la propiedad. Estadio 4. Normas sociales establecidas www. familianova-schola. com a 4, b 1, c 2, d 2, e 5, f 6

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¿Cómo trabajamos el desarrollo de valores? Inculcación Desarrollo moral Refuerzo Modelado Dilemas morales Diálogos clarificadores Metodología Clarificación de valores La hoja de valores Frases inacabadas Preguntas esclarecedoras www. familianova-schola. com

Inculcación Utilizamos el refuerzo positivo junto a técnicas de modelado Tanto en situaciones reales (ej. : alumno que hace un uso correcto de valores) › Respeto mutuo, responsabilidad, solidaridad, justicia… Como ficticias › Uso de películas, textos… www. familianova-schola. com

Algunos ejemplos… Uso de películas: › › “El bola” (dossier, pág 14) “American History X” “Crash” “Thirteen” Uso de textos › “La banda de la placeta” (dossier, pág 18) › “El diario rojo de Carlota” o “El diario Rojo de Flanagan” › “El diario azul de Carlota” www. familianova-schola. com

Desarrollo moral: los dilemas morales Un dilema moral es una tarea moral. Dos o más principios morales chocan, se oponen entre sí, e implican cursos de acción que se contradicen. Un dilema moral no tiene soluciones correctas. Trabaja el desarrollo de capacidades morales y habilidades cognitivas y comunicativas El alumno ha de encontrar una solución tan buena como sea posible dentro de las posibles soluciones. Se construye un ambiente de aprendizaje en el cual pueden enfrentar tareas morales que son seguras para ellos Se busca que los alumnos aprendan a expresar sus emociones morales y escuchar las emociones morales de los otros; › tengan la capacidad de escucharse unos a otros, aun cuando las emociones de choque y los sentimientos estén muy altos www. familianova-schola. com

Metodología 1. Contar la historia 2. ¿Cuál es el dilema? 3. Tomar una decisión 4. Votar sobre la decisión 5. Dividir el grupo a favor y en contra 6. Presentar argumentos 7. Examinar argumentos contrarios 8. Rescatar el mejor argumento de cada grupo y felicitar al otro grupo diciéndole cuál fue el mejor argumento 9. Nueva votación para observar los cambios en la decisión del grupo 10. Comentarios de observadores www. familianova-schola. com

Algunos ejemplos… “El alumno expulsado” (dossier, pág 25). “Lorenzo y su amigo” (dossier, pág 24) “El caso de Marisa” (dossier, pág 23) “El amigo ludópata” › Juan, amigo íntimo de María se entera que su pareja es ludópata. Este le pide que no se lo cuente. Dilema: ¿debe explicarlo? “Los testigos de Jehová” › Dilema: ¿Se les debe hacer transfusión de sangre en caso de riesgo de muerte? “Droga a las Palmas” www. familianova-schola. com

Es importante… Buscar el dilema es labor del terapeuta. Al plantear un dilema es conveniente señalar la fuente que lo ha inspirado: un libro, el periodico, una película, un suceso real. . . Todo dilema debe ser adaptado al grupo En el conflicto debe haber un personaje central, que es el que debe elegir una opción. › Este personaje no debe estar excesivamente alejado de las posibilidades reales o imaginarias del grupo. El conflicto siempre es moral www. familianova-schola. com

Debemos evitar… Los dilemas ambiguos › Historias sin interés, muy técnicos, o historias muy complicadas Que el conflicto moral inicial pueda ser olvidado › Si está rodeado de aspectos más atractivos para el alumno Convertir la sesión en una especie de terapia de grupo, en la que cada cual cuenta su experiencia. Que el terapeuta sea el que aporte las soluciones el problema. › Son los alumnos los que deberán buscar las posibles salidas del mismo Los planteamientos maximalistas y ¡porque sí!. › Insistir constantemente en que cualquier planteamiento deberá estar adornado y acompañado de las oportunas razones › Si esto no ocurre dicho planteamiento podrá no tenerse en cuenta. www. familianova-schola. com

Clarificación de valores: Los diálogos clarificadores Es un método específico de responder a las cosas que el alumno dice o hace Contestar haciendo al alumno meditar sobre lo que ha elegido › Se le estimula para aclarar su modo de pensar y su conducta Alienta a la persona a examinar su vida y sus ideas y a meditar La estrategia básica es la "respuesta clarificatoria" › › ¿es algo que tú aprecias? , ¿estás contento con ello? , ¿cómo te sentiste cuando sucedió? , ¿pensaste en otras alternativas? , www. familianova-schola. com

Ejemplos de actividades Mis valores personales (dossier, pág 28) Ordeno mis valores (dossier, pág 30) ¿Adivinas quien es? (dossier, pág 31) Entrevista conmigo mismo dentro de diez años (dossier, pág 33) www. familianova-schola. com

Hoja de valores Una declaración o exposición que incita a pensar y a discutir Y una serie de preguntas que se copian en una hoja de papel y se distribuyen entre los miembros de la clase El objeto de la declaración es provocar una polémica Y el objeto de las preguntas es conducir a cada estudiante a través del proceso clarificativo de valores Cada alumno completa por sí mismo la hoja de valores, pero aisladamente” www. familianova-schola. com

Hoja de valores Material que presentamos: › Textos (dossier, pág 34: “Yo soy el problema”) › Imágenes › Relatos (dossier, pág 35: “Las reflexiones de Narciso”) › Historias (dossier, pág 37: “El caso de Mercedes”) › Noticias de actualidad (dossier, págs 38, 39: “El caso Ronny” y “El caso Jokin”) Para incitar a la reflexión sobre lo que pensamos y sentimos respecto a los valores mostrados www. familianova-schola. com

Frases inacabadas Presentación de una serie de frases inacabadas sobre los temas queremos trabajar Cada persona tiene que completarlas según sus pensamientos, sentimientos y preferencias Podemos pedir que las completen a nivel individual o en pequeño grupo La exposición a nivel del grupo clase, nos permite conocer otros puntos de vista sobre un mismo tema www. familianova-schola. com

Preguntas esclarecedoras Presentación de una serie de preguntas abiertas Nos conducen a la reflexión y toma de consciencia de nuestros pensamientos, sentimientos y preferencias www. familianova-schola. com

OBJETIVOS CLAVES Concepto de desarrollo moral y de valores. Estadios evolutivos de Kohlberg El desarrollo de valores, ¿qué vamos a hacer? Tipos de ejercicios y como adaptarlos al grupo Inicio del trabajo y aspectos motivacionales Dificultades, ¿cómo abordarlas? www. familianova-schola. com

Supongamos un grupo… De unos ocho adolescentes varones Con algún tipo de trastorno del control del impulso y/o del comportamiento Que suele actuar con violencia, conductas agresivas y de impaciencia, de nerviosismo e irritabilidad y con una evidente falta de razonamiento asociado a sus acciones, su conducta es muy a menudo impulsiva Tiene una falta de motivación generalizada Con una falta de habilidades sociales y hábitos conductuales, provocado por el propio trastorno, Con una incapacidad para interiorizar la normativa por falta de control del impulso Algunos de ellos han llevado a cabo conductas predelictivas que han generado denuncias y juicios Presentan una inmadurez emocional y afectiva con dificultades de las habilidades interpersonales de relación, de comunicación, de expresión de afectos y de interiorización emocional Con baja autoestima y poca capacidad para asumir sus propias responsabilidades. A menudo está presente el consumo de tóxicos y conductas de riesgo www. familianova-schola. com

Cuestiones a debatir… ¿Nivel de motivación? ¿Dificultad de las actividades? ¿Seguimiento de las mismas? De entre todas las actividades que hemos visto, ¿por qué tipo de actividades comenzaríais? www. familianova-schola. com

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Dificultades, ¿cómo abordarlas? Cuestiones a debatir: › ¿Qué dificultades se os ocurre que podrían aparecer? › ¿Cómo las trabajaríais? www. familianova-schola. com