CURRICULUM VITAE NAMA DRS SUPONO MM TEMPAT TANGGAL

CURRICULUM VITAE NAMA : DRS. SUPONO, MM TEMPAT, TANGGAL LAHIR : JAKARTA, 17 NOPEMBER 1958 STATUS : K/2 PANAGKAT, GOL. RUANG : PEMBINA UTAMA MUDA – IV/C JABATAN SEBELUMNYA : KEPALA BAGIAN KEPEGAWAIAN JABATAN : WIDYAISWARA AHLI MADYA ALAMAT KANTOR : PUSDIKLAT TEKNIS DAN FUNGSIONAL- LAN RI JL. ADMINISTRASI II, PEJOMPONGAN JAKARTA PUSAT (10260), TELPON: 021. 53671594, FAX : 021. 5329587 ALAMAT RUMAH : PERUMAHAN BUKIT CENGKEH II – A 5, NO. 3, CIMANGGIS DEPOK 16951, TELPON: 8718015, HP: 0816 118 3170

DESAIN PEMBELAJARAN

DESKRIPSI SINGKAT MATA DIKLAT INI MEMBAHAS TENTANG LANDASAN ILMIAH DESAIN PEMBELAJARAN, KATEGORISASI PENGETAHUAN, BAGAIMANA MENYUSUN SEBUAH RANCANG BANGUN DIKLAT / RANCANG BANGUN SATU MATA DIKLAT DGN PENDEKATAN SISTEM, SERTA BAGAIMANA MENYUSUN SATU RANCANGAN RENCANA PEMBELAJARAN DGN MENGGUNAKAN SALAH SATU MODEL DESAIN PEMBELAJARAN YAITU MODEL ASSURE.

TUJUAN PEMBELAJARAN 1. KOMPETENSI DASAR SETELAH MENGIKUTI PEMBELAJARAN PESERTA DIHARAPKAN MAMPU MENYUSUN RANCANG BANGUN SATU MATA DIKLAT DENGAN PENDEKATAN MODEL SISTEM SERTA DESAIN PEMBELAJARAN DENGAN MENERAPKAN MODEL ASSURE 2. INDIKATOR KEBERHASILAN SETELAH SELESAI PEMBELAJARAN PESERTA DIHARAPKAN DAPAT: a. MENJABARKAN KERANGKA PIKIR DLM DESAIN PEM BELAJARAN; b. MENJABARKAN SIFAT PEMBELAJARAN; c. MENJELASKAN MODEL-MODEL DESAIN PEMBELAJARAN; d. MENJELASKAN TIM PENYUSUN DESAIN PEMEBELAJARAN; e. MENJELASKAN ISTILAH-ISTILAH DESAIN PEMEBELAJARAN; f. MENGANALISIS MATERI YG DIBINA MENJADI KATEGORI PENGETAHUAN MENJADI FAKTA, KONSEP, PRINSIP, PROSEDUR, PSIKOLOGI DAN METAKOGNITIF; g. MENGANALISIS KEBUTUHAN DIKLAT UTK KOMPETENSI DSR DAN INDIKKATOR KEBERHASILAN; h. MENYUSUN PETA KOMPETENSI MATA DIKLAT; i. MENYUSUN RANCANG BANGUN SATU MATA DIKLAT; j. MENJELASKAN PENGERTIAN MODEL DISAIN ASSURE SBG SUATU MODEL KBM; k. MENJELASKAN KOMPONEN MODEL ASSURE; l. MENERAPKAN MODEL ASSURE DLM SATU TOPIK SESUAI DGN MATA DIKLAT YG DIBINA;

MATERI POKOK a. b. c. d. KERANGKA BERPIKIR DLM DESAIN PEMBELAJARAN; KATEGORI PENGETAHUAN; RANCANG BANGUN SISTEM DIKLAT; RENCANA PEMBELAJARAN MODEL ASSURE;

PENGERTIAN DIKLAT ADALAH PROSES BELAJAR MENGAJAR DALAM RANGKA MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEGAWAI NEGERI SIPIL (PNS) (Sumber: PP NOMOR 101 TAHUN 2000)

DIKLAT PNS PENDIDIKAN YANG DILAKUKAN PNS UNTUK MENINGKATKAN KEPRIBADIAN, PENGETAHU AN, DAN KEMAMPUANNYA SESUAI DENGAN TUNTUTAN PERSYARATAN JABATAN DAN PE KERJAANNYA SEBAGAI PNS.

DIKLAT PNS PELATIHAN ADALAH PROSES BELAJAR UNTUK MENGUBAH KOMPETENSI KERJA SESEORANG SEHINGGA DAPAT BERPRESTASI LEBIH BAIK DALAM JABATANNYA.

PENGERTIAN KURIKULUM Kurikulum berasal dari bhs latin Yaitu “Curriculai” yg berarti jarak yg hrs ditempuh. Kurikulum adalah suatu arena pertandingan tempat peserta bertanding utk menguasai suatu pelajaran guna mencapai garis finish berupa ijazah atau STTPP;

KURIKULUM Ø Seperangkat mata pelajaran yang harus dipelajari oleh anak didik atau peserta didik; Ø Satuan dokumen yang berisi rancangan program dari suatu Diklat yang akan di capai dalam rentang waktu tertentu;

KURIKULUM MAKRO Target suatu Diklat KURIKULUM MIKRO Target satu Mata Diklat

DESAIN PEMBELAJARAN 1. SEBAGAI KISI-KISI (BLUEPRINT) DARI PENERAPAN TEORI BELAJAR DAN PEMBELAJARAN UNTUK MEMFASILITASI PROSES BELAJAR SESEORANG; (SUMBER: DEWI SALMA PRAWIRADILAGA, PRINSIP DESAIN PEMBELAARAN, JAKARTA, KENCANA, 2008); 2. TERKAIT DGN FAKTOR EKSTERNAL AGAR SESEORANG YG BELAJAR DPT DIFASILITASI DGN SEBAIK-BAIKNYA; (SUMBER: GAGNE, BRIGGS & WAGER, 1992);

DESAIN PEMBELAJARAN SUATU PROSES YANG MERUMUSKAN DAN MENENTUKAN TUJUAN PEMBELAJARAN, STRATEGI, TEKNIK, DAN MEDIA AGAR TUJUAN TERCAPAI; 3. (SUMBER: DEWI SALMA PRAWIRADILAGA, PRINSIP DESAIN PEMBELAARAN, JAKARTA, KENCANA, 2008); 4. PENERAPAN KONSEP PENDEKATAN SISTEM YANG MENCAKUP SELURUH PROSES YG DILAKSANAKAN PD PROSES PEMBELAJARAN MULAI DARI ANALISIS, DESAIN, PENGEMBANGAN, IMPLEMENTASI DAN EVALUASI PROSES PEMBELAJARAN; (SUMBER: DICK, CAREY & CAREY, 2002);

ESENSI DESAIN PEMBELAJARAN 1. 2. 3. 4. PESERTA DIKLAT (LEARNERS); TUJUAN PEMBELAJARAN (OBJECTIVES); METODE PEMBELAJARAN (METHODS); PENILAIAN PROSES PEMBELAJARAN (EVALUATION); (SUMBER: KEMP. , MORRISON & ROSS, 1994); PESERTA DIDIK (LEARNERS) METODE (METHODS) TUJUAN (OBJECTIVES) PENILAIAN (EVALUATION)

KOMPONEN MODEL ANALISIS TOPIK 1. TOPIK (TOPIC): MATA AJAR YG AKAN DIJELASKAN KPD PESERTA DIDI; 2. TUJUAN PEMBELAJARAN (OBJECTIVES); 3. PEMBELAJARAN (INSTRUCTION): KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR (KBM) / INTERAKSI LANGSUNG ANTARA PENGAJAR DGN PESERTA DIDIDK; 4. PENILAIAN (EVALUASI);

MODEL DESAIN PEMBELAJARAN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. PROSEDURAL / PROCEDURAL MODEL (PENERAPAN PRINSIP DISAIN DGN LANGKAH-LANGKAH SECARA BERURUTAN); MELINGKAR (CIRCULAR MODEL); MODEL BERBASIS SISTEM (SYSTEMS-ORIENTED MODEL); MODEL MATERI AJAR / PENGETAHUAN (CONTENT-BASED MODEL); MODEL PRODUK (PRODUCT MODEL): - TAHAP PERENCANAAN = MERUMUSKAN TUJUAN BELAJAR, ANALISIS KEBUTUHAN PESERTA DIKLAT; - TAHAP PENGEMBANGAN = PENGEMBANGAN TOPIK, PENYUSUNAN DRAF, PRODUKSI PROTOTIPE DARI SATU JENIS PRODUK YG AKAN DIGUNAKAN UTK BELAJAR; - TAHAP PENILAIAN = UJICOBA PROTOTIPE PRODUK, PERBAIKAN BERDSRKAN MASUKAN; MODEL KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR/KBM : ASSURE (MENGELOLA ATAU MENCIPTAKAN INTERAKSI BELAJAR MENGAJAR YG TEPAT); MODEL CAKUPAN MAKRO (MACRO MODEL); MODEL INOVASI DISAIN PEMBELAJARAN YAITU : MODEL DISAIN BELAJAR KONSTRUKTIVIS (DBK), DAN MODEL DISAIN PEMBELAJARAN BERBASIS JARINGAN (WEB-BASED LEARNING/ONLINE-LEARNING);

KOMPONEN DASAR DESAIN PEMBELAJARAN; 1. 2. 3. 4. 5. 6. PEMBELAJAR (PESERTA DIKLAT); TUJUAN PEMBELAJARAN (UMUM DAN KHUSUS); ANALISIS PEMEBELAJARAN STRATEGI PEMEBELAJARAN BAHAN AJAR; PENILAIAN BELAJAR; (SUMBER: DEWI SALMA PRAWIRADILAGA, PRINSIP DISAIN PEMBELAJARAN, KENCANA, JAKARTA, 2008)

RANCANG BANGUN PELATIHAN PADA PRINSIPNYA MENGIKUTI ALUR SUATU DESAIN PEMBELAJARAN; KOMPONEN DASARNYA MRT KEMPT. DKK MELIPUTI: 1. TUJUAN PELATIHAN; 2. PESERTA DIKLAT; 3. METODE DIKLAT; 4. EVALUASI DIKLAT;

KEGIATAN RANCANG BANGUN PELATIHAN PENERAPAN SISTEM BAGI SUATU DESAIN PEMBELAJARAN (DGN RUMUS ADDIE), MELIPUTI: 1. 2. 3. 4. 5. A = ANALYZE ( MENGANALISIS); D = DESIGN (MENDISAIN); D = DEVELOP (MENGEMBANGKAN); I = IMPLEMENT (MENGIMPLEMENTASIKAN); E = EVALUATE (MENILAI);

KEGIATAN RANCANG BANGUN PELATIHAN PENERAPAN SISTEM BAGI SUATU DESAIN PEMBELAJARAN (DGN RUMUSAN “ ADDIE”), MELIPUTI: 1. 2. 3. A = ANALYZE ( MENGANALISIS); DISAIN INI DIAWALI OLEH BERBAGAI ANALISIS YG DIGUNAKAN UTK MENDIAGNOSA PROSES BELAJAR DAN MENGAJAR; KEGIATANNYA MELIPUTI: ANALISIS PESERTA DIKLAT, ANALISIS ISI ATAU MATERI DIKLAT, ANALISIS PEMBELAJARAN DSBNYA. DGN TUJUAN AGAR MENJADI SISTEMATIS DAN SISTEMIK. D = DESIGN (MENDISAIN); PENGKAJIAN HASIL ANALISIS YG MENGACU PD ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH BELAJAR (DAN MENGAJAR); KEGIATANNYA MELIPUTI: KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR, STRATEGI PEMBELAJARAN TERMASUK MEDIA PEMBELAJARAN, METODE SERTA ALOKASI WAKTU DAN ALUR KEGIATAN PESERTA DIKLAT. D = DEVELOP (MENGEMBANGKAN); KEGIATAN MENGUJICOBAKAN DISAIN YG SDH DIHASILKAN, DGN TUJUAN AGAR PD WAKTU PELAKSANAANNYA DPT MENGURANGI KESALAHAN ATAU MENGHILANGKANNYA; MASUKAN DR LAPANGAN DIKUMPULKAN DIKAJI UTK MEMPERBAIKI SELURH ASPEK DLM DISAIN TSB.

PENERAPAN SISTEM BAGI SUATU DESAIN PEMBELAJARAN (DGN RUMUSAN ADDIE), MELIPUTI: 4. I = IMPLEMENT ( MENGIMLEMENTASIKAN); MERUPAKAN TAHAP PELAKSANAAN PD SITUASI SESUNGGUHNYA; PEMANTAUAN IMPLEMENTASI TETAP DILAKUKAN AGAR PROSES BELAJAR DAN PEMBELAJARAN BERJALAN LANCAR. 5. E = EVALATE (MENILAI); MENENTUKAN MUTU BELAJAR DAN PEMBELAJARAN YG SEDANG DAN TELAH DIJALANKAN DEMI PROSES BELAJAR PEMBELAJARAN SELANJUTNYA. PENILAIAN DILAKUKAN THD SELURUH KOMPONEN. DLM RUMUS ADDIE INI MENERAPKAN SATU KOMPONEN LAGI YAITU “REVISI” ATAU PERBAIKAN. SETIAP TAHAP YG TELAH DILAKUKAN DIMUNGKINKAN UTK DIREVISI ATAU DIPERBAIKI, SEHINGGA PROSES BELAJA DAN SELURUH KOMPONEN PEMBELAJARAN BERFUNGSI SECARA MAKSIMAL.

PEMETAAN KOMPETENSI DILAKSANAKAN UTK MENENTUKAN ANTARA LAIN: 1. KOMPETENSI/KEMAMPUAN DASAR; PENGETAHUAN YG MENJADI LANDASAN BAGI KOMPETENSI LANJUTAN SEPERTI TK MADYA DAN MAHIR. PENGETAHUAN DASAR DITENTUKAN BERDSRKAN VISI, MISI DAN TUJUAN KELEMBAGAAN DIKLAT; 2. KOMPETENSI PENDUKUNG; PENGETAHUAN YG DIBERIKAN UTK MENJADI PENGAYAAN ATAU TAMBAHAN UTK KOMPETENSI LAINNYA. 3. KOMPETENSI/ KEMAMPUAN MADYA; PENGETAHUAN UTK MENINGKATKAN MUTU KINERJA ATAS PERTIMBANGAN KOMPETENSI DSR YG TELAH DIMILIKINYA;

LANJUTAN: PEMETAAN KOMPETENSI ANTARA LAIN: 4. KOMPETENSI/KEMAMPUAN MAHIR; PENGETAHUAN YG DIBERIKAN KPD SEORANG PEGAWAI YG SDH MENGUASAI KOMPETENSI MADYA. PENGETAHUANNYA MELIPUTI: KEAHLIAN TINGKAT LANJUT. 5. RUMUSAN KOMPETENSI; PELAKSANAAN PERUMUSAN KOMPETENSI DPT DILAKUKAN DGN PERSYARATAN KOMPONEN PESERTA DIKLAT DAN KEMAMPUAN YG AKAN DIMILIKI OLEH MEREKA YANG TELAH MENGUASAI MATERI. KOMPETENSI DPT PULA DIRUMUSKAN SBG TUJUAN PEMBELAJARAN DGN RUMUS : “ABCD” YAITU: A = AUDIENCE (PESERTA); B = BEHAVIOR (KOMPETENSI YG AKAN DIKUASAI OLEH PESERT DIKLAT); C = CONDITIONS (SARANA DAN LINGKUNGAN BELAJAR YG DIPERLUKAN); D = DEGREE (ACUAN KEBERHASILAN PROSES BELAJAR);

RUMUSAN TUJUAN UMUM MEMILIKI CAKUPAN YANG RELATIF LUAS, SEDANGKAN RUMUAN TUJUAN KHUSUS TENTU SAJA CAKUPANNYA SEMPIT DAN TERBATAS PADA “SATU SUB KOMPETENSI”; PERBEDAAN MENDASAR ANTARA TEKNIK MERUMUSKAN KOMPETENSI DAN TUJUAN PEMBELAJARAN UMUM ADALAH KELENGKAPAN KOMPONENNYA; TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS (TPK) SETARA DENGAN PERUMUSAN INDIKATOR. HANYA TEKNIK MERUMUSKAN KEDUANYA BERBEDA. TPK DIRUMUSKAN LENGKAP DAN JELAS, SEDANGKAN INDIKATOR TIDAK. FUNGSI RUMUSAN KOMPETENSI SEBENARNYA ADALAH UNTUK PROGRAM PENDIDIKAN JANGKA PANJANG.

RANCANG BANGUN DIKLAT 1. IDENTIFIKASI PERILAKU DAN KARAKTERISTIK AWAL PESERTA; = UNTUK MENGETAHUI TITIK AWAL (ENTRI POINT) MATERI YG AKAN DISAMPAIKAN KPD PESERTA DIKLAT; = PEMAHAMAN DAN PERUMUSAN PERILAKU DAN KARAKTERISTIK AWAL PESERTA DIKLAT SANGAT MEMBANTU DLM MENYUSUN MATERI DIKLAT ATAU DLM PENGEMBANGAN DISAIN PEMBELAJARAN; = CARA MENGIDENTIFIKASI PERILAKU DAN KARAKTERISTIK PESERTA DIKLAT DGN CARA SURVEY, OBSERVASI, QUESTIONAIRE, DAN PENINJAUAN; = HASIL IDENTIFIKASI BERUPA BENTUK RUMUSAN TTG SIAPA TARGET DAN PERSYARATAN PESERTA DIKLAT; = SELANJUTNYA ADALAH DPT MENENTUKAN PERILAKU KHUSUS APA SAJA YG PERLU DAN TDK PERLU DIAJARKAN KEPADA PESERTA DIKLAT.

RANCANG BANGUN DIKLAT 2. ANALISIS PEMBELAJARAN (AP); = PROSES MENJABARKAN PERILAKU UMUM MENJADI PERILAKU KHUSUS YG TERSUSUN SECARA LOGIS DAN SISTEMATIS; = ANALISIS KOMPETENSI ATAU MENETAPKAN TUJUAN PEMBELAJARAN; TAHAPAN ANALISIS PEMBELAJARAN a. b. c. d. DILAKUKAN ANALISIS KOMPETENSI APA SAJA YG HRS DIMILIKI OLEH SETIAP PESERTA DIKLAT AGAR DICAPAI TUJUAN PEMBELAJARAN UMUM (TPU) ATAU KOMPETENSI DASAR YG TELAH DITETAPKAN, HSL AKHIR DARI AP INI AKAN MENGHASILKAN PETA KOMPETENSI. AKAN DIKETAHUI URUTAN DAN HIRARKI MASING-MASING KOMPETENSI ATAU PERILAKU KHUSUS, MULAI YG PALING AWAL SAMPAI YG PALING AKHIR; AKAN DIKETAHUI JUMLAH KOMPETENSI PERILAKU KHUSUS YG DIPERLUKAN UTK MENCAPAI PERILAKU UMUM YG ADA DLM TPU SECARA EFEKTIF DAN EFISIEN; DILAKUKAN JUGA ANALISIS MENGENAI BATAS BAWAH DARI PERILAKU KHUSUS YG DIHARAPKAN SDH DIMILIKI OLEH PESERTA DIKLAT, DGN DEMIKIAN HANYA PERILAKU KHUSUS YG BERADA DI ATAS GARIS BATAS YG AKAN DIKEMBANGKAN;

ADA 4 (EMPAT) MACAM STRUKTUR DI DLM MENJABARKAN PERILAKU UMUM KEDALAM PERILAKU KHUSUS, YAITU: 1. STRUKTUR HIERARKIKAL; ADALAH KEDUDUKAN DUA PERILAKU YG MENUNJUKKAN BAHWA SALAH SATU PERILAKU HANYA BISA DILAKUKAN BILA TELAH DIKUASAI PERILAKU LAIN. PERILAKU YG SATU MENJADI PRASYARAT UTK DPT MELAKUKAN PERILAKU YG BERIKUTNYA; CONTOH: UTK DPT MEMPELAJARI ILMU STATISTIK, MAKA SESEORANG HRS MENGETAHUI PENGETAHUAN ATAU ILMU MATEMATIKA DASAR. 2. STRUKTUR PROSEDURAL; ADALAH KEDUDUKAN BEBERAPA PERILAKU YG MENUNJUKKAN SATU SERI URUTAN PENAMPILAN PERILAKU, NAMUN TDK ADA PERILAKU BERIKUTNYA ATAU PERILAKU YG LAIN. MASING-MASING PERILAKU DPT DIAJARKAN SECARA TERPISAH, TANPA HRS MENYELESAIKAN ATAU MENGETAHUI PERILAKU SEBELUMNYA; CONTOH: UTK DPT MEGGUNKAKAN OHP, HARUS MENGETAHUI PERILAKU KHUSUS MENEMPATKAN OHT DI ATAS OHP DAN MENGATUR FOKUS OHP.

LANJUTAN : MENJABARKAN PERILAKU UMUM KEDALAM PERILAKU KHUSUS, YAITU: 3. STRUKTUR PENGELOMPOKKAN; KEDUDUKAN PERILAKU YG TDK MEMILIKI KETERGANTUNGAN SATU SAMA LAIN AKAN TETAPI BERHUBUNGAN SATU SAMA LAIN. HUBUNGAN ANTAR PERILAKU TDK DIGAMBARKAN DLM GARIS DGN TANDA ARAH (TANDA PANAH); CONTOH: UTK DPT MEMPELAJARI UNGGAS, DPT DIPELAJARI PERILAKU BURUNG, AYAM, BEBEK, DAN ANGSA. 4. STRUKTUR KOMBINASI; STRUKTUR PERILAKU KHUSUS PD KENYATAANNYA TDK DPT DIPISAHKAN SECARA TEGAS HANYA DGN STRUKTUR HIERARKIKAL, PROSEDURAL ATAU PENGELOMPOKKAN, PD KENYATAAN UTK DPT MENCAPAI TUJUAN PEMBELAJARAN UMUM, ATAU PERILAKU UMUM YG DIHARAPKAN, HRS MENGAKOMODASIKAN SELURUH STRUKTUR YG ADA YAITU STRUKTUR 1, 2, DAN 3).

RANCANG BANGUN DIKLAT 3. STRATEGI PEMBELAJARAN; PENDEKATAN PENGAJARAN DLM MENGELOLA KEGIATAN PEMBELAJARAN UTK MENYAMPAIKAN MATERI ATAU ISI PELAJARAN SECARA SISTEMATIS, SEHINGGA KEMAMPUAN ATAU PERILAKU YG DIHARAPKAN DPT DICAPAI PESERTA DIKLAT SECARA EFEKTIF DAN EFISIEN. a. KOMPONEN DLM STRATEGI PEMBELAJARAN, YAITU: 1. 2. 3. 4. URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN, YAITU CARA PENGAJAR MENYAMPAIKAN ISI PELAJARAN KPD PESERTA DIKLAT; METODE PEMBELAJARAN, YAITU CARA PENGAJAR MENGORGANISIR MATERI PELAJARAN DAN PESERTA DIKLAT, AGAR PROSES BELAJAR DPT EFEKTIF DAN EFISIEN. MEDIA PEMBELAJARAN, YAITU PERALATAN DAN BAHAN PEMBELAJARAN YG DIGUNAKAN OLEH PENGAJAR DAN PESERTA DIKLAT DLM KEGIATAN PEMBELAJARAN. WAKTU UTK MENYELESAIKAN SELURUH KEGIATAN PEMBELAJARAN.

RANCANG BANGUN DIKLAT b. METODE STRATEGI PEMBELAJARAN, BERFUNGSI SEBAGAI CARA UNTUK MENYAJIKAN ISI MATERI PELAJARAN KPD PESERTA DIKLAT. METODE PEMBELAJARAN (SUMBER: MENURUT ATWI SUPARMAN, 2001) NO METODE KEMAMPUAN 1. CERAMAH MENJELASKAN KONSEP, PRINSIP ATAU PROSEDUR 2 DEMONTRASI MELAKUKAN SUATU KETERAMPILAN BERDSRKAN STANDAR PROSEDUR TERTENTU 3 PENAMPILAN MELAKUKAN KETERAMPILAN 4. DISKUSI MENGANALISIS/MEMECAHKAN MASALAH 5. STUDI MANDIRI MENJELASKAN/MENERAPKAN/MENGANALISIS/MENSINTESIS/MENGEVALUASI/MELAKUKAN SESUATU, BAIK YG BERSSIFAT KOGNITIF MAUPUN PSIKOMOTOR. 6 KEGIATAN PEMBELAJARAN TERPROGRAM MENJELASKAN KONSEP, PRINSIP ATAU PROSEDUR 7 LATIHAN DGN TEMAN MELAKUKAN SESUATU KETRAMPILAN 8. SIMULASI MENJELASKAN, MENERAPKAN DAN MENGANALISIS SUATU KONSEP DAN PRINSIP 9 SUMBANG SARAN MENJELASKAN/MENERAPKAN/MENGANALISIS KONSEP, PRINSIP DAN PROSEDUR TERTENTU 10 STUDI KASUS MENGANALISIS DAN MEMECAHKAN MASALAH

LANJUTAN: METODE STRATEGI PEMBELAJARAN, NO METODE KEMAMPUAN 11. COMPUTER ASSISTED LEARNING MENJELASKAN, MENERAPKAN DAN MENGANALISIS, MENSINTESIS/ MENGEVALUASI SESUATU 12 INSIDEN MENGANALISIS/MEMECAHKAN MASALAH 13 PRAKTIKUM MELAKUKAN KETERAMPILAN 14. PROYEK MELAKUKAN SESUATU/MENYUSUN LAPORAN SUATU KEGIATAN 15. BERMAIN PERAN MENERAPKAN SUATU KONSEP, PRINSIP ATAU PROSEDUR 16 SEMINAR MENGANALISIS/MEMECAHKAN MASALAH 17 SIMULASI MELAKUKAN SESUATU KETRAMPILAN 18. TUTORIAL MENJELASKAN, MENERAPKAN DAN MENGANALISIS SUATU KONSEP, PRINSIP DAN PROSEDUR 19 DEDUKTIF MENJELASKAN/MENERAPKAN/MENGANALISIS SUATU KONSEP, PRINSIP DAN PROSEDUR TERTENTU 20 INDUKTIF MENSINTESIS SUATU KONSEP, PRINSIP ATAU PERILAKU

RANCANG BANGUN DIKLAT c. MEDIA PEMBELAJARAN SESUATU YG DIGUNAKAN UTK MENYALURKAN PESAN ATAU INFORMASI; 3 (TIGA) PERAN BESAR MEDIA PEMBELAJARAN, (MRT: SMALDINO, DKK, 2005): 1. INSTRTUCTOR-DIRECTED (DIGUNAKAN ATAU MELEKAT DGN PENYAJIAN PENGAJAR); 2. LEARNER-DIRECTED (DIGUNAKAN LANGSUNG OLEH PESERTA DIKLAT); 3. DISTANCE EDUCATION (DIMANFAATKAN UTK BELAJAR JARAK JAUH);

RANCANG BANGUN DIKLAT KATEGORI MEDIA PEMBELAJARAN (TECHNOLOGY AND MEDIA FOR LEARNING) 1. MEDIA TRADISIONAL (TRADITIONAL MEDIA); CONTOH: PAPAN TULIS, DISPLAY, BENDA NYATA, PAMERAN, PROGRAM VIDEO, CD; 2. MEDIA LINGKUNGAN DIGITAL (DIGITAL ENVIRONMENTS); MEDIA YANG BERBASIS TEKNOLOGI DIGITAL SEPERTI COMPUTER; CONTOH: COMPUTER, MULTI MEDIA, DISTANCE EDUCATION (PENDIDIKAN BERJARAK), TEKNOLOGI ONLINE, DAN ATAU BELAJAR JARAK JAUH (BJJ);

RANCANG BANGUN DIKLAT d. WAKTU PEMBELAJARAN; WAKTU PENYAJIAN UTK SETIAP TAHAPAN PENYAJIAN DAN STRATEGI PEMBELAJARAN YG DIPILIH; WAKTU DIRINCI DLM MENIT UTK SETIAP KEGIATAN; CAKUPAN MATERI DAN SIFAT MATERI DPT MENENTUKAN BESARAN PORSI WAKTU SUATU BAHASAN ATAU MATERI DIKLAT.

RANCANG BANGUN DIKLAT 4. EVALUASI BELAJAR; TEST ACUAN PATOKAN DISUSUN UTK MENGUKUR TINGKAT PENCAPAIAN PESERTA DIKLAT THD PERILAKU YG DIHARAPKAN BERDASARKAN TUJUAN PEMBELAJARAN YG SUDAH DITENTUKAN; PROSES MENGUKUR KEBERHASILAN TUJUAN PEMBELAJARAN;

MODEL ASSURE DAN KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI (KBK) DALAM KBK YANG HARUS DIPERHATIKAN, TERKAIT DGN DISAIN PEMBELAJARAN (MRT: NURHADI, 2004) 1. RUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN YG MENJADI KOMPETENSI DAN INDIKATOR; 2. KEGIATAN BELAJAR YG MENGACU PD PENERAPAN METODE BELAJAR KOLABORATIF DAN BELAJAR BERBASIS MASALAH; 3. PENGEMBANGAN BAHAN AJAR DLM FORMAT MODUL; 4. PENILAIAN BELAJAR DENGAN FORTOFOLIO. WIDYAISWARA DPT MENGEMBANGKAN DISAIN PEMBELAJARAN YG SESUAI DGN MATERI DIKLAT. MODEL ASSURE DIMODIFIKASI DGN KEPENTINGAN PELAKSANAAN KBK DI SETIAP KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR (KBM) DLM PROSES BELAJAR DI DIKLAT.

MODEL DISAIN PEMBELAJARAN KBM CIRI-CIRI MODEL KEGIATAN BELAJAR – MENGAJAR 1. PRINSIP KOMUNIKASI; DISAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI PD PROSES BELAJAR MENGAJAR /PBM (CLASSROOM-ORIENTED); BERLANDASKAN PROSES KOMUNIKASI YG TERJADI DIKELAS; MENERAPKAN KAIDAH KOMUNIKASI AGAR PESERTA DIKLAT DPT MENYERAP PESAN ATAU MATERI DGN BAIK; WIDYAISWARA HRS CERMAT MEMILIH METODE YG DITERAPKAN; TEORI KOMUNIKASI KLASIK ADALAH “SMCR + FEEDBACK”, DPT DI URAIKA : S = SOURCE (SUMBER YAITU WIDYAISWARA/PENGAJAR) M = MESSAGE (PESAN/ISI ATAU TOPIK YG DIBAHAS DI KELAS OLEH WIDYAISWARA) C = CHANNEL (SALURAN ATAU SEGALA SESUATU YG DPT DIGUNAKAN UTK MENYAMPAIKAN PESAN ATAU MATERI DIKLAT TERMASUK DI DLMNYA PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN DAN SUMBER BELAJAR, DAN PARA NARA SUMBER LAIN SELAIN WIDYAISWARA YG DIPERLUKAN. SALURAN MENGANDUNG ASPEK NOISE ATAU GANGGUAN YG DPT MENIMBULKAN HAMBATAN BELAJAR}. R = RECEIVER (PENERIMA, YAITU PESERTA DIKLAT YG HRS BELAJAR DAN MENYERAP MATERI) FEEDBACK (UMPAN BALIK =RESPON YG DIPERLIHATKAN OLEH PESERTA DIKLAT YG DPT MENJADI INDIKATOR APAKAH KBM DPT BERHASIL ATAU GAGAL. CARA BERTANYA ATAU APA YG DITANYAKAN MENJADI SALAH SATU CONTOH UMPAN BALIK)

MODEL DISAIN PEMBELAJARAN KBM CIRI-CIRI MODEL KEGIATAN BELAJAR – MENGAJAR 2. SEDERHANA; STRUKTUR KERJANYA MENGACU PD SISTEM. KOMPONEN PBM TERDIRI ATAS RUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN ATAU KOMPETENSI. WIDYAISWARA, PESERTA DIKLAT, MEDIA, METODE ATAU SISTEM PENYAMPAIAN (DELIVERY SYSTEM) SERTA PENILAIAN BELAJAR. 3. PENGELOLAAN KELAS; BAGAIMANA PENYAJIAN AKAN DILAKSANAKAN, BAGAIMANA PENGATURAN SITUASI KELAS, LOKASI MEDIA, TEMPAT DUDUK PESERTA DIKLAT; BERKENAAN DGN PROSES BELAJAR YG HRS DITEMPUH OLEH PESERTA DIKLAT YAITU APAKAH DLM KELAS BESAR, TIM ATAU BELAJAR MANDIRI.

ASSURE SEBAGAI MODEL KBM KOMPONEN-KOMPONEN DALAM ASSURE 1. A = ANALYZE LEARNER (MENGANALISIS PESERTA DIKLAT); 2. S = STATE OBJECTIVES (MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN ATAU KOMPETENSI); 3. S = SELECT METHODS, MEDIA, AND MATERIALS (MEMILIH METODE, MEDIA DAN BAHAN AJAR); 4. U = UTILIZE MEDIA AND MATERIALS (MENGGUNAKAN MEDIA DAN BAHAN AJAR); 5. R = REQUIRE LEARNER PARTICIPATION (MENGEMBANGKAN PERAN SERTA PESERTA DIKLAT); 6. E = EVALUATE AND REVISE (MENILAI DAN MEMPERBAIKI); ASSURE DIRUMUSKAN DALAM BENTUK KATA KERJA YG MENUNJUK PD KEGIATAN ATAU PEKERJAAN YG HRS DILAKUKAN OLEH WIDYAISWARA UTK MENGELOLA PBM.

ANALISIS KOMPONEN ASSURE 1. ANALYZE LEARNER (MENGANALISIS PESERTA DIKLAT); a. KARAKTERISTIK UMUM; b. KOMPETENSI AWAL; c. GAYA BELAJAR; 2. STATE OBJECTIVES (MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN / KOMPETENSI); TERKAIT PD RUMUSAN BAKU “ ABCD “ YAITU: a. A = AUDIENCE (PESERTA DIKLAT DGN SEGALA KARAKTERISTIKNYA); b. B = BEHAVIOR (KATA KERJA YG MENJABARKAN KEMAMPUAN YG HRS DIKUASAI); c. C = CONDITIONS (SITUASI KONDISI YG MEMUNGKINKAN BAGI PESERTA DIKLAT DPT BELAJAR DGN BAIK); d. D = DEGREE (PERSYARATAN KHUSUS YG DIRUMUSKAN SBG STANDAR BAKU PENCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN). 3. SELECT METHODS, MEDIA, AND MATERIALS (MEMILIH METODE, MEDIA DAN BAHAN AJAR); a. MENENTUKAN METODE YG TEPAT; b. MEMILIH MEDIA YG SESUAI DGN METODE YG DITERAPKAN; c. MEMILIH, MERANCANG, MEMODIVIKASI ATAU MEMPRODUKSI BAHAN AJAR.

ANALISIS KOMPONEN ASSURE 4. UTILIZE MEDIA AND MATERIALS (MENGGUNAKAN MEDIA DAN BAHAN AJAR); a. KAJI BAHAN AJAR (PREVIEW THE MATERIALS); b. SIAPKAN BAHAN AJAR (PREPARE THE MATERIALS); c. SIAPKAN LINGKUNGAN (PREPARE ENVIRONMENT); d. SIAPKAN PESERTA DIKLAT (PREPARE THE LEARNERS); e. TENTUKAN PENGALAMAN BELAJAR (PROVIDE THE LEARNING EXPERIENCE); 5. REQUIRED LEARNER PARTICIPATION (MENGEMBANGKAN PERAN SERTA PESERTA DIKLAT); DISKUSI, TANYA JAWAB DGN WIDYAISWARA ATAU TEMAN SEKELAS; 6. EVALUATE AND REVISE (MENILAI DAN MEMPERBAIKI); a. HASIL BELAJAR; b. PENILAIAN PORTOFOLIO (PORTOFOLIO DIANGGAP PENILAIAN YANG ASLI (AUTHENTIC ASSESSMENT) KRN DINILAI OLEH SELURUH KOMPONEN DIKLAT); c. PENILAIAN KBM (MENINGKATKAN KUALITAS KBM);

CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN MODEL ASSURE NAMA MATA DIKLAT : PENGEMBANGAN BAHAN AJAR TOPIK : OHP MATERIALS SUBTOPIK : PRODUKSI JENIS-JENIS OHP TRANSPARANSI SIFAT PENGETAHUAN: KOMBINASI (PRINSIP, PROSEDUR, METAKOGNITIF, PRAKTEK) WAKTU : 12 JP 1. ANALYZE LEARNER (MENGANALISIS PESERTA DIKLAT); CALON WI YG SEBLMNYA BELUM PERNAH MEMILIKI PENGALAMAN DLM MEMBERIKAN PENGAJARAN/PELATIHAN. MEREKA DPT MENJALANKAN PERANGKAT LUNAK WORD DAN POWERPOINT. 2. STATE OBJECTIVES (MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN / KOMPETENSI); a. TUJUAN UMUM (KOMPETENSI DASAR) PST DIKLAT DPT MEMPRODUKSI SATU PERANGKAT OHP MATERIALS, SESUAI DGN TOPIK YG DIMINATINYA; b. TUJUAN KHUSUS (INDIKATOR KEBERHASILAN), PST DIKLAT DPT: - MENJELASKAN DUA JENIS OHP TRANSPARANSI BERDSRKAN PENYAJIAN WI DAN TAYANGAN PROGRAM VIDEO; - MENJELASKAN PERBEDAAN PENYUSUNAN PESAN UTK DUA KATEGORI OHP TRANSPARANSI; 3. SELECT METHODS, MEDIA, AND MATERIALS (MEMILIH METODE, MEDIA DAN BAHAN AJAR); a. METHODS; METODE YG DIGUNAKAN WIDYAISWARA TANYA JAWAB, DISKUSI, DEMONTRASI; b. MEDIA; VIDEO, PC. LAPTOP; c. MATERIALS; BUKU TEKS, MODUL ATAU FOTOCOPY SUB TOPIK;

4. UTILIZE MEDIA AND MATERIALS (MENGGUNAKAN MEDIA DAN BAHAN AJAR); a. KAJI BAHAN AJAR (PREVIEW THE MATERIALS); b. SIAPKAN BAHAN AJAR (PREPARE THE MATERIALS); c. SIAPKAN LINGKUNGAN (PREPARE ENVIRONMENT); d. SIAPKAN PESERTA DIKLAT (PREPARE THE LEARNERS); e. TENTUKAN PENGALAMAN BELAJAR (PROVIDE THE LEARNING EXPERIENCE); 5. REQUIRED LEARNER PARTICIPATION (MENGEMBANGKAN PERAN SERTA PESERTA DIKLAT); PESERTA DIKLAT MEMBANTU MENYIAPKAN PENAYANGAN PROGRAM VIDEO. 6. EVALUATE AND REVISE (MENILAI DAN MEMPERBAIKI); a. PENILAIAN BELAJAR; - TES OBYEKTIF; - PORTOFOLIO (PESERTA DIKLAT MEMBUAT CATATAN ATAS PRODUKSI OHP MATERIALS MEREKA); b. PENILAIAN PROGRAM KBM; - OBSERVASI TERKAIT DGN PERILAKU PST DIKLAT SELAMA PROSES BELAJAR BERLANGSUNG; - ANGKET, YG TERKAIT DGN PENDPT PST DIKLAT TTG PENYAJIAN TOPIK PROGRAM VIDEO DAN PERANGKAT LUNAK, SERTA METODE YG DITERAPKAN; - HASIL KESELURUHAN DAN KESIMPULAN DPT DIJELASKAN PD MINGGU BERIKUTNYA SEBLM MEREKA MEMPRODUKSI OHP MATERIALS.

CONTOH 1. 2. 3. 4. RANCANG BANGUN PEMBELAJARAN MATA DIKLAT/SILABUS MATA DIKLAT (GBPP) Nama Diklat Nama Mata Diklat Alokasi Waktu Deskripsi Singkat 5. Tujuan Pembelajaran a. Kompetensi Dasar : Diklat Prajabatan/Pim/Fungsional/Teknis ………………. . …………………. . : ……………. . ………………………. . : ………………………………. . . : Mata diklat ini membahas tentang. …………………………………………………………………. . : : Setelah pembelajaran ini, peserta diharapkan mampu ………………………………………………………. b. Indikator Keberhasilan: NO INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUB MATERI POKOK METODE ALAT BANTU/ MEDIA ESTIMASI WAKTU DAFTAR PUSTAKA Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta diharapkan dapat: 1. Menjelaskan ………………. . 1. 1. ……. 1. 2. ……. 1. 3. ……. -Ceramah - Curah Pendapat - Diskusi - LCD - Flip Chart - OHP/OHT - Power Point ……………. 2. Menguraikan ………………. . 2. . 1. ……. 2. ……. -Ceramah - Curah Pendapat - LCD - Flip Chart ……………. 3. Menjelaskan ………………. . 1. 1. ……. 1. 2. ……. 3. 3. ……. -Ceramah - Curah Pendapat - Diskusi - LCD - Flip Chart - OHP/OHT - Power Point ……. . . ……………. 4 Menyusun …………………. …………… 4. 1. ……… 4. 2. ……… 4. 3. ……… 4. 4. ………. -Ceramah - Curah Pendapat - Diskusi Kelompok - LCD - Flip Chart - OHP/OHT - Power Point ………. . ……………. Jakarta, ……………. 2011

LANJUTAN CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN/SKENARIO PEMBELAJARAN (SAP) 7. Kegiatan Belajar Mengajar : NO TAHAPAN KEGIATAN FASILITATOR PESERTA METODE ALAT BANTU/ MEDIA 1. Pendahuluan 1. 2. 3. Memperkenalkan diri Menjelaskan suasana kelas kondusif Menyampaikan tuuan pembelajaran -Memperhatian -Menyimak -Bertanya -Mencatat - Ceramah - Tanya Jawab - LCD - Flip Chart - OHP - OHT - Modul 2. Penyajian 1. 2. 3. 4. Menjelaskan …………. . Menguraikan …………. . Kegiatan Diskusi/tanya jawab Melaksanakan evaluasi pembelajaran secara umum -Memperhatian -Menyimak -Bertanya -Mencatat -Menjawab -Ceramah - Tanya jawab -Diskusi kelompok - LCD - Flip Chart - OHP - OHT - Modul 3. Penutup 1. Menyampaikan rangkuman/kesimpulan materi Menutup acara pembelajaran dgn menyampaikan salam penutup -Memperhatian -Menyimak -Bertanya -Mencatat - Ceramah - Tanya Jawab - LCD - OHP - OHT 2. 8. Evaluasi Pembelajaran : 1. Coba Saudara jelaskan ………………………………………… 2. Apa yang dimaksud dengan ……………………………………… 9. Referensi : - ……………………………………………………………. . - …………………………………………………………. Jakarta, ……………. 2011 ( ……………………. . ) ESTIMASI WAKTU

1. TERIMA KASIH ATAS PERHATIAN IBU DAN BAPAK YANG TERHORMAT; 2. MOHON MAAF JIKA ADA KATA-KATA YANG KURANG BERKENAN;