Conoce a sus alumnos El punto de inflexin

¿Conoce a sus alumnos? “El punto de inflexión en la motivación de los alumnos” Krista Marlissa, Myrthe Peters, Irene de Vries

• ¡BIENVENIDOS! • Introducción: objetivo del taller, la investigación y el resultado de las encuestas de los alumnos de la Formación Profesional y la secundaria. • ¡Manos a la obra! • Conclusiones • ¿Preguntas? • Cierre • Evaluación

• ¿Qué es el punto de inflexión? • El objetivo de este taller es entender la base de la motivación y aplicar estrategias para evitar/ demorar el punto de inflexión. • La investigación

• Un 29% de los 171 encuestados dice que ha cambiado su motivación para aprender español. • De ellos, un 90% puede establecer más o menos cuándo ha sido el momento de inflexión. • Las razones que dan son distintos.

¿Hemos encontrado una respuesta concreta a nuestra pregunta de investigación? La respuesta es: no,

…sí encontramos otras preguntas de investigación: • ¿Qué factores influyen la motivación del alumno? • ¿Cuáles son las características de un alumno desmotivado? • ¿Qué hacemos nosotros como profesores cuando los alumnos están desmotivados?

• “Concerns Based Adoption Model” FASE REACCIÓN TÍPICA ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN 0. Conciencia No me interesa mucho Presentar sin exigir. 1. Información ¿Qué significa? Responder preguntas 2. Personal ¿Qué ventajas tiene? (Fase crucial) Empatía 3. Control ¿Cómo puedo hacerlo? Tiempo, recursos, apoyo 4. Consecuencias ¿Cómo lo hacen los demás? Oportunidades de compartir 5. Colaboración ¡Yo lo hice y funciona! Uso para convencer a otros 6. Reorganización Tengo otra forma mejor de hacerlo. Animar

• Escriben las frases que están por debajo en los bocadillos. Piensen en qué alumno dice qué. 3 min. • ¿Pueden poner los dibujos en el orden adecuado, empezando con el alumno más desmotivado?

No me interesa mucho. ¿Qué significa? JUAN PEPITO ¿Qué ventajas tiene? SANTIAGO

¿Cómo puedo hacerlo? BEATRIZ ¿Cómo lo hacen los demás? LOS CHICOS ¡Yo lo hice y funciona! PEDRO Tengo otra forma mejor de hacerlo. CARMEN Y ALBERTO

• Cada grupo recibe un tema. • ¿Cuál es la definición de…? 2 min. 1) BIENESTAR 2) ESTAR COMPROMETIDO 3) COMPETENCIA

El bienestar es una valoración emocional que refiere a la medida en la que el alumno se sienta bien, tenga el sentido de pertenecer y sea espontáneo.

Estar comprometido es un estado dónde se encuentran los alumnos cuándo hacen una actividad con mucho esfuerzo. El término refiere al grado en que un alumno está concentrado, motivado y fascinado por una actividad.

La competencia trata del grado en que los alumnos tienen las habilidades, los conocimientos y las actitudes para realizar un ejercicio/una tarea.

• Rellenen el esquema del grupo. 5 min. • Intercambien las conclusiones de cada grupo. 15 min. • Pero primero estudiamos unos ejemplos: http: //www. online-stopwatch. com/large-stopwatch/

El bienestar: A El alumno: Nunca se siente bien. B El alumno: Casi nunca se siente bien. C D El alumno: Nunca se siente bien, ni muy mal. A menudo se siente bien. E El alumno: Siempre se siente bien.

• ¿Qué le motiva? 10 min. • Escriba en el post-it qué le motiva. Piense en el ambiente, la gente, la materia, etc. • Péguelo en el poster adecuado. Eliga entre el bienestar, estar comprometido y la competencia.

La coherencia entre el bienestar, estar comprometido y la competencia del alumno:

Pautas para la clase: • • ¿Objetivo educativo? Justificar actividades Actividades de forma lógica y ordenada Utilizar bien el espacio y los materiales Adaptar las tareas al nivel Provocar iniciativa entre los alumnos Dar realimentación individual Fijar en el progreso personal del alumno

• ¿Tiene algún ejemplo (una actividad) de una ‘medicina’ para aumentar la motivación?

• Una idea para alumnos de la fase 4/5/6 (fin de A 1) • ¿Cuándo? : Cada (dos) semana(s) • ¿Quiénes? : Los alumnos que están en la fase 4/5/6 • ¿Cómo? : En grupos de 4 alumnos. • Tiempo: 15 Minutos

Preparación en casa: Cada alumno prepara una pequeña presentación sobre un tema de su interés. En clase: • Presentaciónes de los temas. • Los compañeros escuchan, escriben su opinión, usan ‘chunks’

• Por favor, rellenen el formulario de evaluación. • ¡Gracias por la atención y la asistencia!