BAB 2 INTERAKSI PEMBELAJARAN KPS 3014 TEORITEORI PERKEMBANGAN

BAB 2 INTERAKSI & PEMBELAJARAN KPS 3014

TEORI-TEORI PERKEMBANGAN MANUSIA PSIKOLOGI SOSIOLOGI Sigmund Freud (1856 – 1939) Charles Cooley (1864– 1929) Erikson (1902 – 1994) George Herbert Mead (1863– 1931) Jean Piaget (1896 -1980) Tingkah laku seorang individu terbentuk oleh akal fikirannya sendiri dan peranan masyarakat sekeliling

Jean Piaget (1896 – 1980) the role of social interactions in a child’s development Charles Cooley (1864 – 1929) People’s self understanding is constructed, in part, by their perception of how others view them George Herbert Mead (1863 A person’s distinct identity is – 1931) developed through social interaction

SOSIALISASI

SOCIALIZATION Socialization is the process through which people are taught to be proficient members of a society. It describes the ways that people come to understand societal norms and expectations, to accept society’s beliefs, and to be aware of societal values.

SOSIALISASI § Proses mempelajari peranan, status dan nilai yang perlu ada pada seseorang dalam institusi sosial. § Satu proses pembelajaran berterusan. Bermula dari pemindahan norma/nilai dalam keluarga/budaya § Apa yang dipelajari ketika kanak-kanak akan menjadi pendirian atau konsep. § Semakin dewasa, manusia mempelajari lebih banyak hasil dari interaksi

JENIS SOSIALISASI Resosialisasi Sekunder/Penyertaan Primer/Permulaan • Berlaku dalam keluarga • Kanak-kanak belajar membina konsep diri, personaliti, kemahiran motor, penaakulan, kemahiran bahasa • Berlaku di luar lingkungan keluarga • Pemindahan nilai oleh agen sosialisasi seperti rakan sebaya, guru, media massa Sosialisasi normal • Proses individu menukar kepercayaan, moral, nilai sedia ada

Sosialisasi Primer/ Permulaan 1. Berlaku dalam keluarga dan memainkan peranan penting dalam perkembangan masa depan seseorang. 2. Di peringkat ini kanak-kanak belajar dari orang dewasa/ ahli keluarga bagi membina konsep diri, personaliti, kemahiran motor, penaakulan dan kemahiran bahasa

Sosialisasi Sekunder/ Penyertaan 1. Satu proses sosialisasi rangsangan di luar lingkungan primer (keluarga) 2. Proses bagaimana budaya dipindahkan kepada individu melalui agen sosialisasi seperti rakan sebaya, guru, media massa, bahan ditonton/ dibaca, sekolah, gender, kelas sosial dan ras. 3. Individu akan memilih peranan sendiri yang dirasakan sesuai untuk dirinya

Resosialisasi/ sosialisasi semula 1. Proses seseorang menukar atau mengalihkan konsep diri dan cara hidup sedia ada 2. Boleh berlaku dalam situasi perubahan suasana, citarasa sama ada dalam masyarakat, sekolah, bilik darjah dll

JENIS SOSIALISASI Resosialisasi Sekunder/Penyertaan Primer/Permulaan • Berlaku dalam keluarga • Kanak-kanak belajar membina konsep diri, personaliti, kemahiran motor, penaakulan, kemahiran bahasa • Berlaku di luar lingkungan keluarga • Pemindahan nilai oleh agen sosialisasi seperti rakan sebaya, guru, media massa Sosialisasi normal • Proses individu menukar kepercayaan, moral, nilai sedia ada

SOSIALISASI DAN PENDIDIKAN Sosialisasi sebagai matlamat pendidikan di Malaysia Guru & rakan sebagai agen sosialisasi Sosialisasi berlaku melalui interaksi sosial antara seorang individu murid dengan guru dan rakan Interaksi sosial di sekolah umumnya dan dalam bilik darjah/semasa pembelajaran khususnya

Guru Sebagai Model

Guru sebagai Model Kamus Dewan edisi ke empat, model didefinisikan sebagai “Seseorang atau sesuatu yang dapat dijadikan contoh atau teladan (untuk ditiru atau diteladani)”

Penampilan & Bahasa Tubuh Tingkah Laku Pengetahuan yang luas Contoh teladan Sifat kepimpinan

Penampilan & Bahasa Tubuh Perlu menunjukkan ciri-ciri profesionalisme guru dan mengikut etika berpakaian Rujuk pekeliling ikhtisas yang berkaitan untuk panduan pemakaian guru di bilik darjah Bahasa tubuh menyampaikan mesej kepada murid mengenai perwatakan dan kewibawaan sebagai seorang guru Senyum dan mempunyai kontak mata dengan murid Gerak-geri yang bertenaga dan bersemangat

…Bahasa Tubuh Ekspresi muka: senyum, tenang Kontak mata: menunjukkan keprihatinan dan juga sebagai tanda amaran Paralinguistik: kekuatan nada suara, tonasi, artikulasi, berhenti sejenak, dan kelajuan percakapan Postur Tubuh: menggambarkan tahap minat, keterbukaan, & tahap emosi. Berpeluk tubuh, menyeluk saku Pergerakan badan: tidak statik di hadapan kelas/di meja, bergerak menghampiri murid, beri peluang kepada murid yang pemalu untuk bertanya Ruang peribadi dan sentuhan: peka dengan ruang peribadi murid dan sensitiviti masyarakat setempat, sentuhan pada bahu sebagai galakan

Tingkah Laku Melambangkan keperibadian sebagai seorang manusia Sopan Berhemah tetapi tegas Berempati, menangani masalah dengan adil Menggunakan bahasa yang sesuai Kawal emosi dan fikir dahulu sebelum berkata-kata

Contoh Teladan Menunjukkan minat terhadap perkara yang diajar Sentiasa ceria, tenang, dan mempunyai unsur humor Mengamalkan komunikasi berkesan Ikhlas ketika mengajar Menggalakkan semangat kekitaan dan prihatin terhadap semua murid Berempati dengan masalah yang dihadapi murid

…Contoh teladan Menegur/menyapa/memberi salam terlebih dahulu Ingat nama murid Gunakan bahasa yang sopan Minta pertolongan daripada murid dan bukannya memerintah/mengarah Ucapkan terima kasih kepada murid

Pengetahuan yang luas Sentiasa memperkembangkan pengetahuan dan kemahiran dalam subjek yang diajar Mempunyai pengetahuan mengenai hal ehwal semasa Bersikap kreatif dan inovatif dalam pengajaran

Sifat Kepimpinan autokratik, demokratik, dan laissezfaire Menggunakan kepimpinan yang bersesuaian dengan situasi

Dinamika dalam Bilik Darjah

Dinamika Bilik Darjah Pembentukan kumpulan-kumpulan kecil yang mempunyai ciri, nilai, tingkah laku, dan minat yang sama. Kajian sosiometri untuk mengenal pasti pola interaksi dan persahabatan dalam bilik darjah. - murid yang disukai/paling berpengaruh - kelompok-kelompok kecil yang rapat - murid terpinggir/tidak disukai

Faktor yang mempengaruhi pembentukan dinamika dalam bilik darjah Jantina Bangsa/agama Status sosioekonomi Pencapaian akademik Personaliti Gaya pembelajaran

Peranan guru dalam dinamika kumpulan Mengenal pasti bentuk dinamika kumpulan dalam bilik darjah Memberi perhatian kepada kumpulan murid yang terpinggir/tidak disukai Menggunakan kuasa penularan Bimbing kumpulan untuk membentuk ciri-ciri yang diingini Guru sendiri bertindak sebagai model

Interaksi dalam Pembelajaran

Konsep interaksi Saling tindakan/berhubungan antara dua atau beberapa pihak. Interaksi dua pihak: interaksi seorang guru dengan seorang muridnya. Interaksi beberapa pihak: interaksi murid-murid dalam aktiviti pembelajaran Interaksi lisan dan bukan lisan

Jenis Interaksi sehala/pasif Interaksi dua-hala Interaksi kumpulan

Interaksi Sehala Keadaan 1 G M Keadaan 2 M G M M

Interaksi Sehala Gaya kepimpinan/pengelolaan aktiviti pembelajaran secara AUTOKRATIK Pembelajaran berpusatkan guru Guru sebagai pemberi/penyampai maklumat dan kemahiran manakala murid sebagai penerima maklumat Murid bersikap pasif, jarang berkomunikasi dengan guru atau murid yang lain. Kurang berkesan sekiranya diamalkan pada keseluruhan proses P&P Sesuai digunakan semasa memberi arahan/taklimat atau fakta penting kepada murid

Interaksi Dua Hala Keadaan 1 G M Keadaan 2 M G M M

Interaksi Dua Hala Penyertaan murid alam P&P melalui interaksi gurumurid. Guru bertanya murid tentang pengajaran yang disampaikan untuk menilai kefahaman murid Murid bertanya soalan sekiranya tidak memahami pengajaran TIADA interaksi antara murid-murid

Interaksi Kumpulan G P P

Interaksi Kumpulan Gaya kepimpinan/pengelolaan aktiviti pembelajaran secara DEMOKRATIK Interaksi aktif berlaku antara guru-murid dan murid Guru bertindak sebagai fasilitator Murid-murid saling berbincang dan berkomunikasi Mewujudkan kerjasama, hormat-menghormati, toleransi, bertukar fikiran, dan tolong-menolong Sering diamalkan dalam tugasan amali, projek, dan pembentangan

Interaksi yang sihat dalam aktiviti pembelajaran dapat menghasilkan pembelajaran yang bermakna (Haliza & Joy, 2016)

Cara membentuk interaksi yang sihat dalam pembelajaran Mengamalkan sistem demokratik dalam proses pembelajaran Penyoalan dalam pengajaran Mempelbagaikan aktiviti pembelajaran Menggunakan kaedah pembelajaran koperatif Menggalakkan pembelajaran dalam kumpulan kecil Memupuk sikap yang betul terhadap interaksi

TAMAT