Autenttisen verkkoopetuksen ja tutkimustoiminnan kehittminen Virtuaali AMK Autenttisen

Autenttisen verkko-opetuksen ja tutkimustoiminnan kehittäminen /Virtuaali. AMK Autenttisen verkko-opetuksen kansainvälinen benchmarking –projekti 2009 IVBM-Project Irja Leppisaari Leena Vainio 16. 1. 2009 Yhteyshenkilöiden ACP 12/14/2021 Copyright Virtuaali. AMK 1

AUTENTTINEN, INNOVATIIVINEN JA KANSAINVÄLINEN VERKKO-OPETUS? UNELMA, JOKA ODOTTAA TOTEUTTAMISTA? Kuva: Tuomas Leppisaari

Autenttisen verkko-opetuksen benchmarking-projekti 2008 § Leppisaari, I. & Vainio, L. (2008). Autenttisen verkkoopetuksen benchmarking -projektin loppuraportti Saatavilla: http: //www 2. amk. fi/Raportit/Loppuraportti_Benchmarking_Le ppisaari_Vainio_081208. pdf § Autenttisen oppimisen elementteihin pohjautuva (Herrington & Oliver 2000) arviointilomake toimi benchmarkingprosessissa työvälineenä. Arviointityökalu on nähtävissä ja vapaasti käytettävissä osoitteessa: http: //www 2. amk. fi/esitykset/Autenttisen_verkko_oppimisen_ arviointi. pdf 12/14/2021 Copyright Virtuaali. AMK 3

Miten autenttisuus toteutuu verkkoopetuksessa? § Virtuaali. AMK: ssa v. 2008 toteutetussa verkko-opetuksen virtuaalisessa benchmarking-projektissa käytettiin autenttisuuden arviointikriteereinä Herringtonin ja Oliverin (2000) autenttisen oppimisen elementtejä. § Kuusi benchmarking-paria (14 opettajaa, 12 amkia) vertailivat omaa ja toistensa verkko-opetusta ja tunnistivat kehittämishaasteita. § Tutkimuksen tulokset osoittivat, että autenttisen oppimisen elementit toteutuivat melko tasapuolisesti tarkasteltavassa aineistossa. § Vahvimpia elementtejä näyttivät opintojaksoissa olevan autenttinen konteksti ja tehtävät. 12/14/2021 Copyright Virtuaali. AMK 4

Miten autenttisuus toteutuu verkkoopetuksessa? § Heikommin toteutuivat yhteisöllinen tiedonrakentelu, reflektio, osaamisen sanoittaminen sekä autenttinen arviointi. § Opettajat saivat toisiltaan benchmarking-prosessissa tukea ja ideoita, miten vahvistaa autenttista oppimista verkkoopetuksessa. § Kehittämishaasteina nähtiin esimerkiksi työelämän asiantuntijakontaktien ja vertaisohjauksen lisääminen sekä oppijoiden keskinäisen eritasoisen osaamisen hyödyntäminen. § Tulokset tarkemmin Leppisaari, Vainio & Herrington (arvioitavana): Developing authentic e-learning through virtual benchmarking. 12/14/2021 Copyright Virtuaali. AMK 5

IVBM -projekti 2009: Tausta ja nykytilanne sekä kehittämistarpeet § Projektia jatketaan vuonna 2009 kansainvälisenä autenttisen verkkoopetuksen virtuaalisena benchmarking-projektina § Vuoden 2008 projektissa luotu kiinteä yhteys kansainvälisesti tunnettuun autenttisen oppimisen kehittäjään ja opettajakouluttajaan Associate Professor Jan Herringtoniin jatkuu vuonna 2009. § Verkkopedagogiikan kehittäminen ja laadukkaan opetuksen toteuttamisen tukeminen ovat avainasemassa verkko-opetuksen jalkauttamisessa korkeakouluihin. § Projekti vahvistaa Virtuaali. AMK: n kansainvälisen yhteistyötä ja vastaa KKA: n Hyvässä kasvussa –arviointiraportin (2008) suositukseen: ”Verkossa tapahtuvan koulutuksen kehittämisessä on tärkeää hyödyntää kotimaisia ja kansainvälisiä virtuaalisia benchmarkingmahdollisuuksia”. 12/14/2021 Copyright Virtuaali. AMK 6

Tavoitteet § Projektin tavoitteena on tukea Virtuaali. AMK: n ja YAMK: n toimijoita kehittämään verkko-opetusta autenttisemmaksi ja pohtimaan autenttisuuden elementtejä monikulttuurisesta näkökulmasta. § Projektiin otetaan amk: sta englanninkielisiä caseja/toteutuksia, joiden vastaparina benchmarking-prosessissa on kansainvälinen case. Kotimaisten ja kansainvälisten casien kautta mallinnetaan autenttisten oppimisen elementtejä eri toimintakulttuureissa. 12/14/2021 Copyright Virtuaali. AMK 7

Tavoitteet § Projektissa nostetaan esille ja tehdään tunnetuksi AMK-verkoston hyviä autenttisen opetuksen käytäntöjä. § Samalla opettajat perehtyvät autenttista oppimista tukeviin sosiaalisen median työkaluihin ja oppivat hyödyntämään niitä opetuksessaan. § Projektissa testataan ja kehitetään virtuaali-istuntoina ja sosiaalisen median työmenetelmien kautta toteutettavaa benchmarkingmenetelmää opettajien autenttisen oppimisen edistämisessä. § Projekti edistää kansainvälistymistä tarjoamalla opettajille englanninkielisiä virtuaalisia yhteistyökeskusteluja, jotka tukevat globaalia verkostoitumista ja ”jakamisen kulttuuria”. § Hankkeessa tehdään tutkimusta ja mallinnetaan autenttista oppimista tukevia toimintatapoja AMK-verkoston käyttöön. 12/14/2021 Copyright Virtuaali. AMK 8

Elements of authentic learning as evaluation criteria § Autenttisen opetuksen arvioinnissa ja kehittämisessä sovelletaan teoreettisena viitekehyksenä Herringtonin & Oliverin (2000) autenttisen oppimisen elementtejä: 1) Autenttinen konteksti, todellisen työelämän ongelmat (Authentic context), 2) Autenttinen toiminta ja tehtävät (Authentic activity), 3) Asiantuntijaosaamisen mallintaminen ja yhteys asiantuntijakulttuuriin (Expert performances), 4) Monipuoliset ja moniammatilliset näkökulmat (Multiple perspectives), 5) Kollaboratiivinen tiedonrakentelu (Collaboration), 6) Reflektio (Reflection), 7) Artikulaatio, tietämyksen ulkoistaminen/sanoittaminen/jakaminen eri menetelmin (Articulation), 8) Ohjaus, valmennus ja mentorointi (Coaching and scaffolding) sekä 9) Autenttinen arviointi (Authentic assessment). 12/14/2021 Copyright Virtuaali. AMK 9

Benchmarking työmenetelmänä § Autenttisen verkko- opetuksen kehittämisen metodina on benchmarking: verkko-opetuskäytänteitä pohditaan ja arvioidaan vertaisten kanssa yhdessä. § Ammattikorkeakoulujen opettajat esittelevät autenttiseen oppimiseen liittyviä casejaan, saavat niihin vertaispalautetta sekä saavat opetustyönsä kehittämisideoita. § Autenttisuuden elementit avautuvat vuoropuhelussa tarkasteltaessa opetuskäytänteitä yhdessä. § Menetelmä tuottaa parhaimmillaan innostavia yhteisiä oppimisen kokemuksia ja tukee kollektiivista opetuksen jatkuvaa parantamista benchlearning. § Samalla kehitetään virtuaali-istuntoina ja sosiaalisen median työmenetelmin toteutettavaa benchmarking-prosessia. 12/14/2021 Copyright Virtuaali. AMK 10

Autenttisuuden vertailukehittäminen Toimintatapa on kolmivaiheinen sisältäen asynkronista ja synkronista vuorovaikutusta: § BM-parit tutustuvat toistensa vertaisarvioitavaan aineistoon etukäteen. Etukäteisvalmistelu tapahtuu Ningissä ja mahd. tutustumalla opintojaksoon. § Virtuaalinen BM-sessio ACP: ssa siten, että opettaja esittee opintojaksonsa, pari kommentoi sitä kriteerien pohjalta ja käydään yhteistä keskustelua. § Keskustelu jatkuu ns. jälkipuintina Ningissä ****** § BM-prosessissa toivottavasti mukana myös opiskelijoiden ja työelämän näkökulma

Käytettävät työvälineet – työskentelyympäristöjen avoimuus § Benchmarking-prosessissa käytetään - Adobe Acrobat Connect Pro –online-kokousjärjestelmää virtuaalisessioissa ja - Ning-ympäristöä yhteisenä tiedonkeräämis- ja vuorovaikutusmenetelmänä palaverien välillä. § Autenttisuuden arvioinnissa käytetään Herringtonin & Oliverin (2000) autenttisen oppimisen kriteeristön pohjalta luotua englanninkielistä arviointityökalua (käytetty vuoden 2008 projektissa suomenkielisenä: www 2. amk. fi/esitykset/Autenttisen_verkko_oppimisen_arviointi. pdf) § IVBM-sessiot ja Ning-ympäristö ovat avoimia kaikille AMKverkoston toimijoille. Näin ollen myös ilman omaa casea voi toimia havainnoijana ja päästä mukaan vertaisoppimaan. 12/14/2021 Copyright Virtuaali. AMK 12

Aktiivisesta osallistumisesta todistus § Laajuus 1 opintopiste § Havainnoija: osallistuu 5 kertaa ACP-sessioihin, seuraa ja käy keskustelua Ning: ssä, vastaa projektin tutkimuskyselyihin sekä laatii lyhyen loppukoosteen, jossa pohtii omaa oppimistaan projektissa, § Casen omistaja: itsearviointi, vertaisarviointi ym. ohjeistetut benchmarking-prosesssiin liittyvät tehtävät, 2 muuta sessiota (ACP + Ning), vastaa projektin tutkimuskyselyihin 12/14/2021 Copyright Virtuaali. AMK 13

Yhteistyökumppanit § Hankkeessa tehdään yhteistyötä eri tahojen kanssa, erityisesti YAMK-kehittämisverkoston Opetuksen toteuttamisen -työrenkaan sekä ammatillisten opettajakorkeakoulujen kanssa. § Kansallisia yhteistyötahoja ovat TUKEA-hanke (Haaga-Helia aokk) ja Keverin Pedagogiikka-ryhmä sekä Virtuaaliyliopisto. § Alustavasti olemme neuvotelleet seuraavien kv-yhteistyökumppaneidemme kanssa: - University of Wollongong, Australia (Ass. prof. Jan Herrington) - Chungbuk National University, Etelä-Korea (Prof. Okhwa Lee) - Kansai University, Japani (Ass. prof. Yukari Makino) - University of Greenwich, Englanti (Prof. Malcolm Ryan) - CVO Hoger Institut der Kempen, Geel, Belgia (Manuella Borghs) 12/14/2021 Copyright Virtuaali. AMK 14

Tutkimus § Hankkeessa tutkitaan ja mallinnetaan verkko-opetuksen autenttisuuden elementtejä monikulttuurisessa ympäristössä. § Kehitetään kansainvälisiä virtuaalitoiminnan malleja, tutkitaan monikansallisen virtuaalisen benchmarking-toiminnan toteuttamiseen vaikuttavia tekijöitä § Tutkimuksen avulla edistetään autenttisen verkko-opetuksen ymmärtämistä ilmiönä sekä toteuttamista opetustyössä ja benchmarking -menetelmän käyttöä opettajan vertaisoppimisen ja verkkopedagogisen osaamisen kehittämisen työvälineenä. § V. 2009 keskitytään kansainväliseen vertailevaan tutkimukseen: Ass. Prof. J. Herrington kanssa, (University of Wollongong, Australia) ja Prof. O. Lee (Chungbuk National University, E-Korea). § Arviointi- ja tuotekehitystutkimuksen tulosten esittely seminaareissa ja konferensseissa § Tutkimusartikkeleita kv-konferensseissa ja/tai journaleissa, aihepiirin 12/14/2021 Coirtuaali. AMK 15 tutkimusverkostojen rakentamista

Tulokset § Esimerkkejä ja hyviä käytänteitä autenttisesta verkko-opetuksesta ja niistä koottuja autenttisuuden elementtejä § Benchmarkkausprosessissa kollektiivisesti analysoituja caseja § Kansainvälinen virtuaalinen benchmarking-malli ja siihen liittyvät työkalut ja käytänteet § Benchlearning - vertaisoppimista ja asiantuntijuuden kollektiivista jakamista monikulttuurisessa yhteistyössä § Aktiivisille osallistujille todistus osallistumisesta (1 op) § Virtuaalisten työvälineiden ja sosiaalisen median käytön osaamista § Loppuraportti § Tutkimusartikkeleita (kansainvälisten yhteistyötahojen /-kollegojen kanssa) § Seminaari- ja konferenssiesityksiä § Yhteyshenkilöpäivien yhteydessä Jan Herringtonin tapaaminen ja 12/14/2021 Copyright Virtuaali. AMK 16 luento

Hankkeen vaiheistus ja kulku Tammikuu § projektisuunnitelman tekeminen § yhteyshenkilöille tiedottaminen 16. 1. 2009 Yhteyshenkilöiden ACPsessio § dokumenttien, työkalujen käännöstyöt § casejen haku 6. 2. 2009 mennessä § tutkimussuunnitelma § Ning: n pohjan rakentaminen, Virtuaali. AMK: n www-sivuille englanninkielinen projektimateriaali Helmikuu § casejen kanssa neuvottelut (yhteistyötahot) § benchmarkkauksesta kuvaus Ning: iin § kv-kumppaneiden valmentamista § kuvaukset caseista Ningiin 12/14/2021 Copyright Virtuaali. AMK 17

Hankkeen vaiheistus ja kulku Maaliskuu § ohjeistukset benchmarking-projektista § valmennuspäivät kotimaisille osallistujille ke 11. 3 klo 13. 00 – 15. 00 ja pe 20. 3 klo 12. 00 – 14. 00 § alkukysely osallistujille Huhtikuu § benchmarking-istunnot aloitetaan, päivämäärät sovitaan casejen varmistuttua § itsearvioinnit ja parin arvioinnit caseista Ning: iin Toukokuu § benchmarking-sessiot jatkuvat § Jan Herringtonin tapaaminen Virtuaali. AMK-päivillä – luento autenttisen oppimisen elementeistä § väliraportti, hankkeen väliarviointi & J. Herrington 12/14/2021 Copyright Virtuaali. AMK 18

Hankkeen vaiheistus ja kulku Kesä-heinä-elo § tutkimustoimintaa Syyskuu § benchmarking-sessiot jatkuvat § Kokkolan seminaarissa 23 -24. 9. 2009 tulosten esittelyä Lokakuu § loppukysely osallistuneille § loppuseminaari Virtuaali. AMK-päivien yhteydessä § YAMKin verkostohankeen loppuseminaarissa esittely § tutkimuspaperien ja loppuraportin kirjoittaminen § haastattelukysymykset, haastattelut Marraskuu - Joulukuu § tutkimuspaperien ja loppuraportin kirjoittaminen § tiedottaminen 12/14/2021 Copyright Virtuaali. AMK 19

Projektin resurssit ja tuki amk-verkostolle § Hankkeen vetäjinä toimivat yliopettaja Irja Leppisaari ja kehittämispäällikkö Leena Vainio. § Hankkeeseen pyydetään ehdotuksia arvioitavista englanninkielisistä autenttiset caset kaikilta ammattikorkeakouluilta ja benchmarkkaus –prosessiin (sessiot ACP ja keskustelu Ning-ympäristössä) ovat kaikki amk: jen edustajat tervetulleita, amkeittain toivotaan 3 -4 opettajan ryhmiä § Projekti ei maksa osallistujille osallistumiskustannuksia, kaikki perustuu vapaaehtoisuuteen. 12/14/2021 Copyright Virtuaali. AMK 20

Seuraavaksi § Pyydämme apuanne autenttista oppimista tukevien verkkoopetuksen käytänteiden (case) kokoamiseen 6. 2. 2009 mennessä. § Esittäkää englanninkielinen autenttisen verkko-opetuksen case omasta organisaatioistanne sekä myös mahdollisia kansainvälisiä benchmarkattavia toteutuksia omien yhteyksienne kautta. Tavoitteenamme on löytää vähintään 6 casea Suomesta benchmarking-kohteeksi sekä vastaavasti kuusi kansainvälistä casea. § Kustakin ammattikorkeakoulusta toivotaan aktiivista osallistumista virtuaalisiin benchmarking-sessioihin. Havainnoijatiimin kokoaminen ammattikorkeakoulustanne: Toivottavaa olisi, että Virtuaali. AMK-yhteyshenkilö kokoaisi ammattikorkeakoulustaan 3 -4 hengen tiimin, joka olisi mukana benchmarking-sessioissa havainnoijina ja veisi kokemuksia eteenpäin omassa organisaatiossa. 12/14/2021 Copyright Virtuaali. AMK 21

Seuraavaksi § Voit markkinoida tilaisuuksia myös laajemmin omassa ammattikorkeakoulussasi, sillä Adobe Acrobat Connect Pron: n kautta pidettävät virtuaaliset benchmarking-sessiot ovat avoimia kaikille AMK-verkoston toimijoille. Samoin Ning: issä käytävään keskusteluun voi osallistua kuka tahansa. § Valitsemanne toteutusehdotus (casekuvaus englanninkielisestä toteutuksesta) palautetaan sähköpostin liitteenä 6. 2. 2009 mennessä irja. leppisaari@cou. fi tai Ning-ympäristöön http: //ibenchmarking. ning. com/ § Seuraa benchmarking-prosessin kulkua ja tärkeitä päivämääriä Ning-ympäristöstä, § Valmennuspäivät suomalaisille osallistujille Connect Prossa (suomeksi): - ke 11. 3. 2009 klo 13. 00 – 15. 00 - pe 20. 3. 2009 klo 12. 00 – 14. 00 12/14/2021 Copyright Virtuaali. AMK 22

Hyvä kollega! § Haluatko tutustua kansainvälisiin verkko-opetuksen toteutuksiin? § Haluatko arvioida miten opetuksesi tukee autenttista oppimista? § Haluatko oppia autenttisen verkko-opetuksen käytänteitä? § Haluatko testata kansainvälistä virtuaalityöskentelyä? § Haluatko oppia kollegoilta ja jakaa heille omaa osaamistasi? § Haluatko saada uusia näköaloja ja parantaa verkko-opetustasi benchmarking-menetelmän avulla? Nyt siihen on tilaisuus Virtuaali. AMK: n autenttisen verkko-opetuksen kansainvälisessä benchmarking - projektissa! Voit osallistua seuraavilla tavoilla: - Tarjota omaa englanninkielistä verkko-opetuksen toteutustasi benchmarkattavaksi. - Antaa vinkin kansainvälisen yhteistyökumppanisi hyvästä verkkoopetuksen käytänteestä, johon projektissa kannattaisi tutustua. - Lähteä mukaan kollegojesi kanssa havainnoimaan ja oppimaan. Copyright Virtuaali. AMK 23

Lähteet ja kirjallisuutta: § § § § Herrington, J. & Oliver, R. (2000). An instructional design framework for authentic learning environments. Educational Technology Research and Development 48, 23 -48. Saatavilla: http: //edserver 2. uow. edu. au/~janh/Elearn/Site/Authentic%20 design_files/ETR&D. pdf Leppisaari, I. , Vainio, L. & Herrington, J. (in review process). Developing authentic e-learning through virtual benchmarking. Leppisaari, I. , Mahlamäki-Kultanen, S. & Vainio, L. (2008). Virtuaalinen ryhmämentorointi ammattikorkeakouluopettajan osaamisen kehittymisen tukena. Aikuiskasvatus 28 (4), 278– 287. Vainio, L. & Leppisaari, I. (forthcoming 2009). Virtuaalinen benchmarking – miten toimii opetuksen vertaiskehittäminen verkossa? Hyväksytty ITK-konferenssiin 22– 23. 4. 2009. Leppisaari, I. & Vainio, L. (2008). Autenttinen oppiminen virtuaalisissa mentorointiyhteisöissä – uudenlainen ratkaisu opettajien verkkopedagogisen osaamisen kehittämiseen. Teoksessa M. Mielty (toim. ) Opi valitsemaan – Olet aikaasi edellä. Hämeen kesäyliopiston julkaisuja, sarja B, ITK 2008. Interaktiivinen tekniikka koulutuksessa -konferenssi 17– 18. 4. 2008, Aulanko, Hämeenlinna, 68– 69. Herrington, A. & Herrington, J. (2006). What is an Authentic Learning Environment? In A. Herrington & J. Herrington (Eds. ) Authentic Learning Environments in Higher Education. Hershey: Information Science Publishing, 1– 13. Herrington, J. , Reeves, T. C. & Oliver, R. (2006). Authentic tasks online: A synergy among learner, task, and technology. Distance Education 27 (2), 233– 247. Available: http: //ro. uow. edu. au/cgi/viewcontent. cgi? article=1030&context=edupapers 12/14/2021 Copyright Virtuaali. AMK 24

Lähteet ja kirjallisuutta: § § Jackson, N. (2000). Benchmarking educational processes and outcomes. In N. Jackson & H. Lund (eds. ) Benchmarking for Higher Education. Society for Research into Higher Education & Open University Press. Karjalainen, A. , Kuortti, K. & Niinikoski, S. (2002). Creative benchmarking. Designing sustainable international cooperation in higher education. University of Oulu, Finnish Higher Education Evaluation Council. Jonassen, D. , Howland, J. Marra, R. M. & Crismond, D. (2008). Meaningful Learning with Technology. Pearson: Merrill Prentice Hall. Woo, Y. , Herrington, J. , Agostinho, S. & Reeves, T. C. (2007). Implementing Authentic Tasks in Web-Based Learning Environment. EDUCAUSE QUARTELY 3, 36– 43. Autenttisuus-sivustoja: § www. uow. edu. au/~janh/Kokkola/ § http: //edserver 2. uow. edu. au/~janh/Elearn/Site/Authentic%20 design. html § http: //edserver 2. uow. edu. au/~janh/Assessment/Authentic%20 Assessment. h tml Copyright Virtuaali. AMK 25 § 12/14/2021