Rezultatele chestionarelor privind percepia prinilor cursuri online coala

Rezultatele chestionarelor privind percepția părinților cursuri online Școala Gimnazială „Ion Luca Caragiale” Sibiu

Nr. respondenți - nivel primar - Au răspuns la chestionar 212 părinți ai elevilor de ciclu primar - Aproximativ 53% din părinții elevilor înscriși la nivel primar

Procentul părinților pe clase din numărul total de elevi - primar - 45 % dintre părinții elevilor de clasa pregătitoare - 74% dintre părinții elevilor de clasa a I-a - 47% dintre părinții elevilor de clasa a II-a - 34% dintre părinții elevilor de clasa a III-a - 49% dintre părinții elevilor de clasa a IV-a

Nr. respondenți - nivel gimnazial - Au răspuns la chestionar 132 părinți ai elevilor de ciclul gimnazial - Aproximativ 57% din părinții elevilor înscriși în ciclul gimnazial

Procentul părinților pe clase din numărul total de elevi - gimnaziu - 45% din părinții elevilor de clasa a V-a 48 % din părinții elevilor de clasa a VI-a 70% din părinții elevilor de clasa a VII-a 69% din părinții elevilor de clasa a VIII-a

2. Participarea elevilor la activitățile de învățare online Nivel primar Nivel gimnazial

3. Ați fost informat de învățător/profesor/diriginte cu privire la organizarea învățării online pentru copilul dumneavoastră?

4. Pentru buna desfășurare a orelor online și pentru încărcarea temelor copilul d-voastră necesită sprijinul unui adult? _ PRIMAR • Repartiția părinților care consideră că proprii copii necesită uneori suport pentru buna desfășurare a activității online este următoarea: ○ 22 părinți ai elevilor de clasa pregătitoare ○ 15 părinți ai elevilor de clasa I ○ 21 părinți ai elevilor de clasa a II-a ○ 12 părinți ai elevilor de clasa a III-a ○ 23 părinți ai elevilor de clasa a IV-a. Nivel primar

4. Pentru buna desfășurare a orelor online și pentru încărcarea temelor copilul d-voastră necesită sprijinul unui adult? - GIMNAZIU • Dintre părinții care consideră că proprii copii necesită sprijin uneori și permanent: - Nivel gimnazial 19 sunt părinți ai elevi ai claselor a V-a 12 părinți ai elevilor din clasele a VI-a 14 părinți ai elevilor din clasele a VII-a 7 părinți ai elevilor de clasa a VIII- a

5. Cât de des s-a întamplat ca problemele tehnice să afecteze activitatea de învățare online? 4. 7% 6. 6% Nivel primar ❖ 53% (n=112) dintre respondenți apreciază că s-a întâmplat foarte rar (n=57) sau rar (n=55) ca activitatea să fie afectată de probleme tehnice ❖ 36% consideră că uneori s-a întâmplat să fie întreruptă activitatea, ❖ 11% consideră că acest lucru s-a întâmplat des sau foarte des. Nivel gimnazial ❖ 53% (n=66) dintre respondenți spun că s-a întâmplat foarte rar sau rar ❖ 37% consideră că uneori s-a întâmplat să fie întreruptă activitatea ❖ 13% spun că acest lucru s-a întâmplat des sau foarte des.

6. Cât de mulțumiți sunteți de platforma pusă la dispoziție de către școală pentru învățarea online? 6. 9% 3. 8% 4. 7% 6. 6% Nivel primar ❖ 82% (n=172) dintre părinții care au completat chestionarul consideră că sunt mulțumiți (56%) sau foarte mulțumiți (26%) de platformă ❖ 14% (n=29) se consideră nici mulțumiți, nici nemulțumiți ❖ 4 % (n=9) se consideră nemulțumiți sau foarte nemulțumiți (n=1) de platforma pusă la dispoziție elevilor pentru învățarea online Nivel gimnazial ❖ 76% (n=99) dintre părinții care au completat chestionarul consideră că sunt mulțumiți (55%) sau foarte mulțumiți (21%) de platformă ❖ 14% (n=18) se consideră nici mulțumiți, nici nemulțumiți ❖ 7 % (n=9) se consideră nemulțumiți ❖ 4 % (n=5) spun că sunt foarte nemulțumiți de platforma pusă la dispoziție elevilor pentru învățarea online.

7. Cât de mulțumiți sunteți de modul de organizare a activității de învățare online de către cadrele didactice? 6. 9% 3. 8% 4. 7% 6. 6% Nivel primar ❖ 88% (n=187) dintre părinți consideră că sunt foarte mulțumiți (49%) și mulțumiți (39%) ❖ 8% (n=17) consideră cu nu sunt nici mulțumiți nici nemulțumiți de modul de organizare activității ❖ 4% (n=8) se consideră nemulțumiți (2%) sau foarte nemulțumiți (2%). Nivel gimnazial ❖ 71% (n=90) dintre părinți consideră că sunt foarte mulțumiți (11%) și mulțumiți (60%) ❖ 22% (n=29) consideră cu nu sunt nici mulțumiți nici nemulțumiți de modul de organizare activității ❖ 7 % se consideră nemulțumiți (3%) sau foarte nemulțumiți (4%).

8. Cum apreciati eficiența orelor online? 6. 9% 3. 8% 4. 7% 6. 6% Nivel primar Nivel gimnazial � 65% (n=137) dintre părinți le apreciază ca fiind eficiente (57%) și foarte eficiente (8%) � 55% (n=72) dintre părinți le apreciază ca fiind eficiente (52. 3%) și foarte eficiente (2. 3%), � 22% (n=47) apreciază că orele online sunt nici eficiente, nici ineficiente � 36% (n=48) apreciază că orele online sunt nici eficiente, nici ineficiente � 12% (n=25) dintre respondenți consideră orele online ca fiind ineficiente � 9% (n=12) dintre respondenți consideră orele online ca fiind ineficiente (n=10) și foarte ineficiente (n=2). � 3 dintre părinți consideră orele online ca fiind foarte ineficiente (n=2).

9. Cum evaluați comunicarea elevprofesor pe perioada desfășurării orelor online? 6. 9% 3. 8% 4. 7% 6. 6% Nivel primar � 76% (n=161) dintre respondenții evaluează comunicarea elev-profesor în perioada desfășurării orelor online ca fiind eficientă (n=108) și foarte eficientă (n=53) � 17% (n=35) apreciază comunicarea ca fiind nici eficientă nici ineficientă � 7% (n=16) dintre părinți evaluează comunicarea profesor-elev ca fiind ineficientă sau chiar foarte ineficientă (n=4). Nivel gimnazial � 74% (n=91) dintre respondenții evaluează comunicarea elev-profesor în perioada desfășurării orelor online ca fiind eficientă (n=84) și foarte eficientă (n=7) � 20% apreciază comunicarea ca fiind nici eficientă nici ineficientă � 12% (n=16) dintre părinți evaluează comunicarea profesor-elev ca fiind ineficientă sau chiar foarte ineficientă (n=2).

10. Cum evaluați comunicarea dumneavoastră cu dirigintele/învățătorul copilului d-voastră în aceasta perioadă? 6. 9% 3. 8% 4. 7% 6. 6% Nivel primar Nivel gimnazial � 80% (n=169) dintre părinți consideră comunicarea ca fiind foarte eficientă sau eficientă, astfel : � 87% dintre părinți consideră comunicarea ca fiind foarte eficientă sau eficientă, astfel: - 33% (n=69) dintre părinți o evaluează ca fiind foarte eficientă - 47% (n=100) consideră comunicarea ca fiind eficientă - 25% (n=33) dintre părinți o evaluează ca fiind foarte eficient - 62% (n=82) consideră comunicarea � 14% (n=30) respondenți evaluează comunicarea părinte-invățător ca fiind nici eficientă nici ineficientă � 11% (n=14) respondenți evaluează comunicarea diriginte-părinte ca fiind nici eficientă nici ineficientă � 6% (n=13) părinți consideră comunicarea ineficientă sau chiar foarte ineficientă (n=3). � 3 părinți consideră comunicarea ineficientă sau chiar foarte ineficientă.

11. Apreciați în ce măsură copilul d-voastră face față învățării online: 6. 9% 3. 8% 4. 7% 6. 6% Nivel primar Nivel gimnazial - 72% (n=153) dintre părinți apreciază că proprii copiii fac față în foarte mare măsură (n=42) sau în mare măsură (n=111) - 70% (n=91) dintre părinți apreciază că proprii copiii fac față în foarte mare măsură sau în mare măsură (n=78), - 17% (n=36) apreciază că cei mici fac față nici în mare nici în mică măsură - 26% apreciază că cei mici fac față nici în mare nici în mică măsură - 9% (n=19) în mică măsură - 5% (n=7) dintre respondenți consideră că proprii copii fac față în mică sau chiar foarte mică măsură învățării online. - 2% dintre respondenți consideră că proprii copii fac față în foarte mică măsură învățării online.

12. Câte ore în medie pe zi petrece copilul d-voastră pentru activitatea de învățare online? PRIMAR - 1 -2 ore/zi online pentru învățare - 16 sunt părinți ai elevilor de clasa pregătitoare - 4 sunt părinți ai elevilor de clasa I - 2 părinți ai elevilor de clasa a IV-a - 1 părinte al unui elev de clasa a III-a. - 2 -4 ore/zi de activitate de învățare online: - 8 părinți ai elevilor de clasa pregătitoare, - 21 părinți ai elevilor de clasa I - 13 părinți ai elevilor de clasa a II-a - 9 părinți ai elevilor de clasa a III-a - 13 părinți ai elevilor de clasa a IV-a. - 4 -6 ore/zi - Câte 4 sunt părinți ai elevilor de clasa I și a II-a - 2 părinți ai elevilor de clasa a III-a - 9 părinți ai elevilor de clasa a IV-a. Nivel primar

12. Câte ore în medie pe zi petrece copilul d-voastră pentru activitatea de învățare online? GIMNAZIU • 6 -8 ore/zi în medie � 13 părinți ai elevilor de clasa a V-a ( 3 – V A, 8 – V B, 2 – V C) � 16 părinți ai elevilor de clasa a VI-a (12 - VI B, 4 -VI A) � 21 părinți ai elevilor de clasa a VII-a (7 – VII A, 5 – VII B, 8 – VII C) � 21 părinți ai elevilor de clasa a VII-a (8 – VIII A, 13 – VIII B) • 4 -6 ore/zi în medie � 14 părinți ai elevilor de clasa a V-a ( 5 – V A, 3 – V B, 6 – V C) � 11 părinți ai elevilor de clasa a VI-a (4 - VI A, 7 -VI B) � 17 părinți ai elevilor de clasa a VII-a (6 – VII A, 3 – VII B, 8 – VII C) � 5 părinți ai elevilor de clasa a VII-a (2 – VIII A, 3 – VIII B) • 2 -4 ore /zi în medie � 3 părinți ai elevilor de clasa a V-a (1 – V B, 2 – V C) � 2 părinți ai elevilor de clasa a VI-a (1 - VI A, 1 -VI B) � 6 părinți ai elevilor de clasa a VII-a (3 – VII A, 1 – VII B, 2 – VII C) � 2 părinți ai elevilor de clasa a VII-a (1 – VIII A, 1 – VIII B) Nivel gimnazial

13. La ce discipline de studiu apreciați volumul de teme ca fiind prea mare? PRIMAR Cifrele reprezintă nr. respondenților Nivel primar

13. La ce discipline de studiu apreciați volumul de teme ca fiind prea mare? GIMNAZIU Cifrele reprezintă nr. respondenților Nivel gimnazial

14. Oferiți feedback pozitiv/negativ cu privire la activitatea de predare-învățare-evaluare online. 6. 9% 3. 8% 4. 7% 6. 6% Nivel primar Nivel gimnazial

14. Oferiți feedback pozitiv/negativ cu privire la activitatea de predare-învățare-evaluare online. PRIMAR Feedback pozitiv Feedback negativ Feedback mix „Doamna învățătoare, precum și celelalte profesoare de la clasă, își desfășoară activitatea ibtr-un mod ireproșabil. Activitățile sunt atractive, organizate eficient și adaptate atât la nivelul clasei cât și la condițiile de învățare online. ” - „Sunt foarte multumita de eforturile depuse de scoala si profesori in perioada aceasta. ” - „Doamna invatatoare este extraordinara, se implica foarte mult, este foarte dedicata, pregateste foarte bine activitatile, iar din acest motiv noi nu avem probleme cu scoala online, chiar daca ne este dor de intalnirile fizice. ” -„Activitatea de predare-învățare-evaluare online se desfășoară cu maximum de implicare, consecvență și disponibilitate din partea doamnei învățătoare. Multe mulțumiri pe această cale!” - „Activitatea de predare-invatare s-a dovedit eficienta pentru copilul meu, in conditiile actuale, datorita implicarii cadrului didactic. ” - „Feed-back pozitiv datorita doamnei invatatoare care face lucruri minunate cu elevii si este un cadru didactic de exceptie” - „Sunt foarte multimita de Invatatoare si de metodele dansei de predare. Este foarte clara in explicatii, blanda cu copiii dar in acelasi timp riguroasa si serioasa legat de tot ceea ce trebuie facut in timpul orelor si ulterior vis a vis de teme. ” - „Cred ca suntem singura tara din Europa care tine copiii in casa de 1 an de zile, ne depaseste situatia, ne este fff greu sa ne organizam la birou, sincer daca se inchid siafterschool-urile va trebui sa retrag copiii de la scoala sau sa ii las sa se descurcesinguri, sub nivelul lor. Asa ca ori ramanem noi fara serviciu ori raman ei repetenti. ” - „E foarte complicat ca cei mici sa invete sa tina corect creionul in mana, ca dna invatatoare sa poata explica ca la clasa. . nu se vad toti copiii, nu merge conexiunea bine mereu. invatarea online pentru clasele primare consider ca e un esec. ” - „Având in vedere ca vorbim de clasa 0, copilul nu este foarte atras de aceasta modalitate de predare. Negativ. ” - „In condițiile în care sistemul (ca exemplu: curricula, manualele, orarul, testarea, evaluarea) conceput pentru predarea în clasa, fata în fata, este aplicat la învățarea online, nu avem cum sa apreciem pozitiv, tot ce se întâmplă. Suntem pur și simplu puși în situația de a ne juca de-a scoala acasă, neavând nici pregătirea necesara (dacă ești părinte nu înseamnă ca obții automat și abilități pedagogice, mai ales ca intervine și problema subiectivismul excesiv) și nici timp disponibil. Exista sisteme internaționale de studiu la distanta, care sunt de mult aplicate cu succes de instituții de învățământ internaționale de renume. Exceptând prezenta în fata calculatorului, sistemul din România nu are nici o tangenta comuna cu acestea! Multumim!” - „Feedback negativ activității de predare-învățare- evaluare online. Feedback pozitiv doamnei învățătoare pentru că face tot ce îți stă în putință ca orele să se desfășoare atât de eficient pe cât este posibil. ” - „Avand in vedere ca suntem intr-o perioada de criza, faptul ca se incearca din partea tuturor sa tinem pasul cu scoala este un lucru important. . . din pacate este foarte greu pentru profesor sa ii faca atenti/ sa comunice eficient cu copii online. Sunt nemultumita de termenul de predare a temelor care este in acceasi zi la orele 19. Consider ca, la clasa 1, are nevoie de sprijinul parintilor pentru a-si atinge toate obiectivele si pentru verificarea temelor, iar noi mergem fizic la serviciu. De asemenea, sunt prea multe link-uri. . . fetita mea este acasa cu bunica si aceasta din urma nu are cunostiinte legate de tehnologie, prin urmare eu de la serviciu prin telefon incerc sa o ajut mereu sa ne conectam fie la cursuri, fie la testari interactive. Domnisoara invatatoare face tot posibilul sa le explice, dar sunt copilasi de 7 ani, care nu realizeaza seriozitatea orelor desfasurate, si CATEGORIC nu este aceeasi atmosfera pe care ar fi avut-o in clasa, ” - „Dna învățătoare încearcă sa creeze o atmosfera cât mai plăcută la ore și sa se facă înțeleasă dar copilașii își pierd repede concentrarea în fata ecranelor. E o provocare sa le mențină atenția. ” - „D-na învățătoare își dă silința, doar ca sistemul online nu e potrivit pentru clasele primare. Modul de predare al profesorului de limba engleză este inexpresiv. ” „Platforma e bine aleasa, dar copiii resimt nevoia interactiunii cu cei de varsta lor. . . ” -etc. - Etc.

14. Oferiți feed-back pozitiv/negativ cu privire la activitatea de predare-învățare-evaluare online. GIMNAZIU Feedback pozitiv - - - „Pozitiv: Copii sunt protejați in acest fel. Negativ: nici unul. ” „Pozitiv. Este diferenta intre perioada aprilie-iunie si acest semestru. Mult mai bune metodele aplicate si procesul de predare. ” „Sunt incantata de toți domnii profesori și în mod special de d-na profesoara de matematica, Albu Iustina, care este foarte implicata și le explica de cate ori este nevoie o lecție pt a fi înțeleasă. ” „Foarte bine, doar ca ar trebui la clasa a VIII-a sa nu se mai insiste asa de tare pe disciplinele care nu intra la EN. ” „Sunt mulțumită de aceasta activitate, deși uneori copiii sunt puțin cam solicitați. ” „Pozitiv, dar nu pe durata îndelungată. ” „Dat fiind situația , noi suntem multumiți. La lb romană este un volum mare de teme , dar mai bine așa decât nepregătiți pt examen. P. S. Chiar dacă desenul nu este important pt mulți , pt fetița noastră este (fiind o pasiune). Ne-am fi dorit o colaborare (implicare ) mai bună cu dl prof de desen. Mult succes in continuare ! Felicitări domnului director și a grupului de cadre didactice / personal auxiliar , care participă la buna organizare a școlii!” Etc. Feedback negativ - - - „Feed-back ul meu, este unul negativ deoarece nu sunt de acord ca, copilul meu sa petreaca atata timp in fata unui dispozitiv!” „Acest sistem online este o crima la adresa copiilor nostri si a invatamantului. O astfel de scoala va scoate analfabeti functionali pe banda rulanta. Copiii sunt indobitociti in fata ecranelor, privati de socializare, lipsiti de contactul direct si vital cu profesorul. Este o boala care trebuie inlaturata. Iar cei care trebuie sa lupte sunt in primul rand profesorii. ” „ 5 ore pe Meet + încă 3 -4 -5 ore de teme zi de zi? ZECE ORE DE MUNCA PENTRU UN COPIL PE Zi? Iar profesorii ii amenință că dacă nu își fac temele le dau nota 4. Serios? Un adult lucrează legal 8 ore pe zi iar un copil de 11 ani lucrează zece ore, cu ochii înroșit în ecrane. . Bravo, v-ați gândit bine. ” „Din puctul meu de vedere profesorii ar putea interactiona mai mult cu copiii, ar trebui sa ofere mai multe explicatii decat o fac in prezent. In momentul de fata copiii fac mult studiu individual si de foarte multe ori nu inteleg bine lectiile noi. ” „Apreciez implicarea profesorilor in a se adapta la noul sistem. Cu toate acestea, ofer feedback negativ cu privire la activitatea de predare-învățate-evaluare online. Sunt multe neajunsuri: copiii sunt singuri acasă, nu țin cont de pauze, stau cu ochii in laptop, tablete, telefon. Se muta de la un ecran la altul, nu mai socializează, informația de la profesor este percepută mai greu, trebuie sa învețe sa fie autodidacți iar pentru aceasta nu au fost pregătiți in general, etc. ” Etc. Feedback mixt - - „Ofer un feedback pozitiv in general pentru profesori, pentru ca s-au adaptat la acest nou sistem. Pe de alta parte, ofer un feedback negativ pentru acest mod de predare-învățare-evaluare online. Școala este școala la școala!” „Pozitiv : profesorii își fac cât de cât treaba și le mulțumim Negativ : se pun foarte multe lecții ne explicate pe Classroom ( romana, engleza, istorie) unde elevul necesita ajutorul unui adult, care din păcate nu este întodeauna alături. ” „Sa spunem ca orele ar fi in regula , dar copilul meu nu reușește întotdeauna sa parcurgă temele si lecțiile contra timp , cand se da un anumit timp de a face ceva pe ceas. ” „Cadrele didactice au aratat o foarte mare implicare, dar cursurile on-line nu vor ajunge niciodata la nivelul cursurilor față în față. Copii vor avea lacune”. „Profesorii sunt implicați , însă nu suntem pregătiți pentru învățământ online!” Etc.

• Au răspuns la întrebările din chestionar 54. 4 % dintre părinții elevilor înscriși în unitatea de învățământ în anul școlar 2020 -2021, respectiv 344 părinți; • Conform răspunsurilor oferite de către părinți aproximativ 95% dintre elevi au participat la toate activitățile desfășurate online, doar 5% dintre aceștia consideră că proprii copii au participat doar parțial la activități din cauze ce țin de lipsa accesului la internet/ calculator/ smartphone/ tabletă; • Respondenți spun că au fost informați cu privire la activitatea de învățare desfășurată online de către profesori/diriginți/învățători în proporție de 96% (98% nivel primar și 94% nivel gimnazial); Concluzii • Pentru buna desfășurare a orelor online și pentru încărcarea temelor părinții consideră că propriul copil necesită sprijinul unui adult astfel: • permanent: • 40% dintre părinții ai căror elevi sunt în clasele primare • 4 % dintre părinții ai căror elevi sunt în clasele gimnaziale uneori: • 48. 5% dintre părinții ai căror elevi sunt clasele primare • 36% dintre părinții ai căror elevi sunt în clasele gimnaziale • nu necesită sprijin: • 11. 5 % dintre părinții ai căror elevi sunt clasele primare • 60% dintre părinții ai căror elevi sunt în clasele gimnaziale •

• In ceea ce privește afectarea activității de învățare cauzate de probleme tehnice rezultatele sunt similar în cazul celor 2 nivele de învățământ aprox. 53% dintre respondenți consider că probelele tehnice au afectat rar sau foarte rar activitatea de învățare online, aprox. 36% dintre respondenți spun că acest lucru s-a întâmplat uneori; Concluzii • Părinții elevilor de nivel primar se consideră mulțumiți sau foarte mulțumiți de platforma pusă la dispoziție de către școală în proporție de 82%, rezultate similar fiind transmise și de părinții elevilor de gimnaziu care se declară mulțumumiți sau foarte muțumiți în proporție de 76%; • În privința gradului de staisfacție privind modul de organizare a activității de învățare online de către cadrele didactice, 88% dintre părinții elevilor claselor preg. -IV se consideră mulțumiți sau foarte mulțumiți, iar părinții elevilor de gimnaziu în proporție de 71% consideră că sunt mulțumiți sau foarte mulțumiți de acest asepect;

Concluzii • În privința eficienței orelor online aceasta este apreciată de către părinții celor două niveluri de învățământ similar: • Părinții elevilor de la nivel primar: • eficiente (57%) și foarte eficiente (8%) • 22% nici eficiente și nici ineficiente • Părinții elevilor de la nivel gimnazial: • eficiente (52. 3%) și foarte eficiente (2. 3%) • 36% nici eficiente și nici ineficiente

Concluzii • Comunicarea profesor-elev este evaluate la nivelul celor două cicluri de învățământ, ca fiind: • Eficientă sau foarte eficientă în proporție de 76% – nivel primar • Eficientă sau foarte eficientă în proporție de 74%– nivel gimnazial • Comunicarea diriginte/învățător - părinte este evaluate la nivelul celor două cicluri de învățământ, ca fiind: • Eficientă sau foarte eficientă în proporție de 80 % nivel primar • Eficientă sau foarte eficientă în proporție de 87% nivel gimnazial

Concluzii • În privința măsurii în care elevii fac față învățării online, rezultatele sunt similar pe cele două niveluri de învățământ: • 71% dintre părinții elevilor de ciclu primar apreciază că proprii copiii fac față în mare, respectiv foarte mare măsură • 70% dintre părinți elevilor de ciclu gimnazial apreciază că proprii copiii fac față în foarte mare măsură sau în mare măsură • În medie elevii de ciclu primar petrec aproximativ între 2 -4 ore/ zi online pentru activitățile de învățare (cel mai mult timp petrec online elevii de clasa a IV-a) conform răspunsurilor oferite de către părinți; • Elevii de ciclu gimnazial petrec în medie: • între 4 -8 ore/zi, clasele a V-a, a VI-a • Între 6 -8 ore/zi - clasele a a VII-a și a VIII-a

În general părinții elevilor de la nivelul primar apreciază că volumul de teme nu este prea mare la nici una dintre materii (53% dintre respondenți); Aproximativ 44 % dintre părinții elevilor de gimnaziu consideră că cel puțin la una dintre materii volumul de teme este prea mare. Concluzii 51% dintre părinții elevilor de nivel primar au oferit feedback pozitiv activității de predare/învățare/evaluare online; 18% au oferit feedbak negativ, iar 8 % feedback mixt (pozitiv și negativ); În schimb la gimnaziu: 35% dintre părinții au oferit feedback pozitiv activității de predare/învătare/evaluare online; 30% au oferit feedbak negativ, iar 5% feedback mixt (pozitiv și negativ); Feedback pozitiv: implicarea cadrelor didactice, platforma pusă la dispoziție de către școală, protejarea sănătății; Feedback negativ: prea mult timp petrecut în fața dispozitivelor, lipsa intreacțiunii sociale elev-elev, prof. -elev, etc.