retim Stratejileri ve Modelleri retim renme retme etkinlilerinde

Öğretim Stratejileri ve Modelleri

Öğretim • Öğrenme öğretme etkinlilerinde kullanılan strateji, yöntem ve teknikler ile araç gereçlerin yanı sıra niteliği artıran değişkenler mevcuttur. • İpucu: • Pekiştirme: • Katılım: • Dönüt ve düzeltme:

İpucu Öğrenme öğretme sürecinde nelerin niçin nasıl yapılacağına ilişkin iletiler, öğrencileri istenilene yönlendiren uyarıcılar olarak tanımlanmaktadır. Şekil, resim, şema, jest mimik vs. 1. Sözel ipucu: soru sorma, örnek verme, yönergeler, dönütler) 2. Görsel ipuçları: modeller, numunler, gösteri, oyun, drama, bilgilerin altını çizme, jest, mimik, el hareketleri 3. Yaşantılara dayalı ipucu: problem çözme, yapma ve açıklama…

Pekiştirme • Davranışın yapılma sıklığını artırmak ve tekrarını sağlamak amacıyla pekiştireç kullanılarak yapılan eylemdir. • Ödül değeri olan bir uyarıcının pekiştirme gücü yaşa, cinsiyete, zamana göre farklılık gösterebilir. • Pekiştirmenin pekiştirilmek istenen davranıştan hemen sonra verilmesi önemlidir. • Yalnızca maddi ödül niteliğindeki uyarıcılar dışındaki ödüller de kullanılmalıdır. • Grupla öğretim söz konusu olan durumlarda herkes için yeterli düzeyde pekiştirme sağlanmış olmalıdır.

Katılım Bireylerin etkin katılımı öğrenme öğretme sürecinde verimi artıracaktır. Yaparak yaşayarak öğrenmeyi hedef alan programlar pragmatist ve ilerlemeci felsefeden etkilenmiş, öğrenci merkezli anlayışla süreç ve sonuç odaklı değerlendirmeyi benimsemiştir. 2005 yılında gelenekçi yaklaşımdan vazgeçilmiş, çağdaş eğitim yaklaşımları esas alınmıştır. Geleneksel İdealist-realist Daimici- esasicilik Konu merkezli prg. Tas. Öğretmen merkezli yöntemler Sonuç değerlendirme Çağdaş Pragmatist-varoluşçu İlerlemeci-yeniden kurmacılık Öğrenen merkezli prg. Tas. Öğrenci merkezli yöntemler Süreç-sonuç değerlendirme

Dönüt-düzeltme • Öğrenci davranışları ile ilgili öğrenciye verilen geri bildirimdir. Amaç, bireyin daha nitelikli tepkiler vermelerini gerektiğini düşündürmektir. Dönüt verirken: • Yanlış yanıtlara hemen düzeltme verilmeli, neden yanlış olduğu açıklanmalı • Yanıtların yanlışlığı yerine doğru yanıtlar verebilmeleri için öğrencilere yöntemler gösterilmelidir. • Yalnızca başarıları değil, öğrenmeye dönük tüm çabalara dönüt verilmelidir. • Zaman zaman hata yapmanın normal öğrenme sürecinin parçası olduğu öğrencilere açıklanmalıdır. Dönütler: Teyit edici dönüt: doğru ya da yanlış gibi. . Düzeltici dönüt : cevabın yanlış, doğru cevap … olacaktı. Açıklayıcı dönüt: cevabın nedeni ne ilişkin açıklama Teşhis edici dönüt: yanlış cevabı düzeltmek için nelerin nasıl çalışması gerektiğine ilişkin dönüt verilmesi Genişletmeye dönük dönüt: var olan bilginin genişletilmesi. Cevabın doğru ayrıca….

Öğretim Stratejisi: Bir dersin hedeflerine ulaşmayı sağlayan yöntem, teknik ve araç gereçlerin belirlenmesine yön veren genel bir yaklaşımdır. Başlıca Öğretim Stratejileri: • 1. Sunuş (Alış) yoluyla öğretim (David AUSUBEL) • 2. Buluş (Keşfetme) yoluyla öğretim (Jerome BRUNER) • 3. Araştırma-inceleme yoluyla öğretim (John DEWEY) ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ ÖĞRETİM STRATEJİLERİ ÖĞRENME STRATEJİLERİ *Sunuş yoluyla *Buluş yoluyla *Araştırma-inceleme yoluyla *Dikkat *Tekrar *Anlamlandırma *Yürütücü Biliş *Duyuşsal

Öğretim Stratejileri *Sunuş yoluyla *Buluş yoluyla *Araştırma-inceleme yoluyla Öğretim Yöntemleri Öğretim Teknikleri *Anlatım *Tartışma *Örnek olay *Gösterip-yaptırma *Problem çözme *Bireysel çalışma *Grupla Öğretim *Teknikleri: Beyin fırtınası, gösteri, soru-cevap, drama- benzetim, mikro öğretim, *Bireysel Öğretim *Teknikleri: Bireyselleştirilmiş öğretim, programlı öğretim, bilgisayar destekli öğretim *Sınıf Dışı Öğretim Teknikleri: Gezi, gözlem, sergi proje, ödev, görüşme

ÖĞRETİM STRATEJİLERİ 1 - Sunuş ( Alış ) Yoluyla Öğretim Stratejisi ( Asubel ) • Kuramcısı David Ausubel’dir. • Öğretmen merkezlidir. • Öğrenmede tümdengelim vardır. • Dersin hedefleri baştan söylenir. • Bilgi düzeyinde öğrenme sağlanır. • Anlatım, gösteri, konferans yöntem ve teknikleri yoluyla ders işlenebilir. • Bilgiler soyuttan somuta kazandırılır. • Bilgiler ilişkili, sıralı, tutarlı verilir. • Ön-düzenleyiciler vardır. • Kavram haritaları kullanılır. • Bilgiler örnekler ile kaynaştırılır. • Öğrencinin soru sormasına fırsat verilir.

2 - Buluş ( Keşfetme ) Yoluyla Öğretim Stratejisi ( Bruner ) • Kuramcısı Jeromi Bruner’dir. • Öğrenci merkezlidir. • Öğrenmede tümevarım vardır. • Kavrama düzeyinde öğrenme sağlanır. • Bilgiler somuttan soyuta kazandırılır. • Öğrenci pekiştireçler ile güdülenir. • Örnekler kullanılır. • Örnek olay, beyin fırtınası yöntem ve teknikleri yoluyla ders işlenebilir. • Öğrencinin kendi gözlem ve etkinliklerine bağlı olarak bilgi, kavram, ilke ve genellemeye ulaşması amaçlanır. • Dersin etkinlik kısmında kullanılır. • Kavrama, uygulama, analiz, sentez gibi hedef alanlarının kazandırılmasında önemlidir.

3 - Araştırma – İnceleme Yoluyla Öğretim Stratejisi ( J. Dewey ) • Kuramcısı John Dewey’dir. • Öğrenci merkezlidir. • Uygulama, analiz, sentez ve değerlendirme düzeyinde öğrenme sağlanır. • Problem, proje ve deney yöntem ve teknikleri yoluyla ders işlenebilir. • Öğrencilere bilimsel düşünceyi kazandırır. • Öğrencilerin yaşamlarında karşılaşabilecekleri problem durumlarında değişik çözümler üretebilmeleri için sınıf içi veya sınıf dışı ortamlarda araştırma – inceleme yaparak öğrenme yaşantıları sağlamaktır. • Öğrenilen konuların değişik durumlarda denenmesine olanak sağlar. • Dersin sonuç kısmında kullanılır. • Kullanılan teknikler: Beyin fırtınası, problem çözme, gösterme, yaptırma, rol yapma, dramatizasyon deney, gözlem, soru-cevap

Öğrenme Modelleri Öğrenme modelleri, eğitim sistemlerine yön veren temel felsefe ya da bakış açıları olarak kabul edilir. çağdaş model geleneksel model Yapılandırmacı Bilişsel-davranışçı Süreç odaklı Sonuç odaklı Öğrenen merkezli Öğretmen merkezli Yorum odaklı Öğrenci aktif Ezber odaklı İlerlemeci Öğrenci pasif Bilgi öznel Daimici esasici Bilgi nesnel

Öğrenme Modelleri Tam öğrenme Programlı öğrenme, yapılandırmacılık İş birlikli öğrenme Çoklu zeka Aktif öğrenme Bilgisayar destekli öğrenme Okulda öğrenme Anlamlı öğrenme Kuantum öğrenme Beyin temelli öğrenme