Pom mi adnie mwi Program opracoway mgr Renata

  • Slides: 38
Download presentation
Pomóż mi ładnie mówić Program opracowały: mgr Renata Stępień mgr Agnieszka Wałachowska

Pomóż mi ładnie mówić Program opracowały: mgr Renata Stępień mgr Agnieszka Wałachowska

PROGRAM PROFILAKTYKI LOGOPEDYCZNEJ DLA DZIECI W WIEKU PRZEDSZKOLNYM POŁACZONY Z ZAJĘCIAMI MUZYCZNO RYTMICZNYMI

PROGRAM PROFILAKTYKI LOGOPEDYCZNEJ DLA DZIECI W WIEKU PRZEDSZKOLNYM POŁACZONY Z ZAJĘCIAMI MUZYCZNO RYTMICZNYMI

Logorytmika – polega na połączeniu terapii logopedycznej z rytmiką, aby oddziaływać na sferę słuchową,

Logorytmika – polega na połączeniu terapii logopedycznej z rytmiką, aby oddziaływać na sferę słuchową, słuchowo – ruchową i ruchową

W praktyce logorytmika polega na wykonywaniu ćwiczeń muzyczno – ruchowych. Mają one formę zabawy.

W praktyce logorytmika polega na wykonywaniu ćwiczeń muzyczno – ruchowych. Mają one formę zabawy.

Głównym celem jest korygowanie wad wymowy i zaburzeń słuchu, a przy tym uwrażliwienie na

Głównym celem jest korygowanie wad wymowy i zaburzeń słuchu, a przy tym uwrażliwienie na cechy wspólne muzyki i mowy, takie jak: rytm, melodia, tempo, dynamika, barwa dźwięku.

ZAŁOŻENIA PROGRAMU Program przeznaczony jest dla dzieci 3 – 5 letnich. Założeniem głównym programu

ZAŁOŻENIA PROGRAMU Program przeznaczony jest dla dzieci 3 – 5 letnich. Założeniem głównym programu jest kształtowanie prawidłowej mowy oraz dbanie o właściwą stymulację rozwoju mowy u dziec w wieku przedszkolnym. Ćwiczenia logopedyczne kierują ruchową, estetyczną i społeczną aktywnością dzieci.

CELE v POSZERZENIE SŁOWNICTWA CZYNNEGO I BIERNEGO v. USPRAWNIANIE NARZĄDÓW ARTYKULACYJNYCH v. USPRAWNIANIE PERCEPCJI

CELE v POSZERZENIE SŁOWNICTWA CZYNNEGO I BIERNEGO v. USPRAWNIANIE NARZĄDÓW ARTYKULACYJNYCH v. USPRAWNIANIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ I PAMIĘCI MUZYCZNEJ v. ROZWIJANIE SZYBKIEJ REAKZJI RUCHOWEJ NA SYGNAŁY SŁOWNE, DŹWIEK , CISZĘ v. KSZTAŁTOWANIE UMIEJĘTNOŚCI PRAWIDŁOWEGO OPEROWANIA GŁOSEM I ODDECHEM v. USPRAWNIANIE MOTORYKI DUŻEJ I MAŁEJ v. UTRWALANIE SCHEMTAU CIAŁA LUDZKIEGO v. POGŁĘBIANIE KONTAKTÓW EMOCJONALNO – SPOŁECZNYCH W GRUPIE

ZAJĘCIA LOGORYTMICZNE MAJĄ FORMĘ PRACY ZARÓWNO ZBIOROWEJ, JAK I INDYWIDUALNEJ, W ZALEZNOŚCI OD POTRZEB

ZAJĘCIA LOGORYTMICZNE MAJĄ FORMĘ PRACY ZARÓWNO ZBIOROWEJ, JAK I INDYWIDUALNEJ, W ZALEZNOŚCI OD POTRZEB DZIECI.

ĆWICZENIA ODDECHOWE

ĆWICZENIA ODDECHOWE

ĆWICZENIA GŁOSOWE, EMISYJNE, FONACYJNE

ĆWICZENIA GŁOSOWE, EMISYJNE, FONACYJNE

ĆWICZENIA USPRAWNIAJĄCE NARZĄDY ARTYKULACYJNE

ĆWICZENIA USPRAWNIAJĄCE NARZĄDY ARTYKULACYJNE

Wierszyki artykulacyjne Zwierzęce gadanie Co mówi bocian, gdy żabkę zjeść chce? -Kle, kle. Co

Wierszyki artykulacyjne Zwierzęce gadanie Co mówi bocian, gdy żabkę zjeść chce? -Kle, kle. Co mówi żaba, gdy bocianów tłum? --Kum, kum. Co mówi kotek, gdy mleczka by chciał? -Miau, miau Co mówi kura, gdy znosi jajko? ---Ko, ko. Co mówi kogut, gdy budzi się w kurniku? --Ku-ku-ryku. Co mówi koza, gdy jeść jej się chce? ---Me, me. Co mówi krowa, gdy brak jej tchu? ----Mu, mu. Co mówi piesek, gdy kość zjeść by chciał? ---Hau, hau. Co mówi baran, gdy spać mu się chce? ---Be, be. Co mówi ryba, gdy powiedzieć chce? Nic! Przecież ryby nie mają głosu!

W zagrodzie Małgosi” – bajeczka ortofoniczna Wieczorem w zagrodzie cioci Małgosi Każde zwierzątko o

W zagrodzie Małgosi” – bajeczka ortofoniczna Wieczorem w zagrodzie cioci Małgosi Każde zwierzątko o jedzenie prosi. Piesek szczeka: HAU, Kotek miauczy: MIAU, Kura gdacze; KOD, KO, DA Kaczka kwacze: KWA, KWA. Gąska gęga: GĘ, GĘ Ona też chce najeść się. Owca beczy: BE, BE, Koza muczy: ME, ME, Indor gulaga: GU, GU Krowa ryczy: MU, MU, Konik parska: PRR, PRR A pies warczy: WRR, WRR. I tak gra orkiestra ta, aż Małgosia jeść im da. „

„ Gruszki i muszelki” – utrwalanie głoski „sz” w sylabach i wyrazach SZA, Szymek

„ Gruszki i muszelki” – utrwalanie głoski „sz” w sylabach i wyrazach SZA, Szymek ma, SZE, muszle dwie SZY, SZY gruszki trzy SZU, wpadły mu SZO, aż na dno Do koszyka szarego. Wyliczanka Cieszymy się ha ha A boimy Aaaaaaa Zachwycamy się: ho ho I dziwimy ooo, ooo! Szeptem mówię; sza, sza Głośno wołam ha ha Cicho mówię pss Głośno wołam kra!

ĆWICZENIA USPRAWNIAJĄCE DUŻĄ I MAŁĄ MOTORYKĘ Ćwiczenia motoryki małej: lepienie kulek z waty

ĆWICZENIA USPRAWNIAJĄCE DUŻĄ I MAŁĄ MOTORYKĘ Ćwiczenia motoryki małej: lepienie kulek z waty

Ćwiczenia motoryki dużej: marsz przy dźwiękach bębenka; wysokie unoszenie kolan

Ćwiczenia motoryki dużej: marsz przy dźwiękach bębenka; wysokie unoszenie kolan

ĆWICZENIA SŁUCHOWE Zmiana ruchu - reagowanie na zmianę natężenia dźwięku- cicho - głośno

ĆWICZENIA SŁUCHOWE Zmiana ruchu - reagowanie na zmianę natężenia dźwięku- cicho - głośno

Dzieci naśladują dźwięki znajdujące się na drzewie. Najpierw demonstruje je nauczyciel

Dzieci naśladują dźwięki znajdujące się na drzewie. Najpierw demonstruje je nauczyciel

RÓŻNICOWANIE GŁOSEK S - SZ

RÓŻNICOWANIE GŁOSEK S - SZ

NAŚLADOWANIE ODGŁOSU JADACEGO POCIAGU CZ CZ CZ

NAŚLADOWANIE ODGŁOSU JADACEGO POCIAGU CZ CZ CZ

ŚPIEW , , PADA, PADA DESZCZ, WIEJE, WIATR……. ”

ŚPIEW , , PADA, PADA DESZCZ, WIEJE, WIATR……. ”

, , TUPU, TUP PO ŚNIEGU, DZYŃ, DZYŃ NA SANKACH……. . ”

, , TUPU, TUP PO ŚNIEGU, DZYŃ, DZYŃ NA SANKACH……. . ”

RUCHY PRZY MUZYCE

RUCHY PRZY MUZYCE

ODTWARZANIE I TWORZENIE MUZYKI

ODTWARZANIE I TWORZENIE MUZYKI

GRA NA INSTRUMENTACH PERKUSYJNYCH

GRA NA INSTRUMENTACH PERKUSYJNYCH

OCZEKIWANE EFEKTY 1. Prawidłowo gospodaruje oddechem; potrafi oddychać torem brzusznym 2. Sprawnie wykonuje ćwiczenia

OCZEKIWANE EFEKTY 1. Prawidłowo gospodaruje oddechem; potrafi oddychać torem brzusznym 2. Sprawnie wykonuje ćwiczenia języka, warg, podniebienia, żuchwy. 3. Potrafi naśladować dźwięki natury i otaczającego świata. 4. Różnicuje głoski o podobnym brzmieniu. 5. Prawidłowo wymawia głoski w izolacji, sylabach, wyrazach , zdaniach 6. Prawidłowo wystukuje rytm 7. Mówi rytmicznie wyrazy i zdania 8. Realizuje ruchowo rytmy muzyczne 9. Porusza się zgodnie z muzyką 10. Potrafi wskazać części ciała zgodnie z tekstem piosenki lub wierszyka 11. Potrafi przedstawić różne emocje za pomocą mimiki twarzy 12. Samodzielnie i spontanicznie nawiązuje kontakty z innymi dziećmi

DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ

DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ