Pintura de Katy mujer emergiendo de la olla

Pintura de Katy, mujer emergiendo de la olla en que estaba sumergida (patriarcado) – archivo personal de ella

"Detrás de cualquier cambio social, de cualquier revolución, lo único realmente importante es el tipo de ser humano que resultará de ello". Antoine de Saint-Exupéry

El impacto del programa ‘Talleres de Muralismo’ (quehacer histórico de FUNARTEEstelí) en la calidad de vida actual y futura de jóvenes integradas/os a sus actividades desde hace entre 5 y 20 años Tesis en opción al grado de Máster en Gestión del Desarrollo Comunitario Autor: Esp. Maribel del S. Ochoa Espinosa Tutor: Dr. C. Herman Van de Velde

Índice • Situación problémica • Problema científico • Objeto de estudio – Campo de acción • Objetivos de la investigación • Preguntas, Tareas, Métodos y Resultados • Conclusiones y Recomendaciones

Situación Problémica Antecedentes: Contradicción: Hay impacto del quehacer de FUNARTE • Necesidad de definición conceptual en las personas involucradas, sin embargo, todavía no se visualiza lo • Necesidad de pautas para la toma de suficiente este impacto, como insumo decisiones para una mejora continua del para la toma de decisiones a nivel quehacer en FUNARTE estratégico en esta organización. • Interés en conocer los impactos del programa de talleres de muralismo

Problema Científico ¿Cuál es el impacto del programa de Talleres de Muralismo -FUNARTE- en la calidad de vida de jóvenes integradas/os a sus actividades desde hace entre 5 y 20 años, tal que éste pueda servir de insumo para decisiones estratégicas a nivel institucional?

Objeto de Estudio El programa de Talleres de Muralismo Campo de acción La evaluación del quehacer histórico del programa de Talleres de Muralismo de FUNARTE 7

Objetivo general: Valorar el impacto del programa de Talleres de Muralismo del quehacer histórico de FUNARTE. 8

Objetivos específicos: 2. un modelo contextualizado 1. Disponer Contrastardelos teóricos 3. 4. Comprender Determinar los elsustentos insumos impacto del para quehacer los conde de valoración deprograma impactos del quehacer la práctica deltoma de de Talleres de de FUNARTE procesos de con sulos programa de decisiones Talleres de FUNARTE en las personas con quienes Muralismo FUNARTE ycon su quienes impacto en las Muralismo-en estratégicas institucionales. jóvenes trabajó trabaja, como personas involucradas en la institucional investigación. desde hace 20 herramienta a 5 años. de evaluación. 9

Pregunta Científica 1 ¿Cuáles son los fundamentos de las CCSS, Pedagógicas, … que sustentan el trabajo de FUNARTE en el área socioeducativa, con su programa de Talleres de Muralismo? (Referente teórico- y metodológico) Tarea 1 Identificar las fuentes de las Ciencias Sociales que sustentan el trabajo de FUNARTE. Describir los soportes teórico-metodológicos (Educación Popular, Educación Alternativa, Arte Público) del quehacer de FUNARTE 10

Métodos / Técnicas n La revisión documental y su correspondiente análisis de contenido para la construcción del referente teórico y metodológico 11

Fundamentos de las Ciencias Sociales y Pedagógicas: (que sustentan el quehacer del programa de Talleres de Muralismo - FUNARTE) • Educación Popular (Núñez C. , Freire P. ) - Pedagogía de la ternura (Cussiánovich) • Educación Alternativa (Van de Velde H. , Álvarez M. , Prieto Castillo, Gutiérrez Pérez, otros) • Arte Público (Alfaro Siqueiros, Armajani, Monleón) 12

Pregunta Científica 2 ¿Cómo (hacer para) valorar el impacto del programa de Talleres de Muralismo en la calidad de vida actual y futura de las personas involucradas? (Referente Teórico-Metodológico) Tarea 2. Elaborar un modelo de valoración ajustado a los contextos históricos del quehacer de FUNARTE a partir de la categorización. . Definir el tipo de evaluación. . Visualizar la estrategia metodológica para el proceso de evaluación. 13

Métodos / Técnicas n La revisión documental, análisis de contenido para la categorización y la definición del tipo de investigación n Entrevistas n La contrastación n La modelación para el diseño del sistema de evaluación 14

Lógica del Proceso de Investigación

Lógica del proceso de investigación 1. Ideación e identificación 2. Delimitación 3. Visualización 4. Ejecución 5. Conclusión del proceso 16

1. Ideación e identificación Identificación de Situación Problémica Caracterización, Análisis e Interpretación contextual Identificación de la contradicción esencial 17

Lógica del proceso de investigación 1. Ideación e identificación 2. Delimitación 18

2. Delimitación Problema Científico Tema de Investigación Objeto de Estudio Campo de Acción 19

Lógica del proceso de investigación 1. Ideación e identificación 2. Delimitación 3. Visualización 20

3. Visualización Sistema de Objetivos 1. Preguntas Científicas 2. Definición de tipo de Investigación 3. Tareas / Objetivos Específicos 4. Métodos y Técnicas 5. Fuentes 6. Estructura Visión Horizontal 21

Lógica del proceso de investigación 1. Ideación e identificación 2. Delimitación 3. Visualización 4. Ejecución 22

4. Ejecución Revisión Bibliográfica y Análisis de Contenido Construcción y validación de los Instrumentos sistema de categorías de análisis Trabajo de Campo Interpretación de los datos Formulación de conclusiones y recomendaciones Aporte Teórico «conceptualización impacto» , «campo» Aporte Práctico Insumos Decisiones Lo novedoso Impactos, modelo, técnica ‘convivencial’ Más específicamente 23

3 Construcción y validación de instrumentos Teorías relacionadas Educación Popular Pedagogía de la Ternura Educación Alternativa Arte Público Contexto Programa: Talleres de muralismo FUNARTE Paradigma interpretativo 1 Revisión documental / Análisis de contenido Estudio de caso Teoría Cambio más Significativo CMS Evaluación de Impacto 2 Revisión documental / Análisis de contenido 5 Análisis Crítico . Construcción y aplicación de Sistema de categorías. Guía temática de entrevista. Guía de cotejo. Consulta a expertas/os 4 Recolección de datos – Procedimientos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Selección de casos Información previa al contacto Acercamiento (entrada al escenario) Negociación Definición de roles Aplicación de técnicas Validación /triangulación Transcripción Retroalimentación Confrontación crítica con datos anteriores relacionados (impacto) . Lectura 1. Construcción y aplicación de sistema de categorías. Reducción de datos . Ordenamiento de datos. Lectura 2. Interpretación por investigadora/personas caso. Conclusión por investigadora/personas caso . Técnica Convivencial . Relato de vida. Observación . Entrevistas. Confrontación con obras (murales). Interpretación de productos . Fuentes: amigos, ex colegas, familiares. . Técnicas. Grupo Focal

Lógica del proceso de investigación 1. Ideación e identificación 2. Delimitación 3. Visualización 4. Ejecución 5. Conclusión del proceso 25

5. Conclusión del proceso Sistema de Objetivos La Visión Horizontal: una guía permanente Aporte Teórico Aporte Práctico Formulación de conclusiones y recomendaciones Lo novedoso Redacción del Informe Final 26

Pregunta Científica 3 ¿Cuál ha sido el impacto del quehacer del programa de Talleres de Muralismo de FUNARTE en la calidad de vida de (3) personas que participan en estos espacios educativos? Tarea 3 Constatar el impacto del quehacer histórico de FUNARTE desde su programa de Talleres de Muralismo, en jóvenes con quienes trabajó desde hace 20 a 5 años. 27

Métodos / Técnicas n Relato de vida n Técnica convivencial n Entrevista en profundidad n Entrevistas a familiares y amistades n Visitas a murales n Análisis de contenido 28

«Parte de ese proceso, en el fondo, era una formación de seres políticos. En la escuela no te hablan para una formación de seres políticos. Para mí, tiene que ver mucho con tu identidad, tu cultura, ser crítica, preocuparse por las situaciones, por la igualdad. » Katy 29

«He aprendido que todos tenemos problemas sociales. También como persona me ha ayudado mucho porque he aprendido a ver la vida con ARTE, y me gusta mucho, ha sido algo muy importante en mi vida. » Josseling 30

«Reconocer que la formación en primer lugar te contribuyó a lidiar con tu propio problema, tus propios conflictos y concretamente a lidiar con la violencia, … asumir un rol frente a tu familia, también aprender a no pegarle a tus hermanos, aprender a disculparte y asumir tus errores. » Mario 31

IMPACTOS • Una conciencia política e histórico-cultural • Identidad y sentido de pertenencia, incluyendo conciencia de género y generacional • Valorización del arte público (infantil) • Una visión y práctica de compromiso social, siempre enfocadas a la niñez y la reivindicación de sus derechos (a través del arte) 32

Impactos… • Aumento de capacidad de expresión ‘artística’, fortaleciéndose su auto-estima y promoviendo mayor participación consciente y organizada. • Relaciones afectivas de calidad, las que también inciden positivamente en el fortalecimiento de la auto-estima y se concretan en mejores relaciones intrafamiliares. 33

Impactos • Una mejoría sensible, tanto a nivel personal (auto-estima), a nivel social (participación y organización), como a nivel familiar (afectividad y relaciones intra -familiares). 34

Pregunta Científica 4 ¿Qué insumos nos da el impacto del programa de Talleres de muralismo del quehacer histórico de FUNARTE para la toma de decisiones estratégicas institucionales? Tarea 4 Analizar el impacto para determinar los insumos para los procesos de toma de decisiones estratégicas institucionales. 35

Métodos / Técnicas n Análisis (colectivo) de contenidos (para la comprensión…) n Síntesis, formulando los insumos… 36

CALIDAD DE VIDA IMPACTOS ……………. CARACTERÍSTICAS CONTEXTO T A L L E R E S D E M U R A L I S M O - F U N A R T E 37

CONTEXTO El arte (murales) como medio de expresión y sensibilización social en lo político, histórico y cultural T A L L E R E S D E M U R A L I S M O - FUNARTE 38

CARACTERÍSTICAS …………… Puertas Abiertas Sentido Colectivo Metodología Lúdico. Vivencial Respeto a la creatividad Relaciones de respeto Enfoque Inclusivo ………… Comunicación Personalizada Arte Público como enfoque Derechos de la niñez Enfoque de género y generacional Contenidos sociohistóricos 39

IMPACTO Mejores relaciones intrafamiliares Relaciones afectivas de calidad Participación consciente y organizada Auto-estima fortalecida Reivindicación de derechos (arte) Capacidad de Identidad y sentido expresión artística de pertenencia Conciencia de género Conciencia Política e histórica-cultural Valorización del arte público (infantil) Visión y práctica de compromiso social Conciencia del aporte de la niñez 40

CALIDAD DE VIDA Personas con una actitud crítica, abierta, propositiva, responsable, consecuente, frente a su entorno… FAMILIAR PERSONAL SOCIAL 41

CALIDAD DE VIDA Personas con una actitud crítica, abierta, propositiva, responsable, consecuente, frente a su entorno… FAMILIAR PERSONAL Participación consciente y organizada Mejores relaciones intrafamiliares IMPACTO SOCIAL Auto-estima fortalecida Relaciones afectivas de calidad Reivindicación de derechos (arte) Capacidad de expresión artística Identidad y sentido de pertenencia Visión y práctica de compromiso social Conciencia de género Conciencia del aporte de la niñez Conciencia Política e histórica-cultural Valorización del arte público (infantil) CARACTERÍSTICAS ……………. Puertas Abiertas Respeto a la creatividad Relaciones de respeto ……………. Comunicación Personalizada Sentido Colectivo Enfoque Inclusivo Metodología Lúdico-Vivencial Arte Público como enfoque Derechos de la niñez Enfoque de género y generacional Contenidos socio-históricos El arte (murales) como medio de expresión y sensibilización social en lo político, histórico y cultural CONTEXTO T A L L E R E S D E M U R A L I S M O - F U N A R T E 42

Insumos… En lo metodológico: modelo de valoración de impactos El modelo de evaluación de impacto se convierte en insumo para futuros procesos evaluativos del trabajo de la organización. 43

A nivel del programa Se puede aprovechar para hacer una revisión exhaustiva de la aplicación de la metodología y garantizar su finalidad política, educativa y social en el trabajo con niñez, adolescentes y jóvenes. En este caso se trata de insumos en función de valorar consciente y críticamente qué se cumple debidamente, qué se puede mejorar, y cómo hacerlo. 44

Los insumos más destacados se relacionan con: . metodología de trabajo. relación pedagógica y humana. principios básicos para el trabajo con niñez. la afectividad. derechos de la niñez, adolescentes y jóvenes. el arte público infantil para la creación de conciencia social. formación política de las y los sujetos. … 45

Aporte Teórico: Teórico … al conceptualizar ‘impacto’ desde el contexto propio de la institución e identificar una expresión (campo de actuación: talleres de muralismo de FUNARTE-Estelí) particular de las teorías de Educación Popular, Educación Alternativa y Arte Público. 46

Aporte Práctico: Práctico - Al identificar los insumos para la toma de decisiones estratégicas institucionales. - FUNARTE dispone desde ahora de un modelo de investigación de impacto, en la modalidad de estudio de caso. 47

Novedad: Novedad … además de visualizar los impactos del programa de talleres de muralismo en participantes, ofrecer a FUNARTE un modelo de evaluación de impacto, con énfasis en la técnica convivencial. 48

CONCLUSIONES Con la implementación de los métodos y técnicas, mencionados anteriormente, se logró: 5. La identificación de insumos importantes para la 3. Se logró el diseño de un modelo de 2. La conceptualización del término impacto 1. La identificación de la Educación Popular 4. Se visualizó el impacto del quehacer en los ‘evaluación de impacto’, ajustado a las toma de decisiones estratégicas de cara al como aquello que reconocen como producto de (incluyendo la Pedagogía de la Ternura), la talleres de muralismo en la calidad de vida de características de la realidad de FUNARTE. la fortalecimiento de su programa de talleres de influencia directa de las actividades que Educación Alternativa y el Arte Público, como las tres personas estudiadas. muralismo. realizan en FUNARTE, es decir: los cambios sustentos teóricos para el desarrollo del programa generados en las personas, en sus vidas, lo de talleres de muralismo. que le queda a la persona de todo el proceso vivido (cambios más a largo plazo, cambios sostenidos). 49

RECOMENDACIONES • Un intercambio de estos aprendizajes entre su personal, para retroalimentar su base conceptual metodológica. • Usar los resultados como material de capacitación para el personal nuevo. • Usarlos como material de divulgación y proyección del quehacer histórico de FUNARTE. • Implementar el modelo de evaluación de impacto también en otros programas. • Conservar la razón de ser y hacer de este programa. 50

Quedan preguntas… • ¿Qué tanto facilita u obstaculiza la elaboración de bocetos en este proceso de trabajo con niñez? • ¿Cómo fortalecer la metodología del trabajo a partir de la sistematización de las experiencias de cada educador/a partiendo de los principios que sustentan del programa de talleres de muralismo? • … 51

Un Estelí sin muralismo, es como un Estelí sin historia. Muchas Gracias… Josseling, Katy, Mario por aportes valiosos al trabajo con niñez, adolescentes y jóvenes, FUNARTE por esta oportunidad. Gracias al grupo de estudiantes y facilitadora/es de la maestría por el intercambio productivo que enriqueció mi trabajo. Muchas gracias al jurado por su trabajo. Muchas gracias Herman por tu acompañamiento respetuoso a mi proceso de aprendizaje. 52