Pedagogika pro katechety 8 Formy a metody vuky

Pedagogika pro katechety 8 Formy a metody výuky Ph. Dr. Mgr et Mgr. Filip Dostál

Vztahy mezi základními komponenty vyučování (PRŮCHA, 2009)

Forma výuky � Forma – tvar, podoba, druh � Výuková forma je konkrétní organizační rámec, v němž se uskutečňuje výuka � A) Prostorová a časová organizace vyučování ◦ Časová vyučovací jednotka v učebně „vyučovací hodina“ – „blok“ ◦ Exkurze a praxe �Tradiční �Inovativní – práce na projektu, týmové vyučování, aj. � B) Způsob řízení učební činnosti žáků

Frontální (hromadné) vyučování � Učitel řídí činnost velké skupiny žáků � Žáci se učí individuálně � Pouze vertikální komunikace, převažuje směr od učitele k žákům

Individuální a dyadické vyučování � Obousměrná žákem komunikace mezi učitelem a

Skupinové vyučování � Žáci pracují jako skupina – spolupráce � Učitel komunikuje s jednotlivci i s celkem skupiny � Komunikace je obousměrná, vertikální i horizontální

Individualizované vyučování � Učební činnosti učitel neřídí bezprostředně � Žáci se učí samostatně na zadaných úkolech � „Domácí úkol“, E-learning, počítačové učební programy, programované vyučování, učebnice pro samouky, atp.

Výukové metody � Μέθοδος [met-hodos] – cesta, postup k cíli � Více či méně formalizovaný postup, jak dosáhnout určitého cíle � Výuková metoda je uspořádaný systém vyučování učitele a výuky žáka, který směřuje k dosažení výchovně-vzdělávacího cíle. Volně podle ZORMANOVÉ, (2012) � Metoda je tedy „společnou cestou“ učitele i žáka za výchovně-vzdělávacím cílem � Nepůsobí izolovaně – zejména není sama o sobě cílem � Ale! - Určité cíle už sama metoda (nebo forma) může implicitně obsahovat ◦ Výklad – žák soustředěně poslouchá ◦ Skupinová forma – žák komunikuje se spolužáky a rozdělením práce po vzájemné dohodě dosahují zadaného cíle jako skupina � Učitel je garant metody

Výklad – vysvětlování - přednáška � Kvalitní Slovní metody - monologické hlasový projev, slovník přiměřený žákům, nonverbální kontakt (Nevykládáme si pro sebe!) � Vhodné členění výkladu - podle VALIŠOVÁ (2007) ◦ ◦ Jádro s předložením hlavní tezí Důkazy, podpora tezí a hlubší porozumění Konkrétní příklady Doplňující zajímavosti a podrobnosti � Vysvětlování – důkladnější výklad jednoho jevu/problému � Přednáška – rychlejší podání, složité členění � Lze propojit se slovními metodami dialogickými � Lze propojit s názorně demonstračními metodami � Podpora v zápisu bodů, tezí, fakt (tabule, . ppt) � Pracovní list se souběžnými úkoly

Vyprávění Metoda slovní - monologická �Fakta v souvislém dějovém pásmu �Umělecké výrazové prostředky ◦ Umocňují obsahové důrazy ◦ Motivují �Kombinace s názorně demonstračními metodami je méně vhodná (snad obraz)

Písemné práce a práce s textem Metody slovní - písemné �Písemné práce (eseje, kompozice, …) �Práce s textem �Práce s biblickým textem (metody inspirované biblistikou a jinými teologickými disciplínami)

Vliv stavu žáka a metody na zapamatování � Zapamatování výrazně klesá ◦ Bez porozumění ◦ Bez opory v předchozích vědomostech ◦ Bez pozitivního vztahu k pamatovanému � 10% � 20% � 30% � 50% � 70% � 90% čteného slyšeného viděné a slyšené sdělovaného a konaného � Slyším a zapomínám; vidím a pamatuji si; dělám a rozumím“ (Čínské přísloví) � „Proto budiž učitelům zlatým pravidlem, aby všechno bylo předváděno všem smyslům, kolika možno“ (J. A. Komenský)

Předvádění a pozorování - práce s obrazem Metody názorně demonstrační � Názorné vyučování � Užívání pomůcek, obrazů, didaktické techniky ◦ Statická/dynamická projekce ◦ Zvukové nosiče ◦ Na místě kreslený obraz/schéma na tabuli (zastaralé? ) � Stupnice názornosti ◦ Reálné předměty (liturgické předměty) ◦ Realistické zobrazování (fotografie papeže, obraz Šalamounova chrámu, atp. ) ◦ Záměrně pozměněné zobrazení �Modely (model liturgického prostoru, betlém, Boží hrob, …) �Nerealistické zobrazení – vlastně i křesťanská ikonografie ◦ Schémata, znaky, symboly, …

Rozhovor a dialog (debata, diskuse, panelová diskuse) Metody slovní - dialogické �Lze kombinovat s výkladem a přednáškou �Formou otázek a odpovědí vysvětlování nějakého jevu �Výukový rozhovor – „zkoušení“ �Problémový rozhovor ◦ Heuristický rozhovor ◦ Sokratovský rozhovor �Dialog – přistupuje komunikace mezi žáky �Debata, diskuse a panelová diskuse, …

Kladení otázek � Zjišťovací podle Kriacou (1996) (ano – ne) x doplňovací � Uzavřené (jedna odpověď) x otevřené (více možností � Jednoduché x složité (? ) � Správná formulace Duše po smrti půjde kam? � Formulovat otázku přiměřeně úrovni žáků � Zapojit otázkou co nejvíce žáků � Inteligentně napovídat – nejlépe „zlepšovací otázkou“ � Správně reagovat na nesprávné odpovědi � Gradovat otázky – „vést“ sérií otázek

Metody dovednostně-praktické � Malý význam ve výuce náboženství � Nácvik pohybových a praktických činností (liturgická gesta, ministrování) � Pracovní, grafické a výtvarné činnosti

Metody z hlediska fází výuky � Expoziční – předávají nové znalosti, dovednosti, postoje � Fixační – upevňují již jednou získané � Aplikační – učí používat již jednou získané � Motivační – motivují k učení, nevedou sami o sobě k cíli � Diagnostické – ověřují dosažení cíle

Literatura: � � � � � KALHOUS, Zdeněk a kol. Školní didaktika. Vyd. 1. Praha: Portál, 2002. 447 s. ISBN 807178 -253 -X. KYRIACOU, Chris. Klíčové dovednosti učitele: cesty k lepšímu vyučování. 1. vyd. Praha: Portál, 1996. 155 s. Pedagogická praxe. ISBN 80 -7178 -022 -7. PASCH, Marvin et al. Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině: jak pracovat s kurikulem. Vyd. 1. Praha: Portál, 1998. 416 s. ISBN 80 -7178 -127 -4. PETTY, Geoffrey. Moderní vyučování. Vyd. 4. Praha: Portál, 2006. 380 s. ISBN 80 -7367172 -7. PRŮCHA, Jan, ed. Pedagogická encyklopedie. Vyd. 1. Praha: Portál, 2009. 935 s. ISBN 978 -80 -7367 -546 -2. PRŮCHA, Jan, MAREŠ, Jiří a WALTEROVÁ, Eliška. Pedagogický slovník. 3. , rozš. a aktualiz. vyd. Praha: Portál, 2001. 322 s. ISBN 80 -7178 -579 -2. PRŮCHA, Jan. Přehled pedagogiky: úvod do studia oboru. 3. , aktualiz. vyd. Praha: Portál, 2009. 271 s. ISBN 978 -80 -7367 -567 -7. SKALKOVÁ, Jarmila. Obecná didaktika. Vyd. 1. Praha: ISV, 1999. 292 s. Pedagogika. ISBN 80 -85866 -33 -1. VALIŠOVÁ, Alena a kol. Pedagogika pro učitele. Vyd. 1. Praha: Grada, 2007. 402 s. Pedagogika. ISBN 978 -80 -247 -1734 -0.