Pdagogisk ledelse EUD konference 160914 Indledende fgtninger Hvad

Pædagogisk ledelse EUD konference 160914

Indledende fægtninger • Hvad menes med pædagogisk ledelse og hvem er det for? • 3 -4 modeller (3 forskellige moduler) • Twistede moduler fordi…

Konstruktionen Systemudvikling med 7 perspektiver 1. Politiske 2. Undervisning og læring 3. Effektive teamkonstruktioner 4. Udvikling og de to søjler (FDPG og team) 5. Professioner og kompetencer 6. Organisationen og forandringerne 7. Det strategiske

Læringsprincipper • E-læring (flipped classroom og virtuel kommunikation) • Horisontal læring (deltagernes medbragte kompetence i spil) • Aktionslæring (strategisk og eksperimenterende)

E-læring Oplæg Læsestof Opgaver Program Videoklip Praktiske Materialer fra dagen Projekter 1. Poliitiske 2. Læring (inkl. IT) 3. Teamkonstruktio ner 4. Udvikling og forandring 5. Professioner og kompetence 6. Organisationen 7. Strategien

Horisontal læring Viden udefra Lære fra hinanden - sammen Udvikle ny viden gennem bearbejdning af praksis Hans Jørgen Knudsen, NCE

Erfaringslæring Erfaring Refleksion Aktivitet Viden Hans Jørgen Knudsen, NCE

Strategisk aktionslæring Læringen Rigtige funktionsrettede Udfordrende Mulige Nyttige Nødvendige Givende Et rigtigt projektet: Nyttigt, nødvendigt og fra den rigtige praksis Gennem projektet er det således meningen at man både forbedrer og udvikler sig egen praksis og lærer af det samtidig Hans Jørgen Knudsen, NCE

Eksperimenterende aktionslæring Problemstilling Observationer og erfaringer Struktureret teamsamtale Eksperimenter Bearbejdning og videndannelse Plauborg, Helle, Jytte V. Andersen & Martin Bayer (2011) Aktionslæring. København: Hans Reitzel Hans Jørgen Knudsen, NCE

Uddannelsesforløbet Læse og lytter – diskuterer og deler viden Intro Eksamen case Eksperimenter Vejledning Strategisk aktionslæring Case

Faglighed og ekspertise Den erfarne underviser Før Nu Hurtigt Umiddelbart Rigtigt Hurtigt Umiddelbart Forkert Omgivelserne skifter Hans Jørgen Knudsen, NCE • Tværfagligt samarbejde i team • Organisering af læring • Formativ evaluering • IKT • Differentiering • Teori-praksis

Forandringsberedskabet Kotter Brændende platform Optøning – så tvivl Forandring Fastfrysning Genfortolke Fortsat læring, videndeling Det truende nye Weick & Quinn Time-out Forstå situationen Vilkår Opgaver Læring Trivel Differentiering IT Miljø Tilstedeværelse Registrering Overtid Forberedelse Hans Jørgen Knudsen, NCE

Politiske – interne/ekstern e Handlinger Teams og team -etablering Strategi Organisation Teamudvikling Samarbejde Kompetenceudvikling DPG Teamet Kerneydelsen Teammål Lære så meget de kan Trives Eksperimen. Synlig læring tarium Undervisningsdifferentiering IKT Osv. Hans Jørgen Knudsen, NCE Læringsparathed Læringen Konsolideringen

Det, der ligger i kortene • • • Undervisningsdifferentiering IT Bedre sammenhæng mellem teori og praktik Mere attraktive miljøer Elevtrivsel Alle elever skal lære så meget de kan Hvem vil IKKE arbejde med det? Hans Jørgen Knudsen, NCE

Professionelle lærere (semiprofessionelle) • Særlig uddannelse (videregående) • Særlige erfaringer fra praksis • Arbejder i elevens interesse (for elevens bedste) Accepteret medlem af en gruppe, der da har særlige rettigheder – undervisningsret samt ret til medlemskab af Uddannelsesforbundet, GL, AC eller andet

Professionelle ledere – siden 1991 • Nødvendige viden • Nødvendige erfaringer • Se tingene fra skolens perspektiv – men også gøre det for elevens skyld (krydspres) Accepteret medlem af en gruppe, der da har særlige rettigheder – herunder medlemskab af DE-L osv og en særlig status ift centrale myndigheder

Aktiv professionalisme Tillid • Reducere kompleksiteten • Skaber sammenhæng • Risiko og usikkerhed • En evig proces Aktiv tillid Ikke betingelsesløs men snarere en forhandlet • • • Samarbejder på nye områder og på nye måder Samarbejde og tale sammen – ikke til hinanden Gensidig accept af hinandens ekspertise og kompetence Fælles beslutninger Accept af at man kan tale om det, diskutere det osv Politik Etablere politik for samarbejdet med elementer af decentralisering og fælles beslutningstagen Judyth Sachs (2003) The Activist Teaching Profession. Open University Press

Eller på den professionelle kapital • Human kapital: Viden, kompetencer, sociale og personlige egenskaber, kognitive evner osv • Social kapital: Stærke relationer (alle parter) kendetegnet ved gensidig tillid og omfattende videndeling. • Beslutningskapital: Evnen til at træffe professionelle og fagligt velbegrundede beslutninger i situationer, som til stadighed opstår i hverdagen, og som ikke er ens Hargreaves A. & Fullan M. Professional capital. Transforming teaching in every school. New York and London: Teachers College Press, 2012. Hans Jørgen Knudsen, NCE

Pejlemærker for kompetenceudvikling 2014 -15 (64 mio) 1. Skab mulighed og rammer for, at lærerne kan udvikle og implementere flere redskaber til at håndtere elevernes og kursisternes forskellige kompetenceniveau og baggrunde 2. Styrk udviklingen af relations-kompetencer og brugen af disse 3. Læg vægt på og gør brug af anerkendelse og feedback 4. Videreudvikl og anvend metoder til nye undervisnings- og samarbejdsformer og undervisningsdifferentiering 5. Optimér mulighederne for deling af viden. Systematiser evalueringer og følg op på skolernes indsatser for kompetenceudvikling Hans Jørgen Knudsen, NCE

Eksempler på kvalifikationsudvikling Undervisning og læring Rent modul Diff Undervisning og læring bøjet og twistet Bøjet og twistet Del-modul i det, der mangler Valgfag efter deltagernes ønsker og behov Hans Jørgen Knudsen, NCE IKT