Oppiminen ja opetussuunnitelmaty Laura Hirsto Pedagoginen yliopistonlehtori laura

Oppiminen ja opetussuunnitelmatyö Laura Hirsto Pedagoginen yliopistonlehtori laura. hirsto@helsinki. fi Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10. 2. 2004

Tavoitteet Oppiminen l Opetussuunnitelmatyö l Ydinainesanalyysi l Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10. 2. 2004

Mitä on oppiminen? Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10. 2. 2004

Opettajien käsityksiä oppimisesta l l l 1) oppiminen on tiedon lisääntymistä ulkoisten vaatimusten täyttämiseksi 2) oppiminen on tiedon hankkimista ulkoisten vaatimusten täyttämiseksi 3) oppiminen on tiedon hankkimista sisäisten vaatimusten täyttämiseksi 4) oppiminen on merkityksen syvenemistä sisäisten vaatimusten täyttämiseksi 5) oppiminen on käsitteellistä muutosta sisäisten vaatimusten täyttämiseksi Prosser & Trigwell 1999 Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10. 2. 2004

Mitä on opettaminen? Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10. 2. 2004

Opettajien käsityksiä opettamisesta l l l 1) opettaminen on tiedon siirtämistä 2) opettaminen on opettajan tiedon välittämistä 3) opettaminen on opiskelijan auttamista tiedon vastaanottamisessa 4) opettaminen on opiskelijan auttamista opettajan tiedon omaksumisessa 5) opettaminen on opiskelijoiden auttamista tiedon kehittelyssä 6) opettaminen on opiskelijoiden auttamista käsitysten muuttamisessa Prosser & Trigwell 1999 Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10. 2. 2004

Mitä on oppiminen? Traditionaalinen näkemys l Oppija on tyhjä taulu (tabula rasa) l Objektiivinen tieto l Oppiminen käyttäytymistä ja sen muutosta l Oppiminen tiedon siirtämistä Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10. 2. 2004 Konstruktivistinen näkemys l Oppija on aktiivinen ja intentionaalinen toimija l Subjektiivinen tieto l Oppiminen oppijan aktiivista kognitiivista toimintaa l Oppiminen tiedon rakentumista

Oppimiskäsitysten pedagogisia seurauksia Traditionaalinen näkemys l 1) Asetetaan käyttäytymistavoitteet l 2) Jaetaan oppimateriaali osakomponentteihin l 3) Määritetään sopivat käyttäytymisen vahvistajat l 4) Opetus toteutetaan edeten vaiheelta l 5) Arvioidaan tulokset Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10. 2. 2004 Konstruktivistinen näkemys l 1) Oppijan aikaisemmat tiedot uuden oppimisen perustana l 2) Oppiminen on oppijan oman toiminnan tulosta l 3) Ymmärtäminen tärkeämpää kuin ulkoa osaaminen l 4) Oppimisen tilannesidonnaisuuden huomioon ottaminen l 5) Tiedon suhteellisuuden ja tuottamistapojen esiin tuominen l 6) Sosiaalisen vuorovaikutuksen painottaminen

Oppiminen ja opetussuunnitelma Traditionaalinen näkemys Nykyinen näkemys Tavoite Toteutus Arviointi Toteutus Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10. 2. 2004 Arviointi

Opetussuunnitelma l l l Opetuksen etukäteissuunnittelua Koulutusta, opetusta, opiskelua ja oppimista ohjaava ja määrittävä toimintasuunnitelma Opiskelijalle oppimiskokemuksia tarjoavien tilanteiden etukäteissuunnittelua. Karjalainen 2003 Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10. 2. 2004

Hyvä opetussuunnitelma? Perustehtävän ja tavoitteiden selkeys l Ajantasainen sisältö l Tiedon käyttö- ja sovellusyhteys esillä l Harkittu ja yhtenäinen työmäärän mitoitus l Tutkimusläheiset ja monipuoliset työtavat l Oppimisen mahdollistaminen l (Nevgi & Karjalainen pohjalta) Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10. 2. 2004

Opetuksen suunnittelu – linjakas opetus l l 1) Oppimistavoitteiden täsmällinen määrittely 2) Opetettavan aineksen ja sisällön valinta 3) Oppimisen arviointikeinojen valinta 4) Opetusmenetelmien valinta Biggs 1996 Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10. 2. 2004

Suhteita I Oppiminen Opiskelu Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10. 2. 2004 Opetus

Suhteita II Opittu OPS Kirjoitettu OPS Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10. 2. 2004 Opetettu OPS

Opetussuunnitelmatyö I Opintokokonaisuuksien ja kurssien sisältöjen, kuormittavuuden ja työtapojen määrittely Opetussuunnitelmamalli Yleistavoitteet Koulutuksen perustehtävä Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10. 2. 2004

Opetussuunnitelmatyö teologisessa tiedekunnassa Opintokokonaisuuksien ja kurssien sisältöjen, kuormittavuuden ja työtapojen määrittely Opetussuunnitelmamalli Yleistavoitteet Koulutuksen perustehtävä Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10. 2. 2004

Opetussuunnitelmaprosessi I (Karjalainen 2003) 1) Koulutuksen perustehtävän määrittely l 2) Kompetenssien ja yleistavoitteiden määrittely l 3) Opetussuunnitelmamallin määrittely l 4) Opintokokonaisuuksien ja kurssien sisältöjen, kuormittavuuden ja työtapojen määrittely l 5) Opetussuunnitelman arvioinnin ja kehittämisen määrittely l Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10. 2. 2004

Opetussuunnitelmaprosessi II l l l 1) Analysoidaan nykyisten kurssien ydinaines 2) Neuvotellaan ydinaines kokonaisuuksittain 3) Karsitaan päällekkäisyydet, etsitään yhteistyömahdollisuudet ja kartoitetaan katvealueet 4) Kurssien sisältöjen, kuormittavuuden ja työtapojen määrittely 5) Määritellään kompetenssit ja yleistavoitteet 6) Opetussuunnitelman arvioinnin ja kehittämisen määrittely Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10. 2. 2004

Opetussuunnitelmaprosessi teologisessa tiedekunnassa l l l l 1) Määritellään yleistavoitteet 2) Analysoidaan nykyisten kurssien ydinaines suhteessa yleistavoitteisiin 3) Neuvotellaan ydinaines kokonaisuuksittain 4) Etsitään yhteistyömahdollisuudet, karsitaan päällekkäisyydet, ja kartoitetaan katvealueet 5) Määritellään kurssien sisällöt, kuormittavuus ja työtavat 6) Tarkistetaan yleistavoitteet 7) Määritellään opetussuunnitelman arviointi- ja kehittämisjatkumo Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10. 2. 2004

Eri opetussuunnitelmamalleja (Karjala Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10. 2. 2004

Oppiminen, opetussuunnitelma ja ydinaines l l Opetussuunnitelma rakentuu oppimiskäsityksen pohjalta Ydinaines on opetussuunnitelman keskiössä Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10. 2. 2004 Ydinaines Opetussuunnitelma Oppiminen

Ydinaines l l Ydinaines, täydentävä aines, erityisaines Näkökulmina: – Tieteellinen – Ammatillinen – Tiedot – Taidot – Asenteet? Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10. 2. 2004

Mitä tästä kaikesta hyödytään? l l l l Kansainvälisyys Tutkinnon sisällöllinen kehittäminen Tutkinnon läpinäkyvyys Tutkinnon laadun parantaminen Laadunvarmistus järjestelmän kehittäminen Tutkinnon laajuuden ja kuormittavuuden tarkastaminen Valmistumisaikojen lyheneminen Opetuksen kehittäminen Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10. 2. 2004

Mitä tästä kaikesta hyödytään? l l Mahdollisuus yhteistyöhön muiden opettajien kanssa Oman opetuksen tavoitteiden selkiytyminen Työnjaon selkeytyminen (miten esim. joidenkin yleisten taitojen opetusvastuu jaetaan? ) Apua oman opetuksen suunnitteluun Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10. 2. 2004

Lisätietoja l Oulun yliopiston opetuksen kehittämisyksikön w 5 w-projekti l l Akateeminen opetussuunnitelma l l http: //www. oulu. fi/tutkintorakenne/index. html http: //www. oulu. fi/tutkintorakenne/tyokalut/a katops 305. pdf Pedagoginen yliopistonlehtori, laura. hirsto@helsinki. fi Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10. 2. 2004

Seuraavaksi Professori Markku Heikkilä kertoo laaditusta teologisen koulutuksen tavoiteasiakirjasta l Suunnittelija Hanna-Maija Ketola kertoo siitä, miten lähdemme ihan konkreettisesti viemään ydinainesanalyysiprosessia eteenpäin l Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10. 2. 2004