Oficina Reaes Qumicas possvel produzir transformaes em lquidos

Oficina Reações Químicas

É possível produzir transformações em líquidos? � Que transformações podem ser obtidas quando se misturam os líquidos A, B, C e D (sempre dois a dois)?

Material � Estante para tubos de ensaio � Tubos de ensaio � Frascos com os líquidos A, B, C e D

Procedimento � Organizar o material sobre a mesa � Planejar em que ordem serão feitos os testes � Organizar como serão feitos os registros � Observar e registrar os resultados obtidos � Comunicar os resultados para os demais grupos � Limpar e organizar o material utilizado

ATIVIDADES PRÁTICAS e ATIVIDADES DE INVESTIGAÇÃO Aula 8 23/abril/2012

É importante incluir atividades práticas no planejamento? Por que? � Motivação e interesse � Compreensão e ilustração de conceitos � Aprendizagem de diferentes tipos de conteúdos ◦ Conceituais ◦ Procedimentais ◦ Atitudinais � Contato com práticas e objetos próprios das ciências � Valorização do trabalho investigativo

Um exemplo: um copo d’água � Onde existe água? � Existe água fora do copo? � De onde vem a água que forma as gotinhas do lado de fora do copo? � Elas demoraram a aparecer? � Como se explica seu aparecimento?

Hipóteses explicativas � Deixar que os alunos manifestem suas hipóteses e considerá-las � Sugerir atividades experimentais para testar as hipóteses explicativas � Prosseguir na investigação dando atenção às novas questões e às novas hipóteses que se colocam

Recomendações ao professor � Incentivar os alunos a formular hipóteses explicativas � Auxiliar na elaboração das hipóteses e dos experimentos para testá-las � Possibilitar a comprovação experimental das hipóteses dos alunos � Colaborar nas discussões e ajudar o aluno a perceber as razões dos procedimentos

As atividades práticas podem ser de diferentes tipos, como por exemplo: � � Demonstrações práticas Experimentos ilustrativos Experimentos descritivos Experimentos investigativos

Demonstrações práticas �O aluno assiste sem poder intervir. � Possibilita o contato com coisas novas. � Seu sucesso depende do envolvimento intelectual do aluno. � Não podem ser o único recurso.

Experimentos ilustrativos �O aluno pode realizar ou manipular. � Cumprem as mesmas finalidades das demonstrações - demonstrar, ilustrar, exemplificar.

Experimentos descritivos �O aluno realiza, nem sempre com direção do professor. � Aproximam-se das atividades investigativas, mas não implicam a realização de testes de hipóteses.

Experimentos investigativos � Exigem grande atividade do aluno. � Envolvem obrigatoriamente a discussão de idéias, elaboração de hipóteses explicativas e experimentos para testá-las. � Possibilitam que o aluno percorra um ciclo investigativo, sem trabalhar nas áreas de fronteira do conhecimento.

Comparando diferentes tipos de atividades. . .

Demonstrações práticas e experiências ilustrativas � � Podem ser uma ligação entre a realidade e uma teoria abstrata. Podem possibilitar o contato com materiais, fatos ou fenômenos que os alunos teriam dificuldade de reconhecer de outra forma. Experimentos descritivos e investigativos � � � Desenvolvem a autonomia dos alunos. Promovem a aprendizagem significativa pela mudança não só conceitual, mas também metodológica e atitudinal. Possibilitam a visão de ciência como uma interpretação do mundo, e não como um conjunto de respostas prontas e definidas.

Alguns aspectos fundamentais para a orientação de experimentos investigativos: � Apresentar situações problemáticas abertas, com nível de dificuldade adequado. � Favorecer a análise qualitativa das situações expostas.

� Estabelecer a elaboração de hipótese como atividade central da investigação científica. � Dar importância à elaboração de projetos e experimentos pelos alunos. � Estabelecer uma análise rigorosa dos resultados à luz dos conhecimentos disponíveis.

� Fazer considerações sobre as possíveis perspectivas e as relações entre ciência/tecnologia/sociedade e os estudos realizados. � Buscar integração do estudo realizado para a construção de um corpo de conhecimentos coerente. � Dar importância à elaboração de registros. � Enfatizar a dimensão coletiva, favorecendo o trabalho cooperativo.