Mtanuls Nyitrai Erika ELTE IK Algoritmusok s Alkalmazsaik

M-tanulás Nyitrai Erika ELTE IK Algoritmusok és Alkalmazásaik Tanszék tanársegéd November 22. INFO ÉRA 2007. - Füzesgyarmat

M-learning • Olyan tanulási forma, amely egy lehetséges kommunikációs csatornaként a mobiltelefont használja • Olyan technológiáról van szó, amely szinte minden társadalmi réteg számára elérhető • Friss kutatási terület, amely számos technológiai, pedagógiai és társadalmi kérdést vet fel 2007. november 22. INFO ÉRA - Füzesgyarmat 2

M-learning – e-learning • Sok tekintetben nehéz különbséget tenni a két fogalom között • Egyéni, testre szabható tanulási környezet alakítható ki, amely térben és időben szabad • A rendelkezésre álló technológiák segítségével virtuális osztályterem hozható létre • Technológiai szempontból nagy különbség van a két módszer között, és ez számos pedagógiai kérdést is felvet 2007. november 22. INFO ÉRA - Füzesgyarmat 3

M-learning a mindennapokban • A mobiltelefon lehetőségeit sokan nap mint nap kihasználják tanulási célokra is – Információ kérése rokonoktól – Tudakozó • Ezek a tanulási formák nem illeszkednek a megszokott oktatási fogalmak közé • Párhuzamba állítható a természeti népek tanulásával, amely nem igényelt formális kereteket, csupán kommunikációt idősebbek és fiatalok között 2007. november 22. INFO ÉRA - Füzesgyarmat 4

Információáramlás irányai • Iskolai formális, frontális oktatás: tanár → diákok • Iskolai nem formális oktatás: tanár → diákok, de a tanári dominancia csökken • Iskolán kívüli tanulás: felnőttek ↔ fiatalok az információ ilyen irányú átadása új környezetet teremt, új kihívásokkal 2007. november 22. INFO ÉRA - Füzesgyarmat 5

Pedagógiai kérdések • Fiatal tanárok problematikája – Aki a mindennapokban problémamentesen használja a mobiltelefont, miért ne használhatná oktatási célokra is? • Szükséges-e, hasznos-e a mobiltelefonok használata tanórai keretek között? • Mit gondolnak a potenciális résztvevők az eszközökről, annak lehetőségeiről? 2007. november 22. INFO ÉRA - Füzesgyarmat 6

Pedagógiai kérdések 2. • Hogyan változik a pedagógus szerepe akkor, amikor mobil tanulásban, tanításban vesz részt? • Milyen kompetenciákra van szüksége egy pedagógusnak az új tanulási térben? 2007. november 22. INFO ÉRA - Füzesgyarmat 7

Technológiai indíttatású kérdések • Mekkora az a tananyag, információmennyiség, amely egységként elküldhető a mobilra? • Melyek azok a témák, amelyek alkalmasak ekkora részletekben való tárgyalásra? 2007. november 22. INFO ÉRA - Füzesgyarmat 8

Fejlesztési problémák • Sokféleség – Cél, hogy a lehető legtöbb eszközön használható anyag készüljön – Lehetőleg ne minden eszközre külön kelljen elkészíteni az anyagokat • Terhelhetőség – A mobiltelefonok számítási kapacitása jóval kisebb, mint egy PC-é – Az hosszantartó használat energiaellátási kérdéseket is felvet 2007. november 22. INFO ÉRA - Füzesgyarmat 9

Fejlesztési problémák 2. • Kapacitás – A mai számítógépekhez és multimédiás tartalmakhoz képest kicsi a mobil eszközök mérete – A tartalom főként on-line módon tud eljutni a felhasználóhoz • Sebesség – A letöltési sebesség általában nem túl nagy, konkurens letöltések esetén ez komoly fennakadásokat jelenthet 2007. november 22. INFO ÉRA - Füzesgyarmat 10

Hol használható biztosan a mobil? • A számos kérdéses terület mellet vannak olyan pontos is az oktatásban, ahol a mobiltelefon, mint kommunikációs csatorna egyértelműen jól használható – Adminisztratív célú, tájékoztató SMSek • Beiratkozás időpontja • Elmaradó óra – Tematikus SMS játékok, kvízek, tesztek 2007. november 22. INFO ÉRA - Füzesgyarmat 11

Felmérés egy középiskolában • A felmérést készítette – Radnóti Judit • Motiváció – A diákok figyelmét a telefonjuk és az MP 3 lejátszójuk kötötte le legjobban – Világossá vált, hogy olyan ismereteket lehet szerezni a mobilos tanulással, amely az iskolán kívül is használható • Fő kérdése – Felkészültek-e az oktatás szereplői arra, hogy a mobiltelefont használják tanulási célokra? 2007. november 22. INFO ÉRA - Füzesgyarmat 12

Felmérés egy középiskolában 2. • A felmérés résztvevői – 10 tanár • 2 nem rendelkezik telefonnal • 1 elutasítja még azt is, hogy neki legyen telefonja – 52 diák • 49 -nek van saját mobilja – Nem reprezentatív minta! 2007. november 22. INFO ÉRA - Füzesgyarmat 13

A felmérés eredményei – használat gyakorisága Tanár Diák Van telefonja 90% 94% Van notebookja - 23% Van otthon internethozzáférése 90% 78% Naponta használja a telefonját 50% 68% Naponta ír e-mailt 30% - Gyakran chatel 10% 46% Sosem chatel 80% - 2007. november 22. INFO ÉRA - Füzesgyarmat 14

Tanárok véleménye az iskolai alkalmazásról • 20% szerint veszélyes, mert a diákok ismeretlen tartalmakkal és ismeretlen emberekkel találkoznak • 40% szerint nagyon drága a felszerelés, ezért nem érdemes használni • 30% már adott ilyen feladatot a diákoknak, de előfordult, hogy ők nem élvezték • 30% szerint a telefon önképzésre, kutatásra alkalmas, de hagyományos iskolai oktatásban való használatra nem • Az elutasításban szerepe van a felszereltségnek is! 2007. november 22. INFO ÉRA - Füzesgyarmat 15

Diákok véleménye az iskolai alkalmazásról • 56% szívesen használna internetet a tanórákon • 35% nem szeretné, sőt van olyan diák, aki egyenesen elutasítja, mert a szóbeli kommunikáció rovására mehet • Otthoni feladat megoldásához ugyanennyien használnának szívesen internetet • Ez összefügg azzal, hogy milyen elérésük van otthon • A mobiltelefonról nem tudják, hogyan lehetne használni • Néhányan kipróbálnák a módszert, de csak ha fizetnének nekik 2007. november 22. INFO ÉRA - Füzesgyarmat 16

Diákok véleménye az iskolai alkalmazásról • Idegen nyelven 50% egyáltalán nem szeretne beszélni • 40% szerint érdekes dolog külföldiekkel kapcsolatot tartani – Segíti a nyelvgyakorlást • 2% szerint lehet számítógép vagy telefon segítségével otthon nyelvet tanulni • 45% szívesen kipróbálná, 16% pedig már próbálta a tanulást számítógépen keresztül • 35% egyáltalán nem szeretne ilyen formában tanulni • Általában azok ítélik meg pozitívan az internetben rejlő lehetőségeket, akik már használják 2007. november 22. INFO ÉRA - Füzesgyarmat 17

Érvek mellette • Hasznos, érdekes és valós ismereteket szolgáltat – A feladatok általában hasonlítanak a való világ problémáihoz, feladataihoz • Információk szűrés, összehangolás képességét fejleszti – Meg kell tanulni, hogy a túlzott információmennyiséget hogyan szűrje, rendszerezze – Ellentmondások kiküszöbölése • Személyre-szabható 2007. november 22. INFO ÉRA - Füzesgyarmat 18

Érvek ellene • Financiális kérdések – Szülőktől nem várható el – Iskolák nem engedhetik meg maguknak a felszerelést • A mobiltelefonok magánhasználata – Nehezen kontrollálható, hogy mire használják a gyerekek a telefont • Pszichológiai hatás – „Ha a tanár szeretné, hogy mobilozzak, akkor csak azért sem” • Tanárok képzési hiányosságai – A tanárképzésnek nem része – Nincsenek komoly tapasztalatok 2007. november 22. INFO ÉRA - Füzesgyarmat 19

AITMES projekt • Applying Information Technology and Mobile Education on Schools • A projekt célja, hogy mobil kommunikációs eszközökre alapozott oktatási módszereket dolgozzon ki • Konkrét eredménye pedig kulturális örökség térképek létrehozása • Egyik alapgondolata az élethosszig tartó tanulás eszméje • Nemzetközi együttműködés 2007. november 22. INFO ÉRA - Füzesgyarmat 20

AITMES résztvevői • Intézmények – Iskolák – Egyetemek – Könyvtárak • Különböző országok – – – – 2007. november 22. Bulgária Görögország (Kréta) Litvánia Magyarország Olaszország Spanyolország Szlovénia Törökország INFO ÉRA - Füzesgyarmat 21

AITMES - háttér • A projekt résztvevői számára biztosított volt az internetes- és eszköz háttér – Közös platform tartalmak elhelyezéséhez (FTP) • Nézhető többféle mobil eszközről! – Eszközök az információk kezeléséhez (PDA, digitális fényképezőgép, stb. ) – TCP/IP alapú kommunikáció • Egyéb lehetőségek – Többnyelvűség – Sokféle formátum – Térképen megjelölt ponthoz információ adása 2007. november 22. INFO ÉRA - Füzesgyarmat 22

2007. november 22. INFO ÉRA - Füzesgyarmat 23

AITMES kísérletek • Általában adott egy kerettörténet, amelyben a feladatok megoldása együttműködést kíván • A helytörténeti érdekességek, ismeretek felfedeztetése a fő cél • Fontos momentum a könyvtárosok, muzeológusok felkészítése az érkező gyerekcsoportok fogadására – Projekt weboldalának használata – Alapvető IT ismeretek 2007. november 22. INFO ÉRA - Füzesgyarmat 24

AITMES tapasztalatok • Az információk, módszerek elsajátítása játékos kerettörténetbe illesztve könnyebb – Általában nyomozás • Vizsgálták a hatékonyságot egy frontális oktatásban részesülő kontrollcsoport segítségével – A kontrollcsoport tényeket, évszámokat jobban megjegyzett – A mobil csoport részleteket és általános információkat tudott jobban 2007. november 22. INFO ÉRA - Füzesgyarmat 25

AITMES tapasztalatok • Mitől jobb mobillal? – Az eszköz egyértelműen segíti az együttműködést, kooperációt – A történet miatt izgalmasabb a feladat, mintha csupán meg kellene tanulni az információkat – A technológia segítségül szolgált a tanuláshoz • Mit lehet még megtanulni? – A konkrét témán kívül több gyakorlati ismeretre is szert tettek – Könyvtárismeret, PDA-k használata, hálózati ismeretek 2007. november 22. INFO ÉRA - Füzesgyarmat 26

Linkek • http: //www. socialscience. t-mobile. hu/2007/ • http: //aitmes. org/index 2. html 2007. november 22. INFO ÉRA - Füzesgyarmat 27

Köszönöm a figyelmet! • erika 221@elte. hu 2007. november 22. INFO ÉRA - Füzesgyarmat 28