MODELO CAIT LNEAS GENERALES PEDAGOGA DE LA IMAGINACIN

MODELO CAIT

LÍNEAS GENERALES PEDAGOGÍA DE LA IMAGINACIÓN CENTRADA EN EL ALUMNO LA VERDAD COMO INDAGACIÓN O BÚSQUEDA VS REPRODUCCIÓN

MARCO TEÓRICO GENERAL PROMOVER UN APRENDIZAJE § ACTIVO § CONSTRUCTIVO § AUTO-REGULADO § TECNOLÓGICO VS APRENDIZAJES REPETITIVOS

MARCO TEÓRICO GENERAL LA TECNOLOGÍA COMO UN INSTRUMENTO COGNITIVO VS UNA HERRAMIENTA DE REPRODUCCIÓN APRENDER CON LA TECNOLOGÍA VS APRENDER DE LA TECNOLOGÍA

MARCO TEÓRICO GENERAL FAVORECER LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO TRANSFORMAR LA INFORMACIÓN EN CONOCIMIENTO

MARCO TEORICO GENERAL ESTIMULAR EL DESARROLLO DE PROCESOS Y HABILIDADES MENTALES EL PENSAMIENTO ANALÍTICO EL PENSAMIENTO PRAGMÁTICO EL PENSAMIENTO DIALÉCTICO

MARCO TEÓRICO GENERAL PROMOVER EL DESARROLLO DE LOS VALORES PRINCIPIOS QUE REGULAN LA CONVIVENCIA PACÍFICA

MARCO TEÓRICO GENERAL CREACIÓN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS PARA EL APOYO DEL APRENDIZAJE COMPARTIDO Y LA NEGOCIACIÓN DE SIGNIFICADOS

MARCO TEÓRICO GENERAL FAVORECER EL DESARROLLO DE HABILIDADES INSTRUMENTALES REPRESENTAN LOS CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE USO DE HABILIDADES VERBALES ORALES ESCRITAS

MARCO TEÓRICO GENERAL ÁMBITO DE APLICACIÓN LOS DOS NIVELES NO UNIVERSITARIOS - PRIMARIA - SECUNDARIA

RASGOS DEL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO A TRAVÉS DE INTERNET NO REPETIR LA INFORMACIÓN ENCONTRADA SOMETERLA AL PENSAMIENTO ANALIZAR CRITICAR TRANSFERIR RELACIONAR TRANSFORMARLA EN CONOCIMIENTO APRENDER A APRENDER

APRENDER A APRENDER • DESARROLLAR HABILIDADES Y DESTREZAS PARA: • SELECCIONAR • ORGANIZAR • INTERPRETAR LA INFORMACIÓN • DESARROLLAR LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO – ADQUIRIR UNA CAPACIDAD PARA CAMBIAR Y MEJORAR LA REALIDAD EL CONOCIMIENTO ES PODER

LA PEDAGOGÍA DE INTERNET EL APRENDIZAJE DE LA PEDAGOGÍA DE INTERNET S E R Á ü ACTIVO ü CONSTRUCTIVO ü INTERACTIVO ü AUTO-REGULADO

ACTIVO • LOS ALUMNOS: – REALIZAN DIFERENTES ACTIVIDADES – ASIMILAN LOS CONTENIDOS INFORMATIVOS QUE RECIBEN – LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE DEPENDE DE LA CALIDAD DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS PARA APRENDER

CONSTRUCTIVO LAS ACTIVIDADES CONSTRUIR CONOCIMIENTOS LA REALIDAD PERSONAL A TRAVÉS DE LOS CONTENIDOS RECIBIDOS DURANTE LA INSTRUCCIÓN

SITUADO APRENDIZAJE EN CONTEXTOS REALES TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN ANCLADA (Bransford) AUTÉNTICO VIVO SITUADO EL APRENDIZAJE NO SE PUEDE LLEVAR A CABO EN EL CONTEXTO DE LA VIDA LOGRO DE OBJETIVOS PREVIAMENTE DEFINIDOS LAS SITUACIONES DE LA VIDA SE LLEVAN A LA ESCUELA MOTIVACIÓN A LOS ALUMNOS PARA CONSTRUIR MÁS CONOCIMIENTOS TEORÍA DEL CONOCIMIENTO SITUADO (Brown, Lave. . )

AUTO-REGULADO FASES DEL APRENDIZAJE HETEROCONTROL (REGULADO POR EL PROFESOR) AUTO-CONTROL (SE TRASPASA AL ALUMNO LA DIRECCIÓN DEL APRENDIZAJE)

AUTO-REGULADO LO MÁS IMPORTANTE DEL APRENDIZAJE APRENDER A APRENDER EL ALUMNO ES CAPAZ DE APRENDER POR SÍ MISMO EL PROFESOR COMO MEDIADOR CUALIFICADO

INTERACTIVO • CONSTRUCCIÓN INDIVIDUAL DEL CONOCIMIENO A PARTIR DE LAS APORTACIONES INDIVIDUALES DIVERSAS CONCEPCIONES UN DESEQUILIBRIO LOGRO DE LA CONSTRUCCIÓN PERSONAL RECUPERACIÓN DEL EQUILIBRIO UN CONOCIMIENTO EN UN NIVEL MÁS ELEVADO

INTERACTIVO PERMITE PASAR DE… Constructivo LA CONSTRUCCIÓN PERSONAL Autorregulado A LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL I nteractivo CONOCIMIENTO GENERAR CONOCIMIENTOS T ecnológico. QUE PUEDEN MEJORAR LA SOCIEDAD FUNDAMENTALMENTE EN EL ÁMBITO TECNOLÓGICO

DIMENSIONES PEDAGÓGICAS DE INTERNET UN PODEROSO INSTRUMENTO SIN CAPACIDAD PARA CAMBIAR NADA PUEDE MODIFICAR EL APRENDIZAJE

DIMENSIONES PEDAGÓGICAS DE INTERNET NECESIDAD DE DISTINGUIR • “APRENDER DE” • “APRENDER CON” LA TECNOLOGÍA E INTERNET

DIMENSIONES PEDAGÓGICAS DE INTERNET • “APRENDER DE LA TECNOLOGÍA” LA TECNOLOGÍA A LA MISMA ALTURA QUE EL PROFESOR LA FUENTE LA TECNOLOGÍA SUSTITUYE AL PROFESOR NO HAY CAMBIO DE APRENDIZAJE

DIMENSIONES PEDAGÓGICAS DE INTERNET • “APRENDER CON LA TECNOLOGÍA” LA TECNOLOGÍA COMO UN SOCIO VIRTUAL EL APRENDIZAJE REPARTIENDO TAREAS SEGÚN CAPACIDADES DE CADA UNO

DIMENSIONES PEDAGÓGICAS DE INTERNET • LAS TECNOLOGÍAS UN ALIADO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS REPRESENTANDO IDEAS Y CREENCIAS. • SU USO EXPLORAR EL CONOCIMIENTO, ACCEDER A LA INFORMACIÓN, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, COMO MEDIO SOCIAL…

DIMENSIONES PEDAGÓGICAS DE INTERNET • LAS TECNOLOGÍAS SATISFACEN NECESIDADES HUMANAS • POTENCIA INFORMATIVA DE LA WEB USO DE INSTRUMENTOS PARA ACCEDER A ELLA • LAS TECNOLOGÍAS AMPLÍAN LAS CAPACIDADES HUMANAS; APOYAN, AMPLÍAN LOS PROCESOS COGNITIVOS • USUARIOS QUE CONTROLEN LOS ORDENADORES VS. ORDENADORES QUE CONTROLEN USUARIOS

DIMENSIONES PEDAGÓGICAS DE INTERNET • INTERNET AMBIENTE DE APRENDIZAJE PARA APOYAR EL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO • TECNOLOGÍA E INTERNET POTENCIAL PARA TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN (CON UN BUEN USO) NECESIDAD DE UN MODELO QUE PERMITA CONSEGUIR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO USANDO LAS DIMENSIONES DE INTERNET

APRENDER CON INTERNET NECESIDAD DE UN MODELO QUE ASEGURE EL USO DE INTERNET “APRENDER CON LA TECNOLOGÍA“ CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS

APRENDER CON INTERNET CONSTRUCTIVISMO NECESIDAD DE REFORMULAR LA CADENA DEL APRENDIZAJE TRADICIONAL EL CONOCIMIENTO EXISTE EN LA CABEZA DEL QUE LO CONSTRUYE EL PROFESORADO FACILITA ESA CONSTRUCCIÓN CONTRIBUYE A: GÉNESIS DESARROLLO APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS VERDADERO INSTRUMENTO COGNITIVO

APRENDER CON INTERNET CAIT SIRVE COMO EJES DE VERTEBRACIÓN DEL APRENDIZAJE DISEÑO PARA LA PROGRAMACIÓN DE ü CONTEXTUALIZACIÓN LAS ACTIVIDADES ü OBJETIVOS ü PROFESOR SISTEMA DE üEVALUACIÓN DE LA ALUMNO CALIDAD DEL APRENDIZAJE ü INSTRUMENTOS ü DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y PROCESOS üEVALUACIÓN

CONTEXTUALIZACIÓN • ESCENARIO O CONTEXTO DONDE SE MUEVEN ALUMNOS Y PROFESORES • IDENTIFICAR LOS CONTENIDOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE • EL ÁREA • RELACIONES DE LOS CONTENIDOS DE ESA Y OTRAS ÁREAS AFINES • LOS ALUMNOS Y SU PROYECCIÓN SOCIAL, CULTURAL, ECONÓMICA… • OFRECE LAS PRIMERAS SEÑAS PARA LA ORIENTACIÓN EN LA NAVEGACIÓN

OBJETIVOS • TENER CLAROS LOS OBJETIVOS A CONSEGUIR PREVISIONES COGNITIVAS DE LOS RESULTADOS A CONSEGUIR DURANTE EL APRENDIZAJE • EL OBJ. MÁS INMEDIATO LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ELABORACIÓN EN EL TIEMPO DE LOS CONOCIMIENTOS PARA DESCUBRIR LAS POSIBILIDADES DE APLICACIÓN DENTRO Y FUERA DEL ÁREA DEL SABER

OBJETIVOS • OTRO OBJ. APRENDER ADQUIRIR ESTRATEGIAS, DESTREZAS Y HABILIDADES QUE FACILITAN EL APRENDIZAJE DURANTE TODA LA VIDA EL APRENDER SE PROLONGA HASTA ALCANZAR EL PLENO DESARROLLO DE LAS HABILIDADES QUE LE PERMITEN A UNO APRENDER • OBJETIVO LOGRAR EL CONTROL DEL APRENDIZAJE SEGÚN VA APRENDIENDO REGULA SU PROCESO DE APRENDIZAJE DEL HETEROCONTROL AL AUTOCONTROL DE LA DEPENDENCIA A LA INDEPENDENCIA DE LA HETERENOMIA A LA AUTONOMÍA

OBJETIVOS • EL OBJETIVO MÁS ALTO DEL APRENDIZAJE DESARROLLAR LA INTELIGENCIA Y VALORES DE LOS ALUMNOS A TRAVÉS DE LAS ACTIVIDADES EN INTERNET CONSEGUIR LOS OBJETIVOS Y NO SÓLO ACUMULAR INFORMACIÓN QUE NO TENGA LA CONDICIÓN DE CONOCIMIENTO

PROFESOR • NECESARIA SU CONCIENCIACIÓN SOBRE LOS NUEVOS APRENDIZAJES Y SU NUEVO PAPEL AYUDAR A LOS ESTUDIANTES A APRENDER ES UN FACILITADOR-MEDIADOR DEL APRENDIZAJE TAREAS DURANTE EL APRENDIZAJE DESPUÉS DE LA PRESENTA INSTRUCCIÓN CONTENIDOS Y TAREAS ANTES DE LA INSTRUCCIÓN PLANIFICA TAREAS AYUDA A RECUPERAR, TRANSFERIR Y EVALUAR RESULTADOS DÓNDE PUEDEN LLEGAR PROMUEVE NUEVAS COMPRENSIÓN, RELACIONES RETENCIÓN, PROFESOR-ALUMNO TRANSFORMACIÓN…

ALUMNO CAMBIA SU PAPEL AL CAMBIAR SU MODELO DE APRENDIZAJE NUEVOS PROCESOS NUEVAS ACTIVIDADES INTERNET PONDRÁ EN MARCHA TODAS LAS FUNCIONES SI DESEA APRENDER EN LA NUEVA DIMENSIÓN - ES EL PROTAGONISTA - PARTICIPACIÓN ACTIVA - DISPOSICIÓN FAVORABLE - APLICA CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS - PLANIFICA TAREAS - EVALÚA LOS RESULTADOS PARA CONSEGUIR UNA NUEVO APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS INTERNET EL GRAN INSTRUMENTO PARA LA NUEVA EDUCACIÓN v POTENCIAN v AMPLÍAN v MEJORAN LA CAPACIDAD HUMANA DENTRO DE ÉL OTRA SERIE DE INSTRUMENTOS PARA CONSTRUIR Y GENERAR CONOCIMIENTOS -BASES DE DATOS - SIMULADORES - MUNDOS VIRTUALES - MICROMUNDOS… EL PROFESOR SEÑALARÁ QUÉ TIPOS DE INSTRUMENTOS SE USARÁN PARA CONSEGUIR LOS OBJETIVOS

DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y PROCESOS APRENDER CON INTERNET CREAR PROCESOS PARA CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO -PLANIFICAR LA TAREA - SELECCIONAR Y ORGANIZAR INFORMACIÓN - ACTUAR DE MANERA CRÍTICA Y CREATIVA - TRANSFERIR Y APLICAR CONOCIMIENTOS…

DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y PROCESOS LA CALIDAD DEL PROCESO INICIADO DETERMINARÁ LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE REALIZADO APRENDER EN INTERNET LAS TAREAS PERMITIRÁN DESARROLLAR CONOCIMIENTOS VIVIR LA PERO SOBRE TODO PASIÓN DE v EXPLORAR APRENDER v INDAGAR v DESCUBRIR v COMPROBAR v DISCUTIR… UNA VERDADERA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN NO TIENE LA TRANSCENDENCIA DEL MODELO TRADICIONAL SE TRATA DE UNA EVALUACIÓN… SE EVALÚA o LA COMPRENSIÓN ü PARA APRENDER o LA ADQUISICIÓN DE ESTRATEGIAS ü DESDE MÚLTIPLES CONTEXTOS o APRENDER A APRENDER ü ACERCÁNDOSE AL MODELO PORTFOLIO o LAS CAPACIDADES CRÍTICAS E IMAGINATIVAS ü SE EVALÚA LA COMPRENSIÓN

BASADO EN: MARTÍN PATINO J. M. , BELTRÁN LLERA J. A. y PÉREZ SÁNCHEZ L. Como aprender con internet. Madrid 2003