Metoda Projektu Rni uczniowie rne style uczenia si

Metoda Projektu Różni uczniowie, różne style uczenia się… Podejście „projektowe” jest dla wszystkich!

Metoda Projektu • Projekt jest długoterminowym zadaniem, wymagającym podejmowania różnorodnych aktywności. • Projekt jest realizowany samodzielnie przez dzieci według przygotowanego wcześniej planu (fazy były omawiane na warsztatach).

Metoda Projektu • Projekt tworzy przestrzeń do aktywności własnej dzieci, integruje ich różne umiejętności, wiedzę; sprzyja budowaniu więzi w grupie, uczy samodzielności oraz odpowiedzialności.

Style uczenia się Przypomnijmy: W toku rozwoju, we wczesnych okresach życia (mniej więcej do 12 r. ż. ) każdy człowiek formuje swój oryginalny zestaw narzędzi poznawczych. W wyniku tego procesu pewne kanały percepcyjne są dla danej osoby bardziej naturalne od innych.

Style uczenia się KAŻDY Z NAS UCZY SIĘ INACZEJ!!! Każdy z nas odruchowo uaktywnia, preferowany zmysł, czyli właściwy nam sposób odbierania i przekazywania informacji. Właściwy nam system sensoryczny determinuje osobistą strategię uczenia się.

Style uczenia się – typologia Honey’a Honey and Mumford Learning Styles – Uczniowie aktywni / eksperymentatorzy. – Uczniowie analityczni / obserwatorzy. – Uczniowie syntetyczni / teoretycy. – Uczniowie pragmatycy / działacze.

Style uczenia się – klasyfikacja VAK • Fernald, Keller, Orton, Gillingham, Stillman, Montessori (początek około 1920) – Visual – patrzenie i czytanie, – Auditory – słuchanie i mówienie, – Kinesthetic – dotykanie i działanie.

Style uczenia się – klasyfikacja VAK Multisensoryczność (wielozmysłowość) polega na angażowaniu wszystkich zmysłów w proces nauczania-uczenia się, sprzyja to aktywizowaniu potencjalnych możliwości, które tkwią w każdym uczniu oraz przygotowuje do pełnego odbioru rzeczywistości za pomocą wszystkich zmysłów.

MULTISENSORYCZNOŚĆ DLA KOGO? dla wszystkich Twoich uczniów PO CO? sprzyja aktywizowaniu potencjalnych możliwości każdego ucznia KIEDY I JAK? zawsze, gdy to tylko możliwe

SYSTEM SENSORYCZNY WZROKOWY AUDYTYWNY KINESTETYCZNY

WZROKOWCY – uczą się, widząc informacje Ø wzrokowo zapamiętują szczegóły, Ø wolą samodzielnie czytać polecenia niż ich słuchać, Ø lubią widzieć to, czego się uczą, Ø chętnie korzystają z kolorowych plansz, wykresów, obrazków, zdjęć itd. , Ø lubią obcować z kolorem i kształtem, Ø lubią szybki, wartki tok lekcji w oparciu o materiały wizualne.

SŁUCHOWCY – uczą się, słysząc informacje Ø potrzebują słownych instrukcji, Ø lubią piosenki, rymowanki, teksty rytmizowane, Ø nie lubią kolorować, pracować w książkach, Ø zapamiętują poprzez powtarzanie na głos, Ø lubią pracować w grupach, w parach, kiedy można wspólnie śpiewać, rozmawiać itd.

KINESTETYCY- uczą się poprzez aktywny udział całym ciałem Ø zapamiętują – wykonując, angażując swoje ciało i odbierając doznania na skórze, Ø chcą natychmiastowo przystępować do realizacji polecenia, Ø lubią rywalizować, Ø lubią bezpośrednie zaangażowanie, gry, symulacje, Ø lubią manipulacje na przedmiotach (podgrupa – dotykowcy), Ø potrzebują wielokrotnie zapisywać nowe słowa, zwroty (podgrupa – dotykowcy).

Metoda Projektu • Jeśli dziecko nie uczy się w sposób, w jaki Ty nauczasz – wtedy musisz nauczać je w ten sam sposób, w jaki ono samo się uczy. (R. Dunn) • Projekt to umożliwia, gdyż tworzy przestrzeń do holistycznego angażowania wielu różnych preferencji w zakresie uczenia się.

8 preferencji uczenia się Uczniowie myślą. . . Uczniowie uwielbiają. . . Uczniowie potrzebują. . . wg H. Gardnera różnorodne pytania, które zmuszają do zachęt do aktywnego Preferencja matematyczno-logiczna uzasadnieniami, logicznymi logicznego analizowania tekstu; ciągami uczenia się, logicznego demonstrowanie reguł gramatycznych, ciągu lekcji zależności językowych; porządkowanie informacji; uzupełnianie luk w tekście Preferencja językowa słowami opowiadania, dyskusje; książek, narzędzi do zapamiętywanie krótkich dialogów, pisania, dyskusji, tekstów; czytanie historyjek; ciekawych historyjek opisywanie obrazków; inscenizacje; gry słowne poprzez odczucia na skórze scenki z podziałem na role; układy Preferencja ruchowa oraz angażowanie w choreograficzne do określonych zapamiętywanie dużych grup tekstów; wykonywanie poleceń; mięśni Preferencja muzyczna poprzez rytm (rytmiczna) i melodie ruchu, możliwości gestykulowania, manipulowania, warunków wskazywanie przedmiotów do ekspresji fizycznej muzykę w tle; odtwarzanie prostych możliwości samodzielnego rymów; melodyjne powtarzanie śpiewania, odtwarzania określonych fraz; powtarzanie „do rytmu, wielokrotnego taktu”; stosowanie określonych melodii powtarzania do ćwiczenia wymowy

8 preferencji uczenia się Uczniowie myślą. . . Preferencja dzięki obcowaniu z innymi, interpersonalna poprzez uzyskiwanie Uczniowie uwielbiają. . . Uczniowie potrzebują. . . prace w grupach; odgrywanie przyjaciół, gier w grupie, dialogów, scenek; analizowanie kontaktu z drugą osobą sytuacji społecznych pomysłów od innych ludzi Preferencja wizualno- symbolami, obrazami przestrzenna stosowanie map skojarzeniowych; możliwości ekspresji wykresy, diagramy, ułatwiające twórczej, puzzli, ilustracji, zapamiętywanie nowych słów i wizualizacji, filmów zwrotów; częste zmiany miejsca siedzenia, elementy plastyki i techniki na lekcji listy, czy inne ćwiczenia wymagające Preferencja przyrodnicza poprze klasyfikowanie, dzięki kategoryzacji, przyporządkowywania; kontaktowi z naturą kontaktu z naturą – nawet sztucznie wykreowaną, porównywanie, wyszukiwanie możliwości tworzenia szczegółów; pracę z tekstami o zbiorów, kategorii zwierzętach, roślinach techniki samodzielnego uczenia się; czasu na wykonanie Preferencja odczuciami, poprzez swoje zadania indywidualne, wymagające zadania we własnym intrapersonalna potrzeby refleksji; samoocenę, autodiagnozę tempie, spokojnego rytmu pracy, samodzielnych projektów