AVALUACI A LEDUCACI PRIMRIA MARC NORMATIU VIGENT Llei

AVALUACIÓ A L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA

MARC NORMATIU VIGENT • Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig (art. 20) • Decret 142/2007, de 26 de juny. • Ordre EDU/296/2008, de 13 de juny MARC NORMATIU DEROGAT • Ordre de 12 de novembre de 1993 (documents, requisits formals, …) • Ordre de 25 d’agost de 1994 (modificacions elements prescriptius del currículum)

CRITERIS GENERALS • Els criteris d’avaluació quedaran recollits en el Projecte Educatiu. • L’avaluació serà contínua i global. • Té caràcter formatiu, regulador i orientador del procés educatiu. • Referents per a l’avaluació: l’assoliment de les Cb i els criteris d’avaluació per àrees. • Es tindrà també en compte: els diferents elements del currículum, el treball fet a classe, l’interès i l’esforç de l’alumnat. • Cal fer públics : criteris d’avaluació i promoció.

AVALUACIÓ DE L’ALUMNAT • En el primer trimestre de cada curs hi haurà la coordinació entre els diferents cicles i amb el cicle de parvulari: completar la informació sobre l’alumnat i els seus aprenentatges. • Els tutors i les tutores duran a terme una avaluació inicial de l’alumnat a l’inici de cada cicle. • S’informarà l’alumnat dels procediments formals de l’avaluació. • S’adoptaran les mesures organitzatives i metodològiques necessàries quan el progrés de l’alumnat no sigui l’esperat.

COMISSIÓ D’AVALUACIÓ (1) • Es constituirà una comissió d’avaluació per a cada cicle. • Es reunirà, com a mínim, un cop per trimestre. • Composició: equip docent del cicle. • Presideix: cap d’estudis o qui, a aquests efectes, n’exerceixi les funcions. • Secretari/ària: un tutor o una tutora; n’aixequen acta. • Presa de decisions: per consens o, en tot cas, per majoria. • L’equip docent pot decidir incorporar a les reunions els altres professionals que hagin intervingut en el procés educatiu.

COMISSIÓ D’AVALUACIÓ (2) • Objectius: – Analitzar col. lectivament l’evolució dels aprenentatges de cada alumne/a. – Establir les mesures d’adequació i reforç. – Modificar les estratègies. – Fer els ajustaments de programació que convinguin per a les activitats educatives del cicle.

COMISSIÓ D’AVALUACIÓ (3) • El tutor o la tutora n’informa per escrit les famílies després de cada reunió de la comissió d’avaluació (evolució d'aprenentatges). • Què inclou l’informe ? : – Resultats obtinguts en l’avaluació en relació amb les àrees. – La valoració del procés d’aprenentatge de l’alumne/a. – Els aspectes personals i evolutius. – Les mesures complementàries o de reforç.

COMISSIÓ D’AVALUACIÓ (4) • En la darrera sessió d’avaluació de cicle, cal fer la valoració final per àrees i la valoració global del progrés de cada alumne/a. • Es tindrà en compte, de manera fonamental, l’opinió del tutor/a. • Caldrà decidir: si l’alumne/a promociona o si ha de romandre un any més en el cicle. • Si l’alumne/a promociona sense haver assolit els objectius del cicle anterior, caldrà explicitar les actuacions que es duran a terme per tal que els assoleixi.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT (1) • Per respondre a les necessitats de tot l’alumnat, cal establir en la programació d’aula les adaptacions necessàries: inclou l’alumnat amb més dificultats i els més dotats intel·lectualment. • Quan les adaptacions incorporades a la programació siguin insuficients per a l’alumnat, caldrà elaborar un PLA INDIVIDUALITZAT: – Recull el conjunt d’ajudes, suports i adaptacions en els diferents contextos escolars. – Pot comportar que alguna àrea o part no s’imparteixi. – La comissió d’atenció a la diversitat promou el pla.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT (2) – El tutor o la tutora és el responsable d’elaborar el pla amb la col. laboració de la resta de docents i professionals del centre que hi treballaran i dels serveis educatius. – Si és convenient, han d’intervenir professionals d’altres àmbits: àmbit social o de la salut. – Els pares de l’alumne/a seran escoltats i informats en el procés i s’ha de tenir en compte el seu acord en les decisions finals i en què poden col. laborar. – El pla l’aprova el director o la directora amb el vist-iplau de la comissió d’atenció a la diversitat. – L’alumne/a s’escolaritza en el nivell que determini el pla.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT (3) – Preferentment el tutor o la tutora farà el seguiment i la coordinació i serà l’interlocutor amb la família. – Es lliura una còpia del pla individualitzat a la família. • El pla individualitzat ha d’incloure: – La identificació de les habilitats: àmbits i àrees. – Els objectius i les competències prioritàries: àmbits i àrees. – Altres objectius: habilitats personals i socials i l’autonomia. . . – Les ajudes tècniques i els suports: aula, pati, menjador, sortides… – A més, caldrà: fer una valoració periòdica, fer un registre sistemàtic del progrés i realitzar l’avaluació de l’alumne/a d’acord amb els objectius fixats en el pla.

AVALUACIÓ FINAL DE CICLE O ETAPA (1) • En els documents oficials, certificats oficials i informes escrits de final de cicle adreçats a les famílies, els resultats s’expressen: excel. lent (E), notable (N), bé (B), suficient (S) i insuficient (I). • La comissió d’avaluació és qui pren la decisió, a final de cicle, que un alumne/a romangui un curs més en un cicle: s’escoltarà la família. Només es pot repetir una vegada a l’etapa (llevat si té Pla Individualitzat).

AVALUACIÓ FINAL DE CICLE O ETAPA (2) • L’alumnat amb Pla individualitzat pot romandre un curs més del que preveu la normativa en caràcter general. Caldrà comunicar la decisió al director o la directora dels Serveis Territorials. • L’alumnat amb altes capacitats intel. lectuals pot tenir PI i se li pot flexibilitzar la durada en el curs, cicle o etapa. Si es fa, caldrà comunicar la decisió al director o la directora dels Serveis Territorials.

PARTICIPACIÓ DE LES FAMÍLIES • El centre informarà les famílies via: informes escrits, entrevistes individuals, reunions col. . lectives, altres… • Es lliurarà mínim un informe escrit al final de cada trimestre: resultats àrees, valoració del procés, aspectes personals, etc. • A més, es lliurarà un informe escrit en finalitzar el cicle: inclou la valoració global del cicle, la de les àrees i la promoció de cicle o etapa. • Es farà mínim una entrevista individual a l’inici de l’escolaritat, una altra al llarg de cada curs i una reunió col. lectiva a l’inici de cadascun dels cursos del cicle.

DOCUMENTS OFICIALS D’AVALUACIÓ • Documents oficials de l'avaluació (veure annex): – Les actes de final de cicle – L’expedient acadèmic – L’historial acadèmic – L’informe individualitzat (de final d’etapa) – L’informe personal per trasllat • La direcció visa aquesta documentació. • El/la secretàri/ària és qui els custodia i certifica. • Les signatures seran autògrafes i amb especificació de nom. • S’incorporarà un ús no sexista ni androcèntric del llenguatge.

ACTES D’AVALUACIÓ DE FINAL DE CICLE • A les actes finals de cicle s’hi farà constar: –Relació nominal de l’alumnat – Resultats d’avaluació de les àrees i la global del cicle. – El canvi o la permanència un any més en el cicle: “Sí” o “No” – Alumnat que ha seguit un pla individualitzat. – A sisè curs, l’accés a l’ESO. • S’han d’estendre durant el mes de juny, les signa el/la tutor/a, les visa la direcció i es tanquen al final del període lectiu ordinari.

EXPEDIENT ACADÈMIC • Recull de manera acumulativa els resultats de l’avaluació de cada cicle, així com altra informació d’avaluació rellevant. • Conté: – Les dades d’identificació del centre. – Les dades personals de l’alumne/a. – Els resultats d’avaluació de cada cicle. – Les decisions de pas de cicle. – Les mesures d’atenció a la diversitat adoptades. – El pla individualitzat (si correspon). – Altres observacions que la comissió d’avaluació consideri.

HISTORIAL ACADÈMIC (1) • Reflecteix els resultats de l’avaluació i les decisions sobre el progrés acadèmic. Té valor acreditatiu dels estudis cursats. • Conté: – Dades identificatives de l’alumnat. – Àrees cursades en cada cicle de l’escolarització. – Resultats d’avaluació obtinguts en cada cicle i àrea. – Promoció i data d’adopció. – Data proposta accés a l’ESO. – Informació relativa a canvis de centre. – El seguiment de pla individualitzat.

HISTORIAL ACADÈMIC (2) • En finalitzar l’etapa, cal: – Lliurar l’historial acadèmic a l’alumne/a (família). – Se n’ha d’enviar còpia al centre d’ESO, a petició d’aquest, juntament amb l’informe individualitzat de final d’etapa. – Aquestes circumstàncies s’han de reflectir en el corresponent expedient acadèmic (veure l’apartat corresponent).

INFORME INDIVIDUALITZAT FINAL D’ETAPA • L’elabora el tutor o la tutora en finalitzar l’etapa. El visa la direcció. • Recull el procés seguit per l’alumne/a, el nivell d’adquisició dels aprenentatges i de les Cb, la informació necessària i rellevant de continuïtat, etc. • Cal garantir la confidencialitat de les dades per part d’ambdós centres.

TRASLLAT DE CENTRE • El centre d’origen tramet al centre de destinació, a petició d’aquest, còpia de l’historial acadèmic de primària i, si escau, l’informe personal de trasllat (si no han completat el cicle sencer): l’elabora i signa el tutor o la tutora i el visa la direcció. • El centre receptor ha d’obrir el corresponent expedient acadèmic. • Si es trasllada fora de CAT, les qualificacions es codifiquen així: SB, NT, BI, SU i IN. • En aquest cas, l’historial acadèmic i l’informe personal es redacten en català i castellà.

ALTRES ASPECTES DE L’AVALUACIÓ • Cada mestre/a disposarà d’un registre o full de seguiment de recull sistemàtic del procés d’aprenentatge. El centre acorda el model de registre o full de seguiment. • Durant el primer trimestre s’entrevistaran els tutors de sisè i primer d’ESO: completar la informació dels alumnes. • La Inspecció d’Educació supervisa el procés, vetlla per la seva adequada integració en el procés educatiu, la seva correcció formal, les mesures adoptades per atendre la diversitat, etc. • Els documents oficials s’han de conservar en el centre a disposició de la Inspecció.

“Alguns docents pensen que avaluar és mirar tots els alumnes i totes les alumnes amb unes soles ulleres i d’un mateix vidre de color. No hauria de ser així. Avaluar podria ser mirar a cada alumne/a amb unes ulleres adaptades a cadascun d’ells, sense miopia docent. La realitat que es veu és única i cal saber-la explicar correctament”.