Autismo Infantil Tania Mara Zancanaro Pieczkowski UNOCHAPEC Referncia

Autismo Infantil Tania Mara Zancanaro Pieczkowski UNOCHAPECÓ Referência Júlia Hein

Autismo ü Afeta cerca de 4 a 10 em cada 10. 000 indivíduos. ü Maior incidência no sexo masculino, sendo 4: 1 do sexo feminino. ü Aproximadamente 75% dos indivíduos com autismo possuem Deficiência Mental.

Histórico ãLéo Kanner (1943): Primeiro caso descrito, Donald, 5 anos. Empregou o termo AUTISMO baseado em uma característica da Esquizofrenia. Causas: Parenterais. ãHans Asperger (1944): Psicopatia Autística. ãRimland (1964): Psicólogo e pai de um autista. Causa Neurobológica. ãRevisão Literatura (1978): Importante verificação mundial apontando que as condições dos pais não influenciava no quadro dos filhos. ãBrasil (1980): Diagnóstico de Autismo no Brasil.

Autismo ü Síndrome comportamental com etiologia múltiplas e evolução de um distúrbio do desenvolvimento caracterizado por déficit na interação social, no relacionamento com outros, associado a alterações do comportamento e de linguagem (Gilberg).

Autismo Nível Biológico: Deficiências com Autismo Deficiência Visual; Deficiência Auditiva; Deficiência Mental; Distúrbios específicos de aprendizagem; Epilepsia.

Autismo Nível Biológico: Condições Médicas Associadas ao Autismo Síndrome de Down; Esclerose Tuberosa; Fenilcetonúria; Cromossomopatias; Síndrome de West; Síndrome Fetal Alcoólica; Problemas pré e perinatais.

Autismo Níveis de Explicação Biológico: Causado por lesões no cérebro. São várias as etiologias, aproximadamente 25% a 40% dos casos ligados a outras síndromes. ü Sintomático: É o que observamos, “como se comportam”. ü Cognitivo: É o como funciona sua percepção e interpretação.

Autismo Nível Biológico: Infecções Associadas ao Autismo Toxoplasmose; Rubéola; Citomegalovírus; Herpes; Sífilis; Outras.

AUTISMO – Nível Sintomático Relacionamento Social - Evita ou fixa-se no contato visual; - Falta de busca espontânea pelo prazer compartilhado, preferência por atividades solitárias; - Não tem idéia das necessidades dos outros, não compreende as convenções para interação social;

AUTISMO – Nível Sintomático Relacionamento Social - Prejuízo no uso do comportamento não verbal; - Prejuízo na expressão facial; - Dificuldade para estabelecer relacionamento com colegas; - Falta de reciprocidade.

AUTISMO – Nível Sintomático Comunicação - Atraso ou ausência; - Nos que falam, dificuldade para iniciar ou manter uma conversação; - Quando apresenta fala: Timbre, entonação, ritmo e ênfase podem ser anormais. - Linguagem pedante;

AUTISMO – Nível Sintomático Comunicação - Alteração na prosódia e na articulação; - Inversão pronominal; - Repetição de palavras, frases ou comerciais; - Ausência dos jogos de faz-de-conta;

AUTISMO – Nível Sintomático Comportamentos, interesses e atividades - Flapping de mãos, balanceio e caminhar na ponta dos pés; - Fascinação por movimento.

AUTISMO – Nível Sintomático Comportamentos, interesses e atividades - Faixa restrita de interesses; - Preocupação com partes de objetos.

AUTISMO – Outros Sintomas Hiper ou hipoatividade; Desatenção; Impulsividade; Auto e hetero-agressão; Dificuldade em interpretar impressões sensoriais; Fome, sede e emoções: apresentam dificuldade em estabelecer equilíbrio.

AUTISMO – Nível Cognitivo

AUTISMO – Nível Cognitivo

Transtorno Invasivo do Desenvolvimento CID - 10 Ø Caracterizado por anormalidades qualitativas em interações sociais recíprocas e padrões de comunicação e por um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo.

Transtorno Invasivo do Desenvolvimento CID - 10 ü ü ü Autismo Infantil Autismo Atípico Síndrome de Rett Outro Transtorno Desintegrativo da Infância Transtorno de hiperatividade associado a retardo mental e movimentos estereotipados ü Síndrome de Asperger ü Outros Transtornos Invasivos do Desenvolvimento

Descrição Sintomatológicas. Comunicação Idade Inicial Idade Avançada -atraso na aquisição da fala; -ausência de imitação social; -ausência de jogos de imaginação; -dificuldade de compreensão; -ausência do uso de gestos; -utilização não lógica de objetos. -nem todos utilizam a linguagem; -fala ecolálica; -inversão pronominal; -ausência de uso social da fala; -fala com ausência de trocas; -repetição estereotipada de frases.

Descrição Sintomatológicas Interação Social Idade Inicial Idade Avançada -ausência de apego; -dificuldade em estabelecer vínculo; -não busca conforto e consolo; -grande dificuldade social; -ausência de jogos imitativos; -déficit no estabelecimento de amizades; -falta de empatia; -dificuldade no comportamento antecipatório; -alteração no contato ocular. -dificuldade em perceber respostas sócio-emocionais.

Descrição Sintomatológicas Comportamento Idade Inicial Idade Avançada -intenso apego a objetos; -fenômenos ritualistas. -resistência a trocas; -comportamentos estereotipados; -dificuldade tátil e olfativa.

AUTISMO – Nível Cognitivo Coerência Central O modo como a informação é interpretada é caracterizado pela falta de coerência central. Pessoas com desvantagem no espectro autístico têm um modo completamente diferente de manipular informação. Perguntas como: ”Por que você fez isso? ” É MAIS CONCRETO PERGUNTAR ”O que aconteceu? ”/ “O que você fez? ” É preciso ensiná-los sobre o que devem fazer e como comportar-se.

AUTISMO – Nível Cognitivo Aspecto Visual - Percepção da Expressão Facial A pessoa com autismo não é capaz de se colocar sempre a partir do ponto de vista daquele que ESCUTA, mostrando uma falta de habilidades para apreender o estado mental do outro - não conseguindo estabelecer um discurso comunicativo.

AUTISMO – Nível Cognitivo Aspecto Visual - Percepção da Expressão Facial Pesquisa desenvolvida por Ami Klin, para entender a falta de reciprocidade no contato humano, que pessoas com autismo apresentam. Resultados mostram que. . . ”Quase sempre eles olham para a boca das pessoas, nunca enquadram os olhos ou o rosto inteiro. ”

AUTISMO – Nível Cognitivo Autismo: Um extremo do cérebro masculino? Autismo- 4: 1 Asperger- 9: 1 * Hans Asperger (1944) - Estilo cognitivo e características exageradas do homem em seus pacientes.

AUTISMO – Nível Cognitivo Autismo: Um extremo do cérebro masculino? Diferenças entre o cérebro Feminino e Masculino. A diferença começa nos bebês.

AUTISMO – Nível Cognitivo Autismo: Um extremo do cérebro masculino? *Baron-Cohen (2003) - Baseou-se nas seguintes diferenças entre Homens e Mulheres. capacidade empática e interesse pelo outro. interesse por construção de sistemas naturais, sociais, mecânicos. Nas Brincadeiras Espontâneas: emotivas e sociais. jogos de montar, lutas e disputas. No Aspecto Profissional: trabalha em áreas sociais e atração pelos aspectos emocionais. indústrias, computadores.

AUTISMO – Nível Cognitivo Autismo: Um extremo do cérebro masculino? Contato Ocular com suas Mães: olham maior tempo para sua mãe. olham maior tempo para os móbiles. Testes de Identificação das Gafes: maior superação nestes testes. resultado similar ao das pessoas com Autismo. Testes de Rapidez e Precisão: dificuldade nestas provas. maior facilidade. Fonte: Pesquisa Baron-Cohen, 2003.

Estratégias em Educação Especial para Pessoas com Autismo Diferença de Pensamento Cognitivo AUTISMO NÃO AUTISMO Pensamento literal, concreto. Estilo de pensamento visual. Pensamento fragmentado. Um estímulo sensorial por vez. Pensamento simbólico. Estilo de pensamento verbal. Pensamento holístico. Coordenação de todas as modalidades sensoriais. Improvisação. História: antes e depois. Compreensão do “pode ser”. Adaptação à outras pessoas. Previsibilidade. Aqui e agora. Engana-se com promessas. Faz as coisas à seu modo.

Estratégias em Educação Especial para Pessoas com Autismo Apresentação da Tarefa 4 Limitação do espaço e interesse; 4 Contexto estruturado e organizado; 4 Utilização da estratégia visual.

Estratégias em Educação Especial para Pessoas com Autismo

Estratégias em Educação Especial para Pessoas com Autismo TEACCH - Modelos de Atividades

Estratégias em Educação Especial para Pessoas com Autismo Sistema de Trabalho Individual 4 Ter sempre em mente o elemento social, uma visão sóciohistórica do indivíduo; 4 Só poderemos atingir um objetivo quando soubermos definir o queremos buscar com nosso aluno; 4 Montar prioridades de tratamento - é primordial conhecer o aluno; 4 Respeitar o tempo de cada aluno; 4 Ter em mente os objetivos a longo prazo.

Estratégias em Educação Especial para Pessoas com Autismo Percepção Sensibilização corporal (Dessensibilização sistemática); Proximidade e processo de construção pelo toque

Estratégias em Educação Especial para Pessoas com Autismo Importante 4 Avaliação Educacional; 4 Sistema de trabalho individual; 4 Currículo adaptado; 4 Grupos pequenos; 4 Educação Funcional; 4 Aumentar o nível de independência.