Anlisis de pertinencia de los fundamentos epistemolgicos para

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“Análisis de pertinencia de los fundamentos epistemológicos para la asignatura de Dibujo para Construcciones

“Análisis de pertinencia de los fundamentos epistemológicos para la asignatura de Dibujo para Construcciones de la carrera de Tecnología en Construcciones y Domótica de la Universidad de las Américas en Quito, Ecuador. Propuesta alternativa”. Daniel Antonio Puga Hermosa 2017 DOCENCIA UNIVERSITARIA, COHORTE XVI

EL PROBLEMA CONTEXTUALIZACIÓN Una asignatura de Dibujo para Construcciones heredada de carreras de ingeniería

EL PROBLEMA CONTEXTUALIZACIÓN Una asignatura de Dibujo para Construcciones heredada de carreras de ingeniería y arquitectura e impartida en un trimestre de dedicación reducido para los fines que se plantea. La asignatura compila varios sectores profesionales por lo que se aleja del alcance disciplinar único del dibujo, para convertirse en un problema complejo que requiere de constructos transversales para lograr sus objetivos. Es importante indagar en las competencias específicas de la profesión para manejar los criterios de intencionalidad y función de la asignatura.

ANÁLISIS CRÍTICO DEL PROBLEMA Muchos estudiantes no manejan criterios y conceptos básicos de la

ANÁLISIS CRÍTICO DEL PROBLEMA Muchos estudiantes no manejan criterios y conceptos básicos de la geometría. Algunos estudiantes nunca han recibido siquiera dibujo técnico Los contenidos, por la especificidad de la profesión, se vuelven muy diversos Se requiere el aporte de varios sectores de la construcción para decantar lo necesario El éxito en el aprendizaje no depende solamente de la buena disposición del docente, sino de cómo el contexto puede aportar con criterios y directrices en la construcción microcurricular

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿Qué necesidades epistemológicas y contextuales requiere el Dibujo para Construcciones de

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿Qué necesidades epistemológicas y contextuales requiere el Dibujo para Construcciones de la carrera de Tecnología en Construcciones y Domótica de la UDLA?

DETERMINACIÓN DE VARIABLES Asignatura Dibujo para Construcciones Fundamentos epistemológicos de pertinencia (contexto académico y

DETERMINACIÓN DE VARIABLES Asignatura Dibujo para Construcciones Fundamentos epistemológicos de pertinencia (contexto académico y profesional)

OBJETIVO GENERAL Identificar el marco de pertinencia que define a la asignatura Dibujo para

OBJETIVO GENERAL Identificar el marco de pertinencia que define a la asignatura Dibujo para Construcciones de la carrera de Tecnología en Domótica y Construcciones de la Universidad de las Américas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1 - Reconocer las necesidades epistemológicas de la asignatura de Dibujo para

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1 - Reconocer las necesidades epistemológicas de la asignatura de Dibujo para Construcciones a partir del contexto académico. 2 -Identificar las demandas contextuales propias a la asignatura desde los roles y funciones de los actores en el sector constructivo. 3 - Establecer una propuesta alternativa de contenidos de la asignatura de Dibujo para Construcciones a partir de los fundamentos epistemológicos pertinentes a la misma.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA CURRÍCULO Definición, funciones y características TECNOLOGÍA EN CONSTRUCCIÓN. Situación actual y proyecciones

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA CURRÍCULO Definición, funciones y características TECNOLOGÍA EN CONSTRUCCIÓN. Situación actual y proyecciones Ecuador ENFOQUE Visión sistémica

DECLARACIÓN DE LA HIPÓTESIS No existe pertinencia de los fundamentos epistemológicos para la asignatura

DECLARACIÓN DE LA HIPÓTESIS No existe pertinencia de los fundamentos epistemológicos para la asignatura Dibujo para Construcciones de la carrera de Tecnología en Construcción y Domótica de la Universidad de las Américas en Quito.

METODOLOGÍA DE TRABAJO NIVELES DE INVESTIGACIÓN Exploratoria, descriptiva, aplicativa MÉTODOS UTILIZADOS Inductivo, deductivo, analítico

METODOLOGÍA DE TRABAJO NIVELES DE INVESTIGACIÓN Exploratoria, descriptiva, aplicativa MÉTODOS UTILIZADOS Inductivo, deductivo, analítico sintético TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN TIPO DE INVESTIGACIÓN Cualitativa, naturalista METODOLOGÍA Análisis documental, observación participante, entrevistas a profundidad, encuesta

CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LA MUESTRA ENCUESTA A GRADUADOS 62 graduados 74% laborando 20

CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LA MUESTRA ENCUESTA A GRADUADOS 62 graduados 74% laborando 20 graduados, 27% graduados que trabajan en el sector de la construcción ANÁLISIS DOCUMENTAL Muestra por conveniencia, intencionada. Sílabos tecnologías afines latinoamericanas ENTREVISTA A DOCENTES 12 docentes 2 imparten Dibujo para Construcciones Muestreo intencionado dirigido MUESTRA DE ESTUDIO ENTREVISTA A EMPLEADORES Feria de la Vivienda 300 proyectos, 90% en DMQ 78% Proyectos Inmobiliarios. 211 Proyectos, 32 empleadores ENTREVISTA A ESPECIALISTAS 20 especialistas

POBLACIÓN Y MUESTRA ACTORES DE LA INVESTIGACIÓN Población Muestra EMPLEADORES 211 32 ESPECIALISTAS 300

POBLACIÓN Y MUESTRA ACTORES DE LA INVESTIGACIÓN Población Muestra EMPLEADORES 211 32 ESPECIALISTAS 300 20 GRADUADOS 46 20 12 2 569 74 DOCENTES DE LA CARRERA TOTAL

PERTINENCIA DESDE LO NORMATIVO (ANÁLISIS DOCUMENTAL). PNBV Objetivo 3. Mejoramiento de la calidad de

PERTINENCIA DESDE LO NORMATIVO (ANÁLISIS DOCUMENTAL). PNBV Objetivo 3. Mejoramiento de la calidad de vida de la población Fortaleciendo estándares calidad Objetivo 4. Fortalecer las capacidades de la ciudadanía mejorando la calidad de la educación en todos sus niveles Armonizando procesos educativos Diseñando mallas, planes y programas pertinentes

PERTINENCIA DESDE LO NORMATIVO (ANÁLISIS DOCUMENTAL). 9 Agenda Zonal. Fomentar las dinámicas territoriales Según

PERTINENCIA DESDE LO NORMATIVO (ANÁLISIS DOCUMENTAL). 9 Agenda Zonal. Fomentar las dinámicas territoriales Según datos INEC en la zona 9 se concentra el 20% de establecimientos productivos Universidad. Formación talento humano. Profesionales apoyo cumplimiento lineamientos para el DMQ Problema de la vivienda crea gran demanda, existiendo un déficit de 104. 000, 65% en el área urbana DMQ (INEC, 2010) Impulsar el acceso a la vivienda de interés social y su financiamiento.

PERTINENCIA DESDE EL CONTEXTO ACADÉMICO. TENDENCIAS DE LA CARRERA Se parte de conocimientos básicos

PERTINENCIA DESDE EL CONTEXTO ACADÉMICO. TENDENCIAS DE LA CARRERA Se parte de conocimientos básicos manuales para luego implementarlos con herramientas digitales 6 semestres Enfoque hacia carreras. Arquitectura Topografía Ingeniería Contexto Universidades pares en Latinoamérica Gestión Administración Logística Dibujo, infografía Visualización de proyectos constructivos. Aspectos netamente técnicos. Sistemas estructurales Instalaciones eléctricas sanitarias, electrónicas

PERTINENCIA DESDE EL CONTEXTO ACADÉMICO. ENTREVISTA A DOCENTES EN LA UDLA Ingeniero y Topógrafo

PERTINENCIA DESDE EL CONTEXTO ACADÉMICO. ENTREVISTA A DOCENTES EN LA UDLA Ingeniero y Topógrafo Estancamiento de contenidos Las herramientas del software requiere de criterio y conocimiento para saberlas aprovechar Los elementos de la forma : punto, línea, plano, textura, paredes, columnas, ventanas Tres o cuatro trimestres en la carrera, en sesiones de mínimo dos horas La Inteligencia espacial debe partir del análisis de la realidad, de experiencias cotidianas Se debe buscar las aplicaciones que el Tecnólogo requiere específicamente

CONTEXTO REAL: SECTOR CONSTRUCTIVO EMPLEADORES Figura 3. Oferta de capacitaciones por los empleadores y

CONTEXTO REAL: SECTOR CONSTRUCTIVO EMPLEADORES Figura 3. Oferta de capacitaciones por los empleadores y para el tecnólogo Figura 1. Porcentaje de tecnólogos contratados en obras no 63% 37% si si no 53% 47% Figura 2. Modos de contratación de tecnólogos Empleadores 12 10 8 EXISTE DEMANDA DEL TECNÓLOGO 6 4 2 0 Por búsqueda de Por experiencia acercamiento la empresa personal Series 1 10 11 5 Series 2 67% 73% 33% Por búsqueda o acercamiento personal 3 20%

CONTEXTO REAL: SECTOR CONSTRUCTIVO EMPLEADORES Figura 4. Áreas en las cuales se ofrecen capacitaciones

CONTEXTO REAL: SECTOR CONSTRUCTIVO EMPLEADORES Figura 4. Áreas en las cuales se ofrecen capacitaciones a los tecnólogos Seguridad Industrial Uso de maquinaria Interés Público Medio Ambiente Salud ocupacional Software para cálculos, CAD Interés Privado Dirección Fiscalización de obra Figura 6. Conocimientos en los que destaca el tecnólogo 38% Planos: lectura, interpretación Manejo y control de procesos: estructura, instalaciones, fundiciones, acabados Trabajo por objetivos: cronograma 13% Manejo de personal 6% Idioma 6% Software CONOCIMIENTOS NECESARIOS. CONOCIMIENTOS COMPLEMENTARIO 6% 81%

CONTEXTO REAL: SECTOR CONSTRUCTIVO EMPLEADORES Figura 7. Cualidades que se esperan del tecnólogo y

CONTEXTO REAL: SECTOR CONSTRUCTIVO EMPLEADORES Figura 7. Cualidades que se esperan del tecnólogo y por el empleador Compromiso Liderazgo Colaborativo y Compañero Extrovertido Eje interno Eje externo Acatar órdenes y trabajar bajo presión Disponible Dispuesto Auto-superación Buena comunica -ción Responsable Etico Proactivo, creativo Buen manejo de personal Organizado, metódico VALORES ACTITUDINALES

CONTEXTO REAL: SECTOR CONSTRUCTIVO EMPLEADORES 5 de las 11 funciones específicas determinadas para el

CONTEXTO REAL: SECTOR CONSTRUCTIVO EMPLEADORES 5 de las 11 funciones específicas determinadas para el ayudante de residencia tienen que ver con el uso de la Información de los planos, su creación y modificación 45 %

CONTEXTO REAL. SECTOR CONSTRUCTIVO GRADUADOS Encuestados Figura 8. Opiniones de los graduados sobre la

CONTEXTO REAL. SECTOR CONSTRUCTIVO GRADUADOS Encuestados Figura 8. Opiniones de los graduados sobre la efectividad de la enseñanza académica respecto de la realidad profesional 14 12 10 8 6 4 2 0 Extremadamente efectiva Series 1 4 Series 2 20% Muy efectiva 3 15% Moderadamente efectiva 12 60% Ligeramente efectiva 1 5% Nada efectiva 0 0% Figura 9. Modalidades de contratación laboral del tecnólogo Por horas o servicios profesionales Medio tiempo 15% 50% 35% Tiempo completo No dispongo de trabajo

CONTEXTO REAL. SECTOR CONSTRUCTIVO GRADUADOS Figura 10. Funciones generales asignadas a los tecnólogos en

CONTEXTO REAL. SECTOR CONSTRUCTIVO GRADUADOS Figura 10. Funciones generales asignadas a los tecnólogos en las obras 25% 40% 30% 45% Residente: ayudante, asistente, auxiliar Dibujante Calculista Gestión Organización

CONTEXTO REAL. SECTOR CONSTRUCTIVO GRADUADOS Figura 12. Programas digitales que los tecnólogos emplean para

CONTEXTO REAL. SECTOR CONSTRUCTIVO GRADUADOS Figura 12. Programas digitales que los tecnólogos emplean para llevar a cabo su desempeño laboral 10% 5% Excel 50% 30% Auto. CAD Word 100% Sketchup Figura 13. Estrategias utilizadas por los tecnólogos Project, Proexcel, Disreq, para la realización de cálculos matemáticos sobre Revit, Navisworks, Civil compra de materiales en obra 3 D, Argis 10% 20% 35% A partir de la lectura en planos impresos Por medio de herramientas de software, Autocad, Revit, Sketchup Por medio de hojas de cálculo: Excel, Proexcel. El contratista o trabajador suministra las cantidad requeridas

CONTEXTO REAL. SECTOR CONSTRUCTIVO ESPECIALISTAS Figura 17. Sistemas de construcción mayormente empleados en las

CONTEXTO REAL. SECTOR CONSTRUCTIVO ESPECIALISTAS Figura 17. Sistemas de construcción mayormente empleados en las obras 12% 53% 35% Sistema constructivo mediante formaleta Sistema constructivo tradicional Sistema constructivo mixto: hormigón y estructura metálica Figura 18. Funciones que se le asignan al tecnólogo en obras 22% 78% Función de residente de obra Función de ayudante de residente de obra

CONTEXTO REAL. SECTOR CONSTRUCTIVO ESPECIALISTAS Seguridad Industrial y Control de Medio Ambiente Dibujante Manejo

CONTEXTO REAL. SECTOR CONSTRUCTIVO ESPECIALISTAS Seguridad Industrial y Control de Medio Ambiente Dibujante Manejo del Auto. CAD. Uso de equipos de protección personal. Buen uso de maquinarias. Seguridad del trabajo en altura. Dibujo de detalles constructivos. Supervisión y control de obra Calidad de acabados Gestión Elaboración de planillas de ejecución de cantidades y para pago de personal. Control de rendimiento de tareas contra personal. Planillas para pagos. Cálculo de rubros, volúmenes y cantidades. Control en fundiciones, estructuras y toma de muestras. Dibujo o modificaciónde planos. Administración Elaboración de planillas para suministros de materiales y maquinarias. Adquisición en bodegas. Manejo de contratos: recursos, fechas y renovaciones. Manejo de libro de obra, asistencia Elaboración de presupuestos, informes. Trámites legales, municipales.

CONCLUSIONES SEGÚN EL CONTEXTO ACADÉMICO PLANES EDUCATIVOS LATINOAMÉRICA REQUERIMIENTOS PROFESIONALES GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN TIEMPO

CONCLUSIONES SEGÚN EL CONTEXTO ACADÉMICO PLANES EDUCATIVOS LATINOAMÉRICA REQUERIMIENTOS PROFESIONALES GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN TIEMPO CURRICULAR INSUFICIENTE DIBUJO E INFOGRAFÍA ESTRATEGIAS DIBUJO PARA CONSTRUCCIONES GEOMETRÍA DIBUJO TÉCNICO DIBUJO ARQUITECTÓNICO ESTRUCTURAL INSTALACIONES CONSTRUCCIÓN

CONCLUSIONES SEGÚN EL CONTEXTO PROFESIONAL EL DIBUJO SE VINCULA CON PLANIFICACIÓN DE OBRA EJECUCIÓN

CONCLUSIONES SEGÚN EL CONTEXTO PROFESIONAL EL DIBUJO SE VINCULA CON PLANIFICACIÓN DE OBRA EJECUCIÓN DE OBRA POSTERIOR OBRA EJECUCIÓN DE OBRA CAPACIDADES EN DIBUJO EXTRAER INFORMACIÓN DE LOS PLANOS POR MEDIO DE CÁLCULOS. REALIZAR Y EDITAR DIBUJOS TIPOS CONSTRUCCIÓN MIXTO TRADICIONAL PREFABRICADOS. COLADOS HACER PLANILLAS E INFORMES ORTOGONALIDAD Auto. CAD / Excel

PROPUESTA ALTERNATIVA Itinerario de Dibujo para Construcciones 3 ASIGNATURAS “trayectorias de aprendizaje que complementan

PROPUESTA ALTERNATIVA Itinerario de Dibujo para Construcciones 3 ASIGNATURAS “trayectorias de aprendizaje que complementan la formación profesional mediante la agrupación secuencial de asignaturas, cursos o sus equivalentes” (RRA, 2013, p. 24) NÚCLEO PROBLÉMICO • El uso y aplicación del dibujo en la construcción NÚCLEO ESTRUCTURANTE • Área : Ingeniería, industria y construcción. • Sub-área: arquitectura y construcción.

OBJETIVO DE LA PROPUESTA DE ITINERARIO DECONSTRUCCIÓN • Comprender, crear, editar y hacer uso

OBJETIVO DE LA PROPUESTA DE ITINERARIO DECONSTRUCCIÓN • Comprender, crear, editar y hacer uso de la información gráfica y digital contenida en los planos, para la gestión, administración y logística de las distintas situaciones de construcción de obras civiles. ACCIÓN Comprender, crear, editar y hace uso. CONOCIMIENTO Información gráfica y digital contenida en los planos CONTEXTO Gestión, administración y logística de las distintas situaciones de construcción de obras civiles.

Rd. A Itinerario • COMPRENSIÓN – Identificar e interpretar los planos arquitectónicos, estructurales para

Rd. A Itinerario • COMPRENSIÓN – Identificar e interpretar los planos arquitectónicos, estructurales para comprender espacialmente las características formales y estructurales de la obra. – Distinguir tipos de información gráfica presente en los planos para gestionar y dar seguimiento a las tareas vinculadas con la ejecución de los trabajos constructivos. • CREACIÓN Y EDICIÓN – Construir a nivel documental, el proceso de ejecución de la obra para avalar el cumplimiento de las tareas contractuales y dar continuidad financiera a los proyectos mediante informes y planillas – Asistir con información gráfica para dar instrucciones puntuales al personal de obra respecto de la ejecución de los trabajos. – Actualizar los planos con las modificaciones, y control de procesos constructivos. • USO Y APLICACIÓN – Calcular rubros y cantidades de acuerdo a planos para abastecimiento, logística, gestión, decisión y control del hecho constructivo. – Comparar los avances de obra en campo con respecto a la declaración de la información establecida en planos y cronogramas, para valorar avance y rendimiento de la construcción.

PLANIFICACIÓN DEL ITINERARIO 1. Tiempos: Por cada hora docente se establecen de 1, 5

PLANIFICACIÓN DEL ITINERARIO 1. Tiempos: Por cada hora docente se establecen de 1, 5 a 2 horas del componente de aplicación, práctica, aprendizaje autónomo. 2. Campos de formación: a. Fundamentos teóricos. b. Adaptación e innovación tecnológica. c. Integración de saberes contextos y cultura. d. Comunicación y lenguaje. 3. Unidades de organización curricular a. Unidad básica. b. Unidad profesional. c. Unidad de titulación. Malla del CES. Guía metodológica para la presentación de proyectos de carreras de nivel Técnico Superior y equivalentes (2016)

DISEÑO ESTRUCTURA MICROCURRICULAR Identifica e interpreta los planos arquitectónicos y estructurales para comprender espacialmente

DISEÑO ESTRUCTURA MICROCURRICULAR Identifica e interpreta los planos arquitectónicos y estructurales para comprender espacialmente a nivel general las características formales y constructivas de la obra. Distingue tipos de información gráfica presente en los planos para gestionar y dar seguimiento a las tareas vinculadas con la ejecución de los trabajos constructivos Dibujo para construcciones I a. b. c. d. Campo de formación: Fundamentos teóricos Unidad de organización curricular: Básica Número de período académico: Tercero Total de horas : 110 a. CD 44 b. CPA 50 c. CAA 16

DISEÑO ESTRUCTURA MICROCURRICULAR Desarrolla la capacidad de representación de planos y detalles constructivos a

DISEÑO ESTRUCTURA MICROCURRICULAR Desarrolla la capacidad de representación de planos y detalles constructivos a través de programas especializados asistidos por computador Dibujo para construcciones II a. b. c. d. Campo de formación: Adaptación e innovación tecnológica Unidad de organización curricular: Profesional Número de período académico: Cuarto Total de horas: 110 a. CD 44 b. CPA 54 c. CAA 12

DISEÑO ESTRUCTURA MICROCURRICULAR Aplica y procesa numéricamente la información gráfica de los planos para

DISEÑO ESTRUCTURA MICROCURRICULAR Aplica y procesa numéricamente la información gráfica de los planos para la gestión y administración de la construcción a través de programas especializados asistidos por computador. Dibujo para construcciones III a. Campo de formación: Integración de saberes, contextos y cultura b. Unidad de organización curricular: Profesional c. Número de período académico: Quinto d. Total de horas : 110 a. CD 44 b. CPA 58 c. CAA 8

RECOMENDACIONES Realizar estudios de pertinencia integrados a diferentes áreas dentro de la carrera Motivar

RECOMENDACIONES Realizar estudios de pertinencia integrados a diferentes áreas dentro de la carrera Motivar y facilitar las salidas de campo para aprender en el contexto profesional El aprendizaje no puede ser reproductivo de protocolos rígidos que obedecen a circunstancias particulares.

GRACIAS

GRACIAS