diseo y aplicacin de currculo Fuentes y Fundamentos

diseño y aplicación de currículo

“Fuentes y Fundamentos del Currículo” Diseño y Aplicación de Currículo ° Docente: Mst. Norma Azucena Flores Curso de Formación Pedagógica para Profesionales

° ° ° ° PARTICIPACIÓN GRUPAL EN LA TEMÁTICA DESARROLLO DE RED CONCEPTUAL FUENTES DEL CURRICULO: EL ALUMNO FUENTES DEL CURRÍCULO: EL CONTEXTO SOCIO CULTURAL FUENTES DEL CURRÍCULO: LAS ÁREAS DEL SABER PRESENTACIÓN DE ENTREVISTAS ANÁLISIS COMPARATIVO Y CONCLUSIONES GENERALES

Participación Grupal en la Temática DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se formarán 6 mesas de trabajo las cuales, en base a sus conocimientos previos, contestarán a una de las siguientes preguntas: Mesa #1: ¿Para qué enseñar? Mesa #2: ¿Por qué enseñar? Mesa #3: ¿Qué enseñar? Mesa #4: ¿Cómo enseñar? Mesa #5: ¿Qué se aprende? Mesa #6: ¿Cómo se aprende? OBJETIVO: Dicho aporte grupal servirá para las Conclusiones Generales de la temática a desarrollar. diseño y aplicación de currículo

° ° ° ° PARTICIPACIÓN GRUPAL EN LA TEMÁTICA DESARROLLO DE RED CONCEPTUAL FUENTES DEL CURRICULO: EL ALUMNO FUENTES DEL CURRÍCULO: EL CONTEXTO SOCIO CULTURAL FUENTES DEL CURRÍCULO: LAS ÁREAS DEL SABER PRESENTACIÓN DE ENTREVISTAS ANÁLISIS COMPARATIVO Y CONCLUSIONES GENERALES

Desarrollo de Red Conceptual FUENTES Y FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO: La Planificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje en los diferentes niveles de concreción está sustentada en dos elementos esenciales: las fuentes y los fundamentos del Currículo. Las Fuentes del Currículo son 3: el Alumno, el Contexto Socio cultural y la Áreas del Saber, pues de ellos emana el contenido del Currículo. La selección del contenido que proveen esas fuentes, la interpretación de cada aspecto, la opción de uno u otro, etc. se hace a través del aporte que han dado disciplinas como la Psicología, la Antropología, la Filosofía y la Sociología. Por esta razón, se visualizan estas ciencias como los fundamentos del currículo. diseño y aplicación de currículo

Desarrollo de Red Conceptual FUENTES Y FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO: Ellos brindan una serie de sustentos teóricos que permiten, en el momento de diseñar el Currículo, determinar en qué forma y con qué alcance se incorporarán las necesidades, los intereses, las características de los alumnos; los aportes de las áreas del saber y los del contexto socio cultural. Para acercarse al alumno se recurre a la Psicología, la Antropología y la Sociología. A las Áreas del Saber se llega mediante los conocimientos que proveen la Epistemología y al Contexto Socio cultural se accede a través de la Sociología y la Antropología. diseño y aplicación de currículo

Desarrollo de Red Conceptual FUENTES DE CONTEXTO: . EL ALUMNO, fundamentalmente su concepción del hombre, la sociedad y la naturaleza. . EL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL, la teoría y los caminos del conocimiento. . LAS ÁREAS DEL SABER, principalmente las adquisiciones científicas sobre el desarrollo evolutivo del ser. diseño y aplicación de currículo

Desarrollo de Red Conceptual FUNDAMENTOS TEÓRICOS: . De la filosofía, fundamentalmente su concepción del hombre, la sociedad y la naturaleza. . De la epistemología, la teoría y los caminos del conocimiento. . De la psicología, principalmente las adquisiciones científicas sobre el desarrollo evolutivo del ser. . De la sociología, la comprensión objetiva del sistema de relaciones socio económicas donde actúa la persona. . De la antropología, los avances en el análisis del microcosmos y la identidad cultural del ser en su colectividad. . De la biología, el proceso general de crecimiento de la persona. diseño y aplicación de currículo

Desarrollo de Red Conceptual FUENTES Y CURRÍCULO: FUNDAMENTOS diseño y aplicación de currículo DEL

Desarrollo de Red Conceptual FUENTES Y CURRÍCULO: FUNDAMENTOS diseño y aplicación de currículo DEL

Desarrollo de Red Conceptual FUENTES Y CURRÍCULO: FUNDAMENTOS diseño y aplicación de currículo DEL

Desarrollo de Red Conceptual FUENTES Y CURRÍCULO: FUNDAMENTOS diseño y aplicación de currículo DEL

° ° ° ° PARTICIPACIÓN GRUPAL EN LA TEMÁTICA DESARROLLO DE RED CONCEPTUAL FUENTES DEL CURRICULO: EL ALUMNO FUENTES DEL CURRÍCULO: EL CONTEXTO SOCIO CULTURAL FUENTES DEL CURRÍCULO: LAS ÁREAS DEL SABER PRESENTACIÓN DE ENTREVISTAS ANÁLISIS COMPARATIVO Y CONCLUSIONES GENERALES

El Alumno GENERALIDADES: El alumno es parte vital y el diseño curricular se da en diferentes niveles de concreción. El alumno provee información relativa a su " ser social" y "ser individual". Es un portador de la cultura de un determinado grupo al que pertenece. Psicológicamente éstos aportes ayudan a planificar y seleccionar objetivos, contenidos y secuencias de aprendizaje. En los enfoques educativos y curriculares predominantes en el momento actual, el alumno, como fuente del currículo adquiere un rol esencial, pues estas propuestas curriculares se centran en el aprendizaje y en el alumno como sujeto principal de ese proceso. diseño y aplicación de currículo

El Alumno GENERALIDADES: La consideración del alumno como fuente del currículo debe asumirse desde los aportes que la Psicología provee como fundamento del currículo. Desde este punto de vista, no podemos ver al alumno aislado de la sociedad, sino como un ser integrado a ésta, con su individualidad y personalidad propias, un ser humano que tiene anhelos y expectativas de vida, para las cuales se está preparando en la escuela y es ante esa visión personal del estudiante que el currículo debe cumplir con esa misión de proveer de los conocimientos necesarios para su formación personal. diseño y aplicación de currículo

El Alumno FUNDAMENTO PSICOLÓGICO: El fundamento Psicológico nos va a aportar la información sobre los factores y procesos que intervienen en el crecimiento personal del alumno (que es la finalidad última de la educación). El conocimiento de las regularidades del desarrollo evolutivo en las distintas edades y de las leyes que rigen el aprendizaje y los procesos cognitivos en los seres humanos, ofrece al currículo un marco indispensable acerca de las oportuni dades y modos de la enseñanza: cuándo aprender, qué es posible aprender en cada momento, y cómo aprenderlo. diseño y aplicación de currículo

El Alumno FUNDAMENTO PSICOLÓGICO: La Psicología aporta información relativa a factores y procesos que intervienen en el desarrollo psíquico y en el crecimiento personal del alumno. Estos aportes ayudan a planificar, en forma más efectiva, la acción pedagógica. Esta información es útil para seleccionar objetivos y contenidos, para establecer secuencias de aprendizaje y tomar decisiones para estimular, al máximo la asimilación significativa de los contenidos de aprendizaje. Sin duda, si se busca una propuesta curricular centrada en el alumno, y si éste se concibe como sujeto activo y responsable de su propio aprendizaje, es básico el aporte que se espera ofrezca la psicología, como fundamento para plantear la propuesta curricular. diseño y aplicación de currículo

El Alumno FUNDAMENTO PSICOLÓGICO: diseño y aplicación de currículo

El Alumno FUNDAMENTO PSICOPEDAGÓGICO: El fundamento Psicopedagógico suministra información sobre cómo aprenden los alumnos, y, concretamente, cómo construyen los conocimientos científicos. Estos datos se han ido conformando a partir de la psicología cognitiva y, en los últimos años, de las investigaciones que se han realizado desde el campo de la didáctica de las ciencias. Además, se ha visto la gran incidencia que tiene en la motivación para el aprendizaje científico el hecho de relacionar la ciencia con las necesidades y problemas sociales. diseño y aplicación de currículo

El Alumno FUNDAMENTO PSICOPEDAGÓGICO: La preocupación por conocer cómo se adquieren las ideas sobre el funcionamiento de la naturaleza ha sido objetivo de la investigación desde hace mucho tiempo. Se presenta, a continuación, una somera revisión de las aportaciones más significativas, haciendo especial hincapié en las de los últimos veinte años. La concepción conductista o behaviorista. La teoría de Piaget. La teoría de Vigotsky La teoría de Ausubel diseño y aplicación de currículo

El Alumno FUNDAMENTO PSICOPEDAGÓGICO: diseño y aplicación de currículo

El Alumno FUNDAMENTO ANTROPOLÓGICO: La antropología ("anthropo", hombre, y "logía", "ciencia") es una ciencia que estudia al hombre en su totalidad, incluyendo los aspectos biológicos y socio culturales como parte integral de cualquier grupo y/o sociedad. Su objeto de estudio es compartido con otras ciencias como la biología, la psicología, la historia, la economía o la política, entre otras. Sus interrogantes se centran en el hombre como miembro del reino animal y en su comportamiento como ser social. La antropología se clasifica en varias ramas. El esquema más clásico la divide en antropología física, antropología biológica, antropología sociocultural, arqueología y lingüística. diseño y aplicación de currículo

El Alumno FUNDAMENTO ANTROPOLÓGICO: La diferencia de la antropología con otras disciplinas dentro de las ciencias sociales es su carácter global y comparativo. Como resultado de su experiencia intercultural, los antropólogos han desarrollado investigaciones que permiten comprender los fenómenos culturales de otras culturas y la propia. Por ello, el conocimiento antropológico desarticula aquellas ideas y teorías basadas en nociones etnocentristas y construcciones estrechas del potencial humano, y posibilita a través de la investigación el comprender los orígenes de la desigualdad social en forma de racismo, sexismo, explotación, pobreza y subdesarrollo. diseño y aplicación de currículo

El Alumno FUNDAMENTO BIOLÓGICO: diseño y aplicación de currículo

° ° ° ° PARTICIPACIÓN GRUPAL EN LA TEMÁTICA DESARROLLO DE RED CONCEPTUAL FUENTES DEL CURRICULO: EL ALUMNO FUENTES DEL CURRÍCULO: EL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL FUENTES DEL CURRÍCULO: LAS ÁREAS DEL SABER PRESENTACIÓN DE ENTREVISTAS ANÁLISIS COMPARATIVO Y CONCLUSIONES GENERALES

El Contexto Socio Cultural ¿QUÉ ELEMENTOS CONSTITUYEN EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL? La dinámica social: El tejido social, la política, la economía, lucha de clases y los conflictos sociales (demandas, reivindicaciones). - La cultura: La identidad, los valores, costumbres, paradigmas educativos y científicos de país, etc. diseño y aplicación de currículo

El Contexto Socio Cultural LA CULTURA… • Es el reflejo y prefiguración, en cada momento histórico, de las posibilidades de organización de la vida de un país, e incluye además, un conjunto de valores, creencias orientadoras, entendimientos y maneras de pensar que son compartidos por los miembros de una sociedad y que se enseñan a los nuevos miembros. • La cultura constituye las normas no escritas e informales de la organización de un país. • En su sentido más amplio, significa la “herencia social” íntegra de una generación a otra. diseño y aplicación de currículo

El Contexto Socio Cultural LA IDENTIDAD… • La identidad cultural, corresponde a las características (éticas, lingüísticas, políticas, científicas, etc. ) propias un grupo social, o sea que es la suma de todas las vivencias, costumbre, logros y éxitos, fracasos, legados. . . • La identidad cultural esta compuesta de la identidad individual, de todos los que participan de una cultura o sociedad. diseño y aplicación de currículo

El Contexto Socio Cultural LOS VALORES… • El tema de los valores es considerado relativamente reciente en filosofía, aunque están presentes desde los inicios de la humanidad. • Para el ser humano siempre han existido cosas valiosas: el bien, la verdad, la belleza, la felicidad, la virtud. • Sin embargo, el criterio para darles valor ha variado a través de los tiempos. Se puede valorar de acuerdo con criterios estéticos, esquemas sociales, costumbres, principios éticos o, en otros términos, por el costo, la utilidad, el bienestar, el placer, el prestigio. diseño y aplicación de currículo

El Contexto Socio Cultural LOS VALORES… • Es precisamente el significado social que se atribuye a los valores uno de los factores que influye para diferenciar los valores tradicionales, aquellos que guiaron a la sociedad en el pasado, generalmente referidos a costumbres culturales o principios religiosos, y los valores modernos, los que comparten las personas de la sociedad actual. diseño y aplicación de currículo

El Contexto Socio Cultural ¿QUÉ ELEMENTOS CONSTITUYEN EL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL? • La problemática medioambiental: Preservación de los recursos naturales como el suelo, el agua, el aire, la flora y la fauna. diseño y aplicación de currículo

El Contexto Socio Cultural ¿QUÉ INFORMACIÓN PROVEE EL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL EN EL DISEÑO CURRICULAR? • A nivel nacional e institucional y de aula, ésta fuente del currículo provee información de los elementos referentes a las demandas sociales y culturales que la sociedad plantea en el sistema educativo. • Estas demandas se refieren en cuanto al tipo de sociedad y de persona que se quiere formar y a los conocimientos, valores y costumbres propias de cada grupo culturalmente diferenciado. diseño y aplicación de currículo

El Contexto Socio Cultural ¿QUÉ INFORMACIÓN PROVEE EL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL EN EL DISEÑO CURRICULAR? • Estas decisiones se concretan en el planteamiento del perfil del alumno y los programas de estudio. • En el ámbito nacional, esta fuente ofrece la información necesaria para las decisiones curriculares relativas al tipo de sociedad y de persona que se inspira a formar. diseño y aplicación de currículo

El Contexto Socio Cultural ¿QUÉ INFORMACIÓN PROVEE EL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL EN EL DISEÑO CURRICULAR? • En el nivel de institución y de aula, los elementos que provienen del contexto sociocultural atañen a los conocimientos, a los valores, a las costumbres, etc. propios de un grupo culturalmente diferenciado. • Estos aportes se condensan, en este nivel, en objetivos y contenidos que se incorporan en los proyectos curriculares y los planes didácticos. diseño y aplicación de currículo

El Contexto Socio Cultural ¿QUÉ INFORMACIÓN PROVEE EL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL EN EL DISEÑO CURRICULAR? • Funciones trascendentales de la escuela: El desarrollo de las competencias sociales necesarias para la “inserción crítica” de las futuras generaciones a la vida social y ciudadana, y para su incorporación a la organización familiar e interacción familiar y social, y al mundo productivo. ¿Y la transformación social? El acercamiento a los aportes del contexto sociocultural se sustenta en los conocimientos que proveen la sociología y la antropología, y que permiten analizar e interpretar los hechos y las situaciones socioculturales en sus interacciones. diseño y aplicación de currículo

El Contexto Socio Cultural FUNDAMENTO ANTROPOLÓGICO SOCIAL: • Los sociólogos consideran que el análisis de la sociedad, de sus problemas, de sus necesidades y de sus características, debe ser la fuente de información principal para precisar la intenciones curriculares. • Caso particular: la enseñanza de las ciencias y la importancia que la fundamentación social debe representar a la hora de diseñar un currículo. diseño y aplicación de currículo

El Contexto Socio Cultural FUNDAMENTO ANTROPOLÓGICO SOCIAL: • Deben intervenir: profesores, científicos, especialistas en didáctica de las ciencias, psicólogos de la educación e instituciones sociales, procediendo a una cuidadosa consideración de todos los aspectos en juego: desde la visión actual de la ciencia y el trabajo científico, o la adecuación del currículo al nivel de desarrollo de los alumnos, hasta la relevancia social de los tópicos elegidos. diseño y aplicación de currículo

El Contexto Socio Cultural FUNDAMENTO ANTROPOLÓGICO SOCIAL: • El análisis sociológico permite, entre otras cosas, determinar las formas culturales o contenidos cuya asimilación es necesaria para que los alumnos puedan convertirse en miembros activos de la sociedad y agentes, a su vez, de creación cultural. • Permite, asimismo, asegurar que no se produce ninguna ruptura entre la actividad escolar y la extraescolar (Coll, 1987) diseño y aplicación de currículo

El Contexto Socio Cultural FUNDAMENTO ANTROPOLÓGICO SOCIAL: • Sin embargo, la educación puede despertar en los alumnos un sentido crítico ante las actitudes y relaciones sociales dominantes, permitiendo tomar distancia respecto a los valores e ideologías establecidos. • La fundamentación social influye en la respuesta a las preguntas: ¿Por qué se enseña? y ¿para qué enseñar? sino también en ¿cómo se enseña? y en ¿qué es lo que se enseña? diseño y aplicación de currículo

El Contexto Socio Cultural FUNDAMENTO SOCIO-ANTROPOLÓGICO CULTURAL: diseño y aplicación de currículo

El Contexto Socio Cultural FUNDAMENTO SOCIO-ANTROPOLÓGICO CULTURAL: diseño y aplicación de currículo

° ° ° ° PARTICIPACIÓN GRUPAL EN LA TEMÁTICA DESARROLLO DE RED CONCEPTUAL FUENTES DEL CURRICULO: EL ALUMNO FUENTES DEL CURRÍCULO: EL CONTEXTO SOCIO CULTURAL FUENTES DEL CURRÍCULO: LAS ÁREAS DEL SABER PRESENTACIÓN DE ENTREVISTAS ANÁLISIS COMPARATIVO Y CONCLUSIONES GENERALES

Las Áreas del Saber GENERALIDADES: Se incluyen en ésta fuente las ciencias, las técnicas y las artes, materias como: ciencias naturales, matemática, religión, español, música y estudios sociales. Son elementos de cultura sistematizada que ayudaran a la formación académica del estudiante. Que no sea meramente "enciclopedista" sino algo dinámico, permanente y evolutivo. Que incluya tanta información (datos, hechos, conceptos y principios) como habilidades, destrezas, procedimientos, actitudes y valores. diseño y aplicación de currículo

Las Áreas del Saber FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO: Este Fundamento Teórico ayuda a dilucidar el problema del conocimiento y lo referente a la naturaleza y la estructura de las diferentes disciplinas. En esta línea, permite analizar cuáles son las condiciones necesarias para conocer, por qué existe el conocimiento y qué se puede conocer. De igual modo, permite profundizar en la estructura interna, el enfoque y el estado actual del conocimiento en las diferentes disciplinas científicas, y las interrelaciones que se pueden plantear entre las áreas del saber. diseño y aplicación de currículo

Las Áreas del Saber FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO: Tiene su base en los conocimientos científicos que integran las correspondientes áreas o materias curriculares. La metodología, estructura interna y estado actual de conoci mientos en las distintas disciplinas científicas, así como las relaciones interdisciplinares entre estas, realizan también una aportación decisiva a la configuración y contenidos del currículo, ya que nos permitirá separar los conocimien tos esencia les de los secundarios. El fundamento epistemológico es el que emana de las disciplinas y contribuye a la búsqueda de su estructura interna, su constructo y su concepción (Coll, 1987). diseño y aplicación de currículo

° ° ° ° PARTICIPACIÓN GRUPAL EN LA TEMÁTICA DESARROLLO DE RED CONCEPTUAL FUENTES DEL CURRICULO: EL ALUMNO FUENTES DEL CURRÍCULO: EL CONTEXTO SOCIO CULTURAL FUENTES DEL CURRÍCULO: LAS ÁREAS DEL SABER PRESENTACIÓN DE ENTREVISTAS ANÁLISIS COMPARATIVO Y CONCLUSIONES GENERALES

Presentación de Entrevistas Lic. Gloria Larios de Navarro Coordinadora General Profesorados FMO UES diseño y aplicación de currículo

Presentación de Entrevistas Lic. Marta Villatoro Coordinadora Unidad de Planificación FMO UES diseño y aplicación de currículo

° ° ° ° PARTICIPACIÓN GRUPAL EN LA TEMÁTICA DESARROLLO DE RED CONCEPTUAL FUENTES DEL CURRICULO: EL ALUMNO FUENTES DEL CURRÍCULO: EL CONTEXTO SOCIO CULTURAL FUENTES DEL CURRÍCULO: LAS ÁREAS DEL SABER PRESENTACIÓN DE ENTREVISTAS ANÁLISIS COMPARATIVO Y CONCLUSIONES GENERALES

Análisis Comparativo y Conclusiones Generales Para finalizar la temática de Fuentes y Fundamentos del Currículo y de acuerdo a la mecánica desarrollada desde el inicio de la presentación, concluimos con un Cuadro Comparativo con las preguntas que sustentan el Currículo y que son a la vez parte de la esencia del mismo, las cuales son: ¿Para qué enseñar? , ¿Por qué enseñar? , ¿Qué enseñar? , ¿Cómo enseñar? , ¿Qué se aprende? y ¿Cómo se aprende? Dichos cuestionamientos se realizaron tanto a profesionales relacionados con la educación de nuestra ciudad, como a estudiantes del Curso de Formación Pedagógica FMO UES 2010, para que conjuntamente podamos establecer comentarios y conclusiones finales de acuerdo a los diferentes puntos de vista antes mencionados. diseño y aplicación de currículo

Análisis Comparativo y Conclusiones Generales ¿QUÉ SUJETO SE FORMA? Es necesario pensar en las necesidades sociales e individuales y tener en claro el sujeto o persona que recibimos en nuestras instituciones. Hablando en sentido estricto y refiriéndonos específicamente al nivel inicial decimos que: visualizamos al niño como "una persona en crecimiento y en una etapa de formación, lo que implica ser sujeto con la ayuda de otras personas"; se involucra en un proceso de perfeccionamiento y educación permanente. En sentido amplio, creemos conveniente plantearnos el interrogante ¿QUE TIPO DE PERSONA FORMAR? . Formar sujetos libres, críticos, creativos, responsable, expresivo, cooperativo, solidario, comunicativo, autónomo, independiente, consciente de sus limitaciones y posibilidades personales. diseño y aplicación de currículo

Análisis Comparativo y Conclusiones Generales ¿POR QUÉ Y PARA QUÉ ENSEÑAR Y APRENDER? Enseñamos con la intención de ayudar al desarrollo integral del niño, ya que lo consideramos un ser total, bio psico socio espiritual; para que forme ciertos valores que le permitan interactuar adecuadamente en la sociedad. Siendo además el niño en relación a sus posibilidades, un ser que aporta en el proceso de desarrollo; de enseñar y aprender de las demás personas que interactúan con él, en un proceso de intercambio, apoyo y ayuda bilateral. diseño y aplicación de currículo

Análisis Comparativo y Conclusiones Generales ¿QUIÉNES ENSEÑAN? Un profesional de la educación debe manejar el soporte de conocimientos que son básicos para el desempeño de la función de enseñar y aprender. Al mismo tiempo debe ser capaz de tomar decisiones autónomas, con independencia, libertad y responsabilidad; tolerar opiniones y modos de actuar diferentes, valorar las inquietudes y los esfuerzos de cambio, generar experiencias de aprendizaje significativas y creadoras, respetar la sensibilidad e individualidad evitando imponer ideas o formas de pensamiento. diseño y aplicación de currículo

Análisis Comparativo y Conclusiones Generales ¿QUÉ ENSEÑAR Y QUÉ APRENDER? Creemos que es necesario tener en cuenta aquellos aspectos que son demandas reales de los niños desde su lógica infantil y desde su realidad social en la que están inmersos. Además creemos que al trabajar contenidos específicos estamos iniciando; en el niño; el desarrollo de las competencias en la escuela: ". . . comprender los procesos comunicacionales, sociales, tecnológicos y ecológicos; pensar estratégicamente, planificar y responder creativamente a demandas cambiantes; identificar, definir, y resolver problemas al mismo tiempo que formular alternativas, soluciones y evaluar resultados; comprender la información; dominar las habilidades requeridas para la conducción, el trabajo en equipo y la acción colectiva; organizar y planificar la propia formación permanente y sostener una predisposición para adaptarse a los cambios continuos. . . " (CONFERENCIA MUNDIAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS ORGANIZADA POR LA UNESCO Y UNICEF Jomtien, Tailandia marzo de 1990 ) diseño y aplicación de currículo

Análisis Comparativo y Conclusiones Generales ¿Para qué enseñar? ENFOQUE ENTREVISTAS Para formar en los educandos una conciencia crítica de la realidad en que se vive, una conciencia con valores éticos. Para dar a conocer los conocimientos, compartirlos y mejorar la Sociedad y por ende el mundo. ENFOQUE GRUPAL Como seres humanos que somos dentro de una sociedad, necesitamos compartir los conocimientos tanto por obligación moral como constitucional. Alguien debe tomar la iniciativa en enseñar, compartir y transferir los conocimientos de forma adecuada y oportuna para que el aprendizaje sea formativo. Porque como seres vamos a ser el futuro próximo de la humanidad, por lo tanto es necesario que se enseñe y así ser entes pensadores y sabedores de dar soluciones a las necesidades y problemas individuales y sociales. diseño y aplicación de currículo

Análisis Comparativo y Conclusiones Generales ¿Por qué enseñar? ENFOQUE ENTREVISTAS Porque hay que darle a los estudiantes las estrategias que le ayudarán en su desarrollo integral y que los conocimientos adquiridos los ponga al servicio de los demás. Porque es necesario compartir los conocimientos adquiridos, teóricos prácticos y así mejorar la Sociedad en que vivimos. ENFOQUE GRUPAL Para guiar al alumno a encontrar la forma en que él aprende. Para preparar al educando para resolver sus necesidades y llenar sus expectativas demandantes en la vida. Para la transmisión de conocimientos y la provisión de herramientas útiles para la vida. Para crear nuevos esquemas mentales analíticos, críticos y propositivos. diseño y aplicación de currículo

Análisis Comparativo y Conclusiones Generales ¿Qué enseñar? ENFOQUE ENTREVISTAS Una educación para la vida, que ayude a transformar su entorno. Lo necesario para mejorar nuestra sociedad. ENFOQUE GRUPAL Estrategias para la vida. Metodologías efectivas. Nuevos conocimientos. Nuevos procesos. Fortalecer las competencias. Valores que fundamenten el quehacer educativo. Áreas de los saberes basados en las competencias. diseño y aplicación de currículo

Análisis Comparativo y Conclusiones Generales ¿Cómo enseñar? ENFOQUE ENTREVISTAS De acuerdo a la preparación del docente, utilizando los métodos tradicionales (uso de pizarra) o utilizando métodos más modernos (simulaciones, utilización de “cañón”, videoconferencias, etc. ) ENFOQUE GRUPAL Enseñar con metodología. Con experiencia. Utilizando en la práctica principios didácticos. Con ética y vocación. Hacer de la enseñanza una interacción maestro alumno. Utilizando métodos y herramientas que nos puedan facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje diseño y aplicación de currículo

Análisis Comparativo y Conclusiones Generales ¿Qué se aprende? ENFOQUE ENTREVISTAS Lo que más le interesa a cada estudiante. Lo que nos enseñan o queremos aprender, basándonos en la enseñanza aprendizaje. ENFOQUE GRUPAL Conocimientos, cambios de conducta. Se aprenden fenómenos, formas de convivencia, interiorizaciones de lo que el maestro enseña. Lo que el alumno quiere aprender. Lo que no se sabe, cosas nuevas, actitudes, habilidades nuevas, etc. diseño y aplicación de currículo

Análisis Comparativo y Conclusiones Generales ¿Cómo se aprende? ENFOQUE ENTREVISTAS Utilizando métodos de acuerdo a la asignatura. Por ejemplo: Experimental en el área de Ciencias Naturales, Memorístico (no tan adecuado). Por medio de la vista, lenguaje, sonidos…. ENFOQUE GRUPAL Aprender es la capacidad que tiene el ser humano de adquirir habilidades y destrezas. Se aprende a través de la interacción, de las diferentes maneras de adquirir conocimientos. En la medida que se tiene contacto con las fuentes empíricas y documentales que permiten aprender, pues está determinado por las propias condiciones del educando. diseño y aplicación de currículo

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