Vennskap og fysisk milj Fagnettverk Sogndal Mari Engester

Vennskap og fysisk miljø Fagnettverk Sogndal Mari Engesæter 05. februar 2020 www. planetringen. com

Vennskap En vennskapsrelasjon rommer både glede over å være sammen, glede over fellesskapsfølelse, opplevelse av å skape mening sammen og felles humor. Men vennskap kan også bety konflikter, utestengelse, fortvilelse over ikke å få være med, sorg og savn (Greve, 2007) 2

«Nå må dere være venner» «Det å ha en venn innebærer en nærhet og en tilknytning til denne vennen (Broström, 2000). Samtidig innebærer det indirekte å ha avstand til andre. Valgfrihet er en annen viktig forutsetning for å etablere et vennskapsforhold (Broström, 2000; Dunn, 2004). Barn må selv kunne velge hvem de vil være sammen med. Det vil si at barn som blir pålagt å være sammen, for eksempel i en lekegruppe eller i forbindelse med en fadderordning, ikke nødvendigvis kan sies å være venner. I tillegg til et ønske om å være sammen, kan preferanse for en annen også komme til uttrykk ved et ønske om å være like hverandre. Det kan enten være rent utseendemessig, som et ønske om å ha på seg samme type klær (Broström, 2000), eller mer på handlingsnivå» (Greve, 2009 s. 92) 3

Et felles vi - Vennskap er toveis - Opplevelsen av et felles vi kan dannes i møtet mellom barna, gjennom å skape mening sammen og gjennom humor 4

Møter Gjennom kommunikasjon i møtet mellom barna i barnehagen klarer barna å knytte an til og delta i hverandres verdener. Dette skjer gjennom imitasjon, blikk, smil, latter, gester, kroppslig nærhet, tale, stemmevolum, stemmeleie og handlinger. Møtene mellom barna kan være både korte og lange, et blikk som kanskje varer under ett sekund kan være med på å holde fast ved en forståelse av et felles vi eller en opplevelse av at akkurat vi er sammen. Det er selve møtet som er det vesentlige, ikke varigheten av det. (Greve, 2009) 5

Å skape mening sammen «Resultatene av min undersøkelse viser at toåringenes vennskap bygger seg opp over tid, og at barna på denne måten får en felles levd historie. Dette fører til at hver vennskapsrelasjon blir unik og ulik andre relasjoner. På mange måter kan man si at vennskapsrelasjonene får hver sin stil, som sier noe om den måten barna er sammen på» (Greve, 2009 s. 95) 6

Barnehager med vennskapsgaranti «Vi kan ikke bestemme at noen skal være venner. Vi er i ferd med å lage et samfunn der det å ha venner er en prestasjon. Jeg hadde ikke trodd jeg skulle si dette, men vi må slutte å snakke så mye om vennskap og heller snakke om å ha noen å leke med. Du kan leke med noen uten å være venner» (Anne Greve i intervju med Utdanningsnytt, 20. 08. 2018) 7

Må du ha en bestevenn? - Det utvikler seg tidlig et sosialt mønster som handler om å være to - Fokusere mer på de flyktige relasjonene og de mange møtene (i leken) og mindre på de etablerte, langvarige forholdene? - Men ha respekt for kraften i etablerte vennskap 8

Forbindelser mellom barna i barnehagen › Foregår i et spenningsfelt mellom å opptre på en offentlig arena og samtidig etablere og vedlikeholde private relasjoner. › Forbindelsene kan være spontane eller planlagte, flyktige eller mer varige, men det som ofte kjennetegner dem, er at barna deler et sted, noe materielt og en aktivitet. 9

Du er viktig › Kjønnsforskjeller i leken › Er de ansatte med i leken? › Hvordan inkludere barn i lek som voksen? › To barn som har tilgang til deg, får også tilgang til hverandre 10

Å lage et fysisk miljø hvor møter mellom barna kan oppstå › Lek er kroppslig › Ting er inngangsbilletter › Stort lekemateriale og småleker; forhandlinger om hvordan og hvem › Leker som tilhører alle og private leker › Dilemmaet deling › Nok materiale slik at mange barn kan være sammen om det samme 11

Bilder fra www. planetringen. com

Litteratur › Alvestad, T. (2010). Barnehagens Relasjonelle Verden : Små Barn Som Kompetente Aktører I Produktive Forhandlinger, 294, 248, 9 › Greve, A. (2007). Vennskap Mellom Små Barn I Barnehagen, 2007 nr 18, XVI, 366. › Anne Greve. (2009). Vennskap mellom de yngste barna i barnehagen. Nordisk Barnehageforskning, 2(2), Nordisk Barnehageforskning, 01 July 2009, Vol. 2(2). › Dag Øystein Nome. (2017). De yngste barna og tingene deres – en ANT-analyse av lek i småbarnsavdelinger. Nordisk Barnehageforskning, 14, Nordisk Barnehageforskning, 01 March 2017, Vol. 14 › Pedersen, L. (2019). Når barna møter leikeplassen: eit kjønnsperspektiv på barnas rørslemoglegheiter. Barn [elektronisk Ressurs], 37(2), 53 -65 › . 13

Takk for meg