Universidad Latina Campus Sur Colegio de Ciencias y

Universidad Latina Campus Sur Colegio de Ciencias y Humanidades Clave 2344 -98 Proyecto para llevar acabo en el ciclo 2018 -2019 Nombre del Proyecto: Formación para la salud (Cuerpo Humano) Fecha de inicio: Agosto 2018 Fecha de termino: Mayo 2019 Equipo 4 Salvador Pérez Macías (Actividades Deportivas) Jorge Ignacio García Ponce (Historia) Roberto Sandoval Ramírez (Taller de Lectura, redacción e iniciación a la Investigación Documental) Elizabeth García Aguilar (Taller De Computo) Karen Cecilia Vizcaino Escobedo (Química) Alejandra Gutiérrez Cruz (Inglés)

Índice de apartados del portafolio: • 5. a Productos generados en la primera sesión de trabajo. Productos: 1. Producto 1. C. A. I. A. C. Conclusiones Generales. 2. Producto 3. Fotografías de la sesión tomadas por los propios grupos y la persona asignada para tal fin. • 5. b Organizador gráfico que muestre los contenidos y conceptos de todas las asignaturas involucradas en el proyecto y su interrelación. (Producto 2. ) • 5. c Introducción o justificación y descripción del proyecto. • 5. d Objetivo general del proyecto y de cada asignatura involucrada. • 5. e Pregunta generadora, pregunta guía, problema a abordar, asunto a resolver o a probar, propuesta, etcétera, del proyecto(s) a realizar. • 5. f Contenido. Temas y productos propuestos, organizados en forma cronológica. • 5. g Formatos e instrumentos para/con la planeación, seguimiento, evaluación, autoevaluación y coevaluación. • 5. h Reflexión sobre el proceso de planteamiento del proyecto. Logros alcanzados y aspectos a mejorar, expectativas para su realización. • 5. i Evidencias de proceso.

Productos generados en la primera sesión de trabajo. 1. Producto 1. C. A. I. A. C. Conclusiones Generales. La Interdisciplinariedad 1. ¿Qué es? Dinámica de trabajo para integrar conocimientos de distintas disciplinas para llegar a fin concreto de una enseñanza aprendizaje. Implica el respeto de todas la áreas de conocimiento. Verificando los ejes temáticos. 2. ¿Qué características tiene ? Comparte una problemática para todas las disciplinas. Un problema que no puede ser resuelto por una sola área. Fomenta el diálogo y cooperación. Exige cambio de curriculum. Crea un curriculum integrador. Crea un lenguaje común para todas las disciplinas. Favorece a todas las ares de la misma menar a“ no excluye, incluye” 3. ¿Por qué es importante en la educación? Enriquece la generación de conocimiento al integrar posiciones y puntos de vista de diferentes disciplinas. Favorece un conocimiento integral y universal. 5. a

4. ¿Cómo motivar a los alumnos para el trabajo interdisciplinario? Elaborando proyectos enfocados a resolver problemas sociales. Acercándolos a proyectos ligados a sus interés. Evidenciando la integración. Cambio de curriculum. Cambio de programas de trabajo. 5. ¿Cuáles son los prerrequisitos Diseño de proyecto. materiales, organizacionales y Cambio de actitud ante un proyecto integrador. personales para la planeación del trabajo interdisciplinario? Diálogo i disposición de los docentes. 6. ¿Qué papel juega la planeación en el trabajo interdisciplinario y qué características debe tener? Conduce ordenadamente a la construcción de un conocimiento integrador. Pronostica y promueve. Brinda estructuras. Pone el claro los objetivos. 5. a

El Aprendizaje Cooperativo 1. ¿Qué es? Los grupos trabajan juntos para maximixar su aprendizaje. 2. ¿Cuáles son sus características? Interacción entre las personas Diálogo, Comparte objetivos y formas de trabajo. Se dividen las actividades. Establece un liderazgo. 3. ¿Cuáles son sus objetivos? Construir el conocimiento de forma colectiva. El profesor designa un líder y genera los vínculos entre los educandos. 4. ¿Cuáles son las acciones de Los guía para alcanzar un conocimiento. planeación y acompañamiento más importantes del profesor, en éste tipo de trabajo? 5. ¿De qué manera se vinculan el La cooperación es un medio para alcanzar interdisciplinariedad. trabajo interdisciplinario, y el aprendizaje cooperativo? 5. a

Productos generados en la primera sesión de trabajo. Producto 3. Fotografías de la sesión tomadas por los propios grupos y la persona asignada para tal fin. 5. a

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Producto 2. Organizador gráfico que muestre los contenidos y conceptos de todas las asignaturas involucradas en el proyecto y su interrelación. Actividades deportivas: Acondicionamiento físico Autocuidado Alimentación Química: Agua Oxígeno Alimentos y medicamentos Formación Para la salud Historia: Humanismo Cuerpo (Cuerpo Humano) Taller de cómputo: Motores de Búsqueda Word Excel Internet Inglés: Presentarse a mi mismo y a mi familia Taller de lectura y redacción: Percepción del yo Narrativa 5 b.

Introducción o justificación y descripción del proyecto. Es pertinente el estudio del cuerpo humano, desde diferentes ángulos y disciplinas ya que los jóvenes de bachillerato se encuentran aun en etapa de desarrollo físico y mental; y estos cambios producen gran desconcierto. Este proyecto pretende que los jóvenes conozcan y cuiden su cuerpo, para que en las actuales condiciones tengan un desenvolvimiento individual y colectivo para la mejor armonía social. 5. c

5. d Objetivo general del proyecto y de cada asignatura involucrada. Los alumnos conocerán las características de un cuerpo sano y los mecanismos para lograrlo. Por medio del enfoque interdisciplinario y con la información recabada de las materias Química, Taller de lectura, redacción e iniciación a la Investigación Documental, Historia, Actividades Deportivas, Taller de Computo e Inglés, el alumno de forma lúdica adquiera el conocimiento positivo acerca de su cuerpo, generar una cultura física la cual les permita prevenir y/o abordar los problemas actuales en los jóvenes, como son: obesidad, adicciones, enfermedades. Objetivos o propósitos a alcanzar: · Generar un aprendizaje significativo de la salud física y mental. · Comprender la importancia del conocimiento y en cuidado de la salud. · Abordar el tema de la salud desde el enfoque de cada materia.

Pregunta generadora, pregunta guía, problema a abordar, asunto a resolver o a probar, propuesta, etcétera, del proyecto(s) a realizar. • ¿Cómo cuidas tu cuerpo? • ¿Cómo te imaginas tu cuerpo en el futuro? • ¿Cómo vinculas el cuidado de tu cuerpo con las nuevas tecnologías? • ¿Cómo imaginas tu cuerpo con cuidados? • ¿Cómo imaginas tu cuerpo sin cuidados? 5. e

Contenido. Temas y productos propuestos, organizados en forma cronológica. Disciplinas: Disciplina 1. Química Disciplina 2. Taller de Lectura, redacción e iniciación a la Investigación Documental Disciplina 3. Historia Disciplina 4. Actividades Deportivas Disciplina 5. Inglés 1. Contenidos / Temas involucrados. Temas y contenidos del programa, que se consideran. Alimentos y medicamentos: Provedores de compuestos de carbono para el cuidado de la salud. Proceso de investigación. Consulta de bibliografía. Diseño de Proyecto. Delimitación del tema. Exposición del tema. Visión del cuerpo en el cristianismo romano Visión del cuerpo en el Renacimiento La visión modernista del cuerpo desde la Ilustración a la Revolución Industrial Describir a la familia y amigos o El alumno reconocerá la importancia de la química y la usará en el cuidado de su salud. El alumno logrará realizar una investigación vinculando todas la materias involucradas. Formación para la salud: auto cuidado, alimentación, nutrición, adicciones. Formación para la recreación: rally, búsqueda del tesoro, maratón del conocimiento A través del juego y el acondicionamiento físico, el alumno tendrá el conocimiento que tienen las materias sobre el cuerpo humano, su cuidado y su bienestar 3. Objetivos propósitos alcanzados. El alumno identifica características físicas y rasgos de personalidad, en textos orales y escritos breves para reconocer las individualidades. 5. f

Disciplinas: 4. Evaluación. Productos/ Evidencias de aprendizaje Disciplina 1. Química Disciplina 2. Taller Disciplina 3. Historia de Lectura, redacción e iniciación a la Investigación Documental Los alumnos realizarán un análisis de su alimentación basandose en los temas de la materia y realizarán un trabajo donde propondran mejoras para tener una mejor salud. El trabajo se evaluará y tendra un peso del 15% de la calificación total. Los alumnos entregarán un trabajo escrito cuyo contenido integre su experiencia y la información recabada de los temas del proyecto. Trabajos monográficos sobre los temas realizados por los alumnos. Disciplina 4. Actividades Deportivas La participación en las actividades recreativas con un valor del 100% en su calificación. Disciplina 5. Inglés Aprendizajes conceptuales referentes a los componentes lingüísticos de léxico: Partes de la cara y el cuerpo Adjetivos calificativos que indican rasgos físicos: complexión, talla y estatura; forma y color del cabello, piel y ojos. Evaluación: A través de ejercicios de listening el alumno tendrá que reconocer personajes que se describen en el audio. Esquemas de relación donde se ilustran partes del cuerpo y la cara para que el alumno nombre cada una de ellas. Redacción de descripción acerca de alguien famoso. Redacción de descripciones de uno mismo y de algún familiar o amigo.

5. g Formatos e instrumentos para la planeación Planeación Global Fechas y horas de trabajo disciplinario Química Fechas y horas de trabajo interdisciplinario Actividades Deportivas Taller de Lectura, redacción e iniciación a la Investigación Documental Historia Inglés Taller De Computo Planeación Global Aspectos a evaluar Química Actividades Deportivas Taller de Lectura, redacción e iniciación a la Investigación Documental Historia Inglés Taller De Computo Criterios que se utilizan, para evaluar cada aspecto. Herramientas e instrumentos de evaluación que se utilizarán.

5. h REFLEXIÓN. Grupo Interdisciplinario 1. -TRABAJO COOPERATIVO AVANSES -Participación activa, cooperación, abiertos al diálogo. -Buena comunicación y organización de los integrantes. -Buena disposición de los integrantes del equipo para realizar las tareas. -Se creó una relación de Interdisciplinariedad. 2. - PROCESO DE PLANACIÍN -Acordar los puntos de interés de los DE LAS PROPUESTAS PARA integrantes del equipo. PROYECTOS -Vincular el saber, la acción y el beneficio INTERDISCIPLINARIOS personal y común. -Una búsqueda de la funcionalidad y cooperación entre los alumnos de las asignaturas hacia un enfoque integrador. -Delimitar y establecer la planeación, seguimiento y evaluación, autoevaluación y coevaluación del proyecto. -Las reuniones presenciales han favorecido definir una línea de trabajo más clara. -Hacer las lecturas, aportar ideas, diseñar propuestas y discutirlas. TROPIEZOS SOLUCIONES -Complicaciones en la coincidencia de horarios para trabajar. -Al principio aterrizar las diferentes ideas a un solo fin el proyecto. -Confusión en las instrucciones a seguir. -Encontrar un tema que englobe las diferentes asignaturas a un proyecto común, y explote los conocimientos. -La comunicación por internet. -Encontrar los canales virtuales de comunicación y envío de información. -La aportación de diferentes puntos de vista para comprender y elaborar un proyecto. -La organización y determinación de un líder. -Revisión de los programas para encontrar las conexiones. -Utilizar herramientas como lluvia de ideas para desarrollar la propuesta. -Las reuniones fueron importantes porque se pudo consolidar las diferentes opiniones. -El diálogo y el trabajo de escritorio son instrumentos principales para definir el proyecto. -Cuenta la experiencia del profesor en su asignatura aunado a la problemática que surgió al inicio del proyecto. -A través de las reuniones se analizó la currícula, objetivos y alcances y logramos encontrar los puntos de coincidencia, convergencia y complementariedad. -Encontrar un eje de partida que involucrara las diferentes asignaturas que integran el proyecto. -Establecer la conjunción de criterios, metas del proyecto, -Considerar las implicaciones y los detalles de la actividad central del proyecto. -Innovar sobre lo desconocido y saber si estaba bien. -El compromiso de las personas para funcionar como equipo y cumplir con las tareas designadas. -Falta de experiencia en trabajos de Interdisciplinariedad que complicó encontrar puntos de convergencia de las asignaturas.

5. h AVANSES TROPIEZOS SOLUCIONES 3. - PUNTOS A TOMAR EN CUENTA PARA -Los integrantes del equipo deben tener -Encontrar un tema que pudiese LA IMPLEMENTACIÓN DE PROYECTOS una actitud positiva y de apertura a los involucrar las distintas áreas del INTERDISCIPLINARIOS diferentes puntos de vista. conocimiento. -Disponibilidad de tiempo de los -Falta de tiempo de los integrantes del profesores, así como el tiempo de cada equipo para reunirse con más materia en el curso y el plan de estudios frecuencia. de cada materia. -Los tiempos que no coinciden en las -Comunicación constante y directa de diferentes asignaturas. los integrantes del equipo, también -Los tiempos que se requieren para conocer el quehacer de las disciplinas llevarse a cabo cada paso del proyecto que colaboran. y el interés de los alumnos para -Determinar la importancia y función de involucrarse con dicho proyecto. las distintas materias, su propósito, -La fluctuación de profesores que dejan estructura taxonómica, objetivos de de laborar en la escuela. estudio y aprendizaje, vínculos de -Encontrar puntos de coincidencia, interdependencia, convergencia y convergencia interconexión e integrales complementariedad entre las diferentes en el proyecto. asignaturas participantes del proyecto. AVANSES Tener una visión propositiva para la resolución de problemas desde diferentes perspectivas. -Utilizar métodos de comunicación entre los profesores. - Implementar nuevas estrategias, que permitan terminar los temas en cada plan. -Generar en el alumno el interés del proyecto. -Replantear la forma de ver las asignaturas por separado y crear estrategias para trabajo interdisciplinario -Comenzar con sesiones de trabajo en común entre los integrantes del equipo de cada materia para discutir y encontrar puntos de coincidencias e interconexión.

Evidencias de proceso. Producto 4: Organizador Gráfico. Preguntas esenciales. 5. i

Evidencias de proceso. Producto 5: Organizador Gráfico. Procesos de Indagación 5. i

Evidencias de proceso. Producto 6: A. M. E. General. 5. i

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Evidencias de proceso. Producto 7: E. I. P. Resumen 5. i

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Evidencias de proceso. Producto 8: E. I. P. Elaboración de un proyecto 5. i

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Evidencias de proceso. Producto 9: Fotografías de la segunda sesión 5. i

Producto 10. Evaluación. Tipos, herramientas y productos de Aprendizaje. 5. i

Producto 10. Evaluación. Tipos, herramientas y productos de Aprendizaje. 5. i

Producto 10. Evaluación. Tipos, herramientas y productos de Aprendizaje. 5. i

Producto 10. Evaluación. Tipos, herramientas y productos de Aprendizaje. 5. i

Producto 11. Evaluación. Formatos. Prerrequisitos. 5. i

Producto 11. Evaluación. Formatos. Prerrequisitos. 5. i

Producto 12. Evaluación. Formatos. Grupo Heterogéneo. 5. i

Producto 12. Evaluación. Formatos. Grupo Heterogéneo. 5. i

5. i Producto 13: Lista de pasos para realizar una infografía digital • Paso 1. Elegir tema. • Paso 2. Investigar y recolectar toda la información. • Paso 3. Sintetizar la información relevante y útil del tema. • Paso 4. Jeracquizar informaciónpor su importacia. • Paso 5. Establecer conexiones • Paso 6. Planificar un diseño de diagramación • Paso 7. Seleccionar color • Paso 8. Seleccionar tipografias • Paso 9. Seleccionar programa y relizar diseño • Paso 10. Mencionar las fuentes

Producto 14: Infografía 5. i

5. i Producto 15. Reflexiones personales • Karen Cecilia Vizcaino Escobedo (Química) La dificultad mas significativa dentro de la construcción del proyecto fue encontrar la interconexión entre materias que se pensaban totalmente opuestas; además fue complejo el trabajo en equipo, ya que cuadrar tiempos para las reuniones y distibuir las tareas fue un reto significativo. Los problemas del trabajo en equipo se resolvieron buscando formas alternativas de comunicación y reuniones; esto mejoró el trabajo durante el proyecto y en el trabajo diario; esto se vio reflejado en el ambiente laboral. Durante la construcción del proyecto pude darme cuenta de la importancia de las conexiones interdiciplinarias en el desarrollo de los alumnos, por lo que he intentado implementarlo durante las clases, sin embargo esto podria mejorar hasta conseguir una verdadera conexión con todas las materias para hacer de los alumnos mas completos.

5. i Producto 15. Reflexiones personales Roberto Sandoval Ramírez (Taller de Letura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental) El reto más importante consistió en vincular la información de las diferentes materias para elaborar su trabajo escrito. , la solución fue utilizar la misma, los resultados se vieron reflejado en le trabajo escrito. , los aspectos que seguiresmos trabajando serán utilizar la misma información para todas las actividades, lo aprendido en el proceso repercutió en mi trabajo de manera positiva, ya que la recolecta de información fue menos discriminatoria y todos los hallagoz recabados se integraron favorablemente.

5. i Producto 15. Reflexiones personales • Salvador Jorge Pérez Macías (Actividades deportivas) Lo mas complicado para mi fue elegir un tema que tuviera relación con las demás materias, que fuera de importancia y agrado para los alumnos. Al final el tema que elegimos a mi consideración es de suma importancia para la edad en la que los jóvenes se encuentran y a través del juego lograremos que los alumnos tengan interés en el proyecto. Otra dificultad fue que coincidiéramos en los tiempos ya que la mayoría de nosotros tenemos otras actividades por la tarde. Con forme fueron pasando las reuniones, el ponernos de acuerdo fue mas fácil ya que teníamos la idea principal. El proyecto es muy interesante ya que nos permite tener una amplia visión y relación que tienen todas las materias entre si.

5. i Producto 15. Reflexiones personales • Jorge Ignacio García Ponce (Historia) Dificultades fueron muchas, en especial lograr un tiempo para diseñar, discutir y ejecutar este proyecto, por encima de las labores académicas ya de por sí complicadas. Esto es determinante pues el tiempo es reducido. Ello implicó otras dificultades como la organización entre los docentes y ni hablar de la realización de tareas. La calidad de todo esto queda comprometida debido a las dificultades de resolver un proyecto tan elaborado en el curso mismo del ciclo escolar. Los resultados no me son tan visibles, mucho menos en su repercusión en mi labor docente cotidiana, pero esperemos que surjan esos resultados.

5. i Producto 15. Reflexiones personales • Alejandra Gutiérrez Cruz (Inglés) Para la elaboración de este proyecto interdisciplinario las tres principales dificultades que encontré fue en primer lugar la organización del tiempo para llevar a cabo cada tarea. Dado que como docente se tienen muchas tareas pendientes a trabajar en casa. Esto me dificulto el poder trabajar sobre la marcha, sin embargo, gracias al asesoramiento de mi equipo pude terminar las cosas en tiempo. La segunda dificultad fue relacionar mis contenidos de la materia con el proyecto especialmente porque para inglés I aún no se cuenta con vocabulario amplio que facilite la expresión del alumno. La ultima dificultad que tuve fue al realizar las herramientas de evaluación para que fueran lo más objetivas posibles. Tengo que señalar que, de lo anterior mencionado, aprendí a tener un mayor control en mis tiempos para trabajar fuera del aula de clases con asuntos de índole laboral y académica estableciendo criterios de entrega y agendando fechas para no olvidarme de ellas.