Stages de formation Rforme lyce Programme de Terminale

Stages de formation – Réforme lycée Programme de Terminale de spécialité

Première journée Appropriation du programmes et des nouvelles notions à construire

Terminale S 2019 -2020 : 28 semaines d’enseignement – 3, 5 heures élève/semaine Une épreuve de compétences expérimentales : début juin Une épreuve écrite terminale : fin du mois juin Terminale SVT 2020 – 2021 : 20/21 semaines d’enseignement - 6 heures élève/semaine Une épreuve de contrôle continu : deuxième trimestre Une épreuve terminale : vers la fin du mois de mars Une épreuve de compétences expérimentales : début juin Un grand oral: début juin

Leviers pour construire une programmation Programmation spiralaire Tenir compte des prérequis Précisions et limites : Consulter le programme Ancrer les séances dans un contexte afin de : Tenir compte de la contrainte Horaire pour couvrir l’intégralité du programme permettre à l’élève d’acquérir progressivement les connaissances et compétences pour lesquelles il sera évalué Approche intégrative 1. relier les différentes parties du programme 2. intégrer les expériences connues 3. S’approprier et inclure les notions et expériences nouvelles

Les différentes étapes d’une démarche pour une approche intégrative du programme Etape 1 • Appropriation des notions Étape 2 • Mise en relation et disposition des groupes notionnels de proximité Étape 3 • Mise en place des liens relationnels possibles Étape 4 • Discrimination des entrées possibles

Présentation d’une séquence ou d’une séance permettant d’illustrer cette démarche Intitulé du BO: Concevoir et/ou mettre en œuvre une démarche de projet visant à élaborer un protocole pour tester l’effet de certaines pratiques alternatives à court ou à long terme, en analyser les données et comparer un corpus de données scientifiques

THEME: CORPS HUMAIN ET SANTE PARTIE DU SOUS – THÈME: Comportement et stress: vers une vision intégrée de l’organisme Notions à Système nerveux et Message nerveux (cycle 4) consolider Cerveau et axe hypothalamo-hypophysaire Comportements et effets sur le système nerveux (cycle 4) Résilience (1ère) Notions nouvelles Réponses adaptatives de l’organisme face aux perturbations de son environnement : ex du stress aigu Rôle du système limbique (amygdale, hippocampe) Libération - d’adrénaline et conséquences -de CRH et cortisol Stress aigü, agent stresseur, axe hypothalamo-hypophysaire- corticosurrénalien, CRH Adaptabilité physiologique Système complexe : interaction entre les 3 systèmes: nerveux, hormonal, immunitaire Limites Détail des mécanismes expliquant l’effet inhibiteur du cortisol Points de vigilance Définir le stress au sens biologique Stress aigü Distinguer adaptation évolutive / adaptabilité physiologique La diversité des facteurs stressant est juste à mentionner sans développer

PARTIE DU SOUS – THÈME: L’organisme débordé dans ses capacités d’adaptation Notions à Cerveau, axe hypothalamo-hypophysaire (2 nde) consolider Résilience(1ère) Education à la santé : drogues, gestion du stress (1 ere) Notions nouvelles Stress chronique : conséquence d’un dérèglement du système nerveux sur le système limbique (amygdale, hippocampe) et le cortex préfrontal Plasticité mal-adaptative Traitement par médicaments visant à favoriser la résilience (benzodiazépine) Les pratiques non médicamenteuses Limites Liste des médicaments non exhaustive Points de vigilance Sensibilisation aux risques liés à la prise sans contrôle médical de médicaments agissant sur le système nerveux. Gestion du stress dans la vie quotidienne d’un lycéen

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BO : adaptabilité de l’organisme AGENT STRESSEUR + + SYSTÈME LIMBIQUE + AMYGDALE REPONSE RAPIDE- STRESS AIGU + HYPOTHALAMUS + CRH HYPOPHYSE ACTH Glande médullosurrénale ADRENALINE + Augmentation FC et FR Libération de glucose dans le sang. - Rétrocontrôle négatif + Glande corticosurrénale CORTISOL + Libération de glucose dans le sang. Inhibition de certaines fonctions du système immunitaire RESILIENCE

A l’ORAL - activité préparatoire en cours DEFINIR LA NOTION DE STRESS 5 mots pour définir le STRESS (individuel puis par groupe) Ecrire les mots au tableau et les regrouper par champs Aboutir à une définition du stress d’un point de vue biologique du n tio ue a t en rdiaq m g Au me ca ryth Mala ise à se s é t l u c i Diff trer concen Nau Oppression sées

BO : L’organisme débordé dans ses capacités d’adaptations AGENT STRESSEUR CONTINU LES PRATIQUES NON MEDICAMENTEUSES LE STRESS CHRONIQUE + MODIFICATION DU SYSTÈME LIMBIQUE + CORTEX PREFRONTAL - BENZODIAZEPINES Effet anxiolytique et myorelaxant PLASTICITE MAL-ADAPTATIVE Perturbations de l’attention, de la LIEN VERS mémoire et des PLASTICITE performances CEREBRALE cognitives, anxiété… LE CERVEAU ORGANE FRAGILE A PRESERVER LIEN VERS LA CONTRACTION MUSCULAIRE A LONG TERME hausse de glycémie par cortisol Favoriserait résistance à l’insuline DIABETE de type II

UTILISATION DU NUMERIQUE ? Activité : le mode d’action des benzodiazépines MANQUE FICHIER PDB benzodiazépine fixé sur le récepteur GABA ? ? Situation problème : De plus en plus de gens se disent stressés ou anxieux. A ce problème, les professionnels de santé répondent parfois par la prescription de benzodiazépines. Les benzodiazépines, sont des molécules qui agissent sur le système nerveux central et qui possèdent des propriétés anxiolytiques, sédatives, myorelaxantes…. On cherche à expliquer par l’étude de modèles moléculaires les différentes propriétés des benzodiazépines. OBJECTIF : montrer que les benzodiazépines potentialisent l’effet du GABA en augmentant la perméabilité au chlore produisant ainsi une hyperpolarisation dont la conséquence est une inhibition de l’activité neuronale et un effet général anxiolytique.

Ressources : Document 1 : le fonctionnement du récepteur GABA-A Le GABA est le principal neurotransmetteur inhibiteur du cerveau. Les sites GABAA sont retrouvés en fortes concentrations dans le cortex cérébral, les noyaux thalamiques et la couche granulaire du cervelet. Ils sont majoritairement postsynaptiques : leur activation est responsable de potentiels postsynaptiques inhibiteurs. Le GABA joue donc un rôle important dans le contrôle de l’hyperactivité neuronale associée à l’anxiété.

Document 2 : d’autres sites récepteurs sur le canal GABA-A permettant de moduler la perméabilité au chlore. BENZODIAZEPINES Les agents modulateurs pouvant se fixer sur les autres sites récepteurs induisent une modification de l’architecture protéique du complexe GABA-A ce qui transforme la taille du canal et modifie la perméabilité au chlore.

CONCEVOIR UNE DEMARCHE DE PROJET (lien vers le grand oral) Activité : les pratiques non médicamenteuses de stress du stress Modalité: demander aux élèves de réaliser des groupes de 5 Consignes: 1 - Faire l’état des lieux des différentes stratégies mises en place par les personnes du groupe pour gérer leur stress (lors d’une évaluation par exemple). 2 - Sélectionner une de cette technique. 3 - Concevoir un protocole expérimental permettant d’évaluer l’efficacité de cette technique (nombre de sujets testés, durée de l’expérience, modalité d’évaluation de l’efficacité de la technique, …) 4 - Mettre en place le protocole et récolter les résultats. 5 - Analyser les résultats. 6 - critiquer la méthode et la mettre en perspective avec les données de la littérature scientifique.

Exemple d’article scientifique pouvant servir de base: Cardiac coherence, selfregulation, autonomic stability, and psychosocial well -being. Front Psychol. 2014; 5: 1090.

Cardiac coherence, selfregulation, autonomic stability, and psychosocial well -being. Front Psychol. 2014; 5: 1090. It shows the major afferent inputs from the body to the Dorsal Vagal Complex. Afferent pathways then connect directly to the amygdala, hypothalamus, and thalamus, etc. There is emerging evidence of a direct connection from the NTS to the frontal cortex.

Travail en atelier et par thème puis mutualisation des programmations

Deuxième journée SVT et grand oral Liens enseignement scientifique – enseignement de spécialité