Scurit APPN Protocole acadmique Course dorientation Professeurs rfrents

Sécurité APPN Protocole académique Course d’orientation Professeurs référents IA-IPR EPS Rectorat Aix-Marseille

Plan de visio conférence • Introduction • Rôle des référents • Rappel méthodologie de fabrication des protocoles académiques • Enjeux de la course d’orientation, risques et dangers • Problématique pédagogique de la CO en EPS • Les INCONTOURNABLES en CO et exemples • Retours d’expérience

Rôle des référents sécurité APPN • Passeur – facilitateur – animateur – vigie - recours éventuel • Animer-enrichir les discussions relatives à la sécurité • Favoriser les décisions communes et l’évaluation de leurs effets • Soumettre les incidents et les travailler en retours d’expérience • Relayer (avec le coordonnateur) les informations et les questions importantes auprès du chef d’établissement

Rôle des référents sécurité APPN Enjeux Effets Sécurité intégrée Protocoles Diagnostic

Rôle des référents sécurité APPN • Proposition de méthode : üTravailler la référence et la partager üSe poser les bonnes questions üDiscuter le diagnostic üConstruire – éprouver – échanger les façons de faire üValider les procédures efficaces • En appui : le guide de positionnement diagnostic (lien) et le protocole

Protocole de sécurité Course d’orientation

Enjeux de la course d’orientation en EPS • Baromètre sports et loisirs de nature (lien) : • 34, 5 millions de pratiquants dont 14, 5 au moins une fois par semaine • 15 million de randonneurs, 8, 7 millions vélo, 7, 4 millions VTT, > 1 million de grimpeurs, etc. • AFCycle 4 : réussir un déplacement planifié dans un milieu naturel aménagé ou artificiellement recréé plus ou moins connu • AFL s’engager à l’aide d’une motricité spécifique pour réaliser en sécurité et à son meilleur niveau, un itinéraire dans un contexte incertain

Enjeux de la course d’orientation en EPS Il s’agit d’apprendre par la pratique à conduire un déplacement dans un environnement plus ou moins connu et incertain, à l’aide d'une carte, avec efficacité (vitesse) et efficience (contrôle), et à jouer avec ses ressources, biomécaniques, énergétiques, informationnelles, décisionnelles, psychologiques, tout en assurant sa sécurité et celle des autres. Le jeu avec les ressources, propre aux apprentissages moteurs, implique le droit à l’erreur. Le risque permanent de s’égarer implique l’erreur soit possible en toute sécurité.

Risques et dangers en CO Dangers Les dangers sont considérés ici comme les effets potentiels de l’exposition aux risques : être pris de panique en cas d'isolement, les blessures et traumatismes, les effets d'une mauvaise rencontre (peur, inhibition, violence…).

Risques et dangers en CO Risques Les risques sont considérés ici comme l’exposition, la probabilité d’être confronté aux dangers. Pour les élèves : Se perdre ; chuter, que cela soit lié ou non aux conduites inconséquentes des pratiquants et aux transgressions possibles des procédures de sécurité ; faire un malaise. Pour l'enseignant : Etre exposé à un site non reconnu ou non sécurisé (chasse et/ou débardage en cours, promeneurs malveillant, aven et/ ou falaises non reconnues) ; Etre exposé à des conditions météorologiques dégradées qui peuvent accentuer les risques encourus (vent, orage, chaleur, etc…) ; Etre exposé à un problème de communication (gestion des secours) ; Etre exposé à l’aggravation d’une pathologie connue (PAI).

Sécurité APPN Questions - réponses

Problématique pédagogique CO La sécurité en course d’orientation est portée par l’adéquation entre la définition du milieu de pratique, la nature des tâches et leur degré de difficulté, les ressources des élèves et le dispositif de supervision. Apprendre dans le cadre des APPN suppose le droit à l’erreur par, et de façon conjuguée, la présence de risques et la protection face aux dangers. En conséquence, l’anticipation sur ces différents facteurs et leurs relations traduits en procédures est la clé des conditions de sécurité.

Les INCONTOURNABLES de sécurité en CO Pour pratiquer et apprendre en sécurité les élèves disposent de : • Un milieu de pratique défini et reconnu ; • Une carte à jour : • Carte couleur, carte photo aérienne, carte IGN (randonnée, raid UNSS) ; • Echelle (1/5000 eme ou inférieur), équidistance et indication du Nord sont apposées sur la carte ; • Légende présente sur la carte ; • Les codes balises et leur définition apparaissent sur la carte ; • Une montre (ou chronomètre) ; • Une boussole ;

Les INCONTOURNABLES de sécurité en CO Pour pratiquer et apprendre en sécurité les élèves disposent de : • Vêtements et chaussures adaptés au terrain et à la météo ; • En raid UNSS ou Co longue distance: téléphone portable, vêtement coupe-vent, eau, vivres de course, sac à dos, couverture de survie, sifflet ;

Les INCONTOURNABLES de sécurité en CO Pour pratiquer et apprendre en sécurité les élèves disposent de : • Un tracé dont : Les balises sont placées sur des éléments remarquables ; Les parcours utilisent des lignes adaptées au niveau des élèves ; L’enseignant anticipe l’itinéraire probable emprunté par les élèves ; Les différents parcours tracés sont entremêlés afin de réduire le risque d’isolement des élèves ; • Les temps de parcours ont une durée maximum de 20 minutes ; • Les parcours sont en ordre imposé. NB: La course « au score » peut présenter dans le cadre de l'enseignement en forêt, des inconvénients trop importants en termes de sécurité. L’enseignant ne peut anticiper le déplacement des élèves et les choix itinéraires suivis par ces derniers. Ceux-ci peuvent alors être exposés à des zones dangereuses ou des secteurs présentant des difficultés supérieures à leurs ressources. • •

Les INCONTOURNABLES de sécurité en CO Pour pratiquer et apprendre en sécurité les élèves disposent de : • De connaissances et de compétences sécuritaires : • L’élève sait orienter sa carte au nord ; • L’élève possède une montre et connait l’heure maximale de retour de l’exercice et de la leçon ; • L’élève maitrise les procédures de retour : identification de points remarquables pour pouvoir rentrer, azimut de sécurité ; • L'élève sait engager les procédures de retour en référence à un signal d'alerte (signal sonore) ou une limite horaire ; • Il sait clairement repérer les éléments remarquables de la carte ; • Il est capable d’identifier a minima : • les sentiers, les falaises (tous les deux en noir sur la carte) ; • les éléments simples d’hydrométrie (ruisseau, lac, source) ; • les éléments simples de végétation (arbre, forêt dense, zone blanche = forêt clairsemée).

Les INCONTOURNABLES de sécurité en CO Pour pratiquer et apprendre en sécurité les élèves disposent de : D’une supervision organisée : • Pour être efficace la supervision nécessite l'anticipation de la gestion du flux des élèves. • Pour ce faire nous conseillons de : • choisir un lieu de départ facilement identifiable par les élèves, relativement central, permettant une observation optimale des élèves et accessible par les secours ; • mettre en place des routines permettant un contrôle des départs et arrivées des élèves. Ces routines organisées dans l'espace et le temps doivent permettent d'identifier clairement : • les horaires de départ et arrivée des élèves ; • les numéros de parcours sur lesquels les élèves sont engagés (tableaux "qui fait quoi/Kifekoi") ; • ces routines doivent aussi permettre à l'enseignant de se dégager du temps pour la supervision du groupe et le repérage des élèves en difficultés. • ….

Les INCONTOURNABLES de sécurité en CO Pour pratiquer et apprendre en sécurité les élèves disposent de : D’une supervision organisée (suite) : • mettre en place des procédures de contrôles permettant de valider les compétences sécuritaires minimales pour pouvoir partir/revenir (cf. procédures de sécurité) et de contrôler le matériel obligatoire si nécessaire (check-lists élèves) • observer les élèves au départ ; • rappeler les consignes de sécurité ; • vérifier le matériel ; • repérer des élèves en difficulté lors de la prise de carte, au retour de leur parcours. • utiliser des outils facilitant la supervision et la gestion de crise si nécessaire : carte mère (carte tous postes), téléphone portable (avec numéros de l'établissement), point GPS, trousse à pharmacie.

Sécurité APPN Questions - réponses

Exemple protocole CO parc ou forêt

Sécurité APPN Questions - réponses

La nécessité des retours d’expérience • Ne pas rester seul avec les faits et les émotions qui leur sont liées • Comprendre les incidents et les accidents pour se donner les moyens de les prévenir et de les parer • Une méthode possible : l’arbre des causes en chronologie inverse • Développer une intelligibilité des rapports risques – sécurité • Former un corpus de connaissances professionnelles utiles à tous (expérience, formation, expertise) • Une nécessaire posture d’humilité

Ressources • Protocole académique de sécurité CO sur site académique • Conservatoire des pratiques en EPS • Appli glideapps Sécurité APPN • Documentation supplémentaire : guide MEN-UCPA « les sports de nature en séjour scolaire » Eduscol

Remerciements • Aux membres du groupe ressources APPN CO : Karine Ouvrard, Sébastien Raichon, Jérôme Vialard • Nous sommes disponibles à recevoir vos questions, observations, propositions, retours d’expérience • Et à vous accompagner dans votre rôle de référent Avec nos encouragements Le groupe EPS de l’IPR