retim lke ve Yntemleri Ders 13 Grupla retim

Öğretim İlke ve Yöntemleri Ders 13 Grupla Öğretim Teknikleri

Beyin Fırtınası p ÖSYM’nin Tanımı: Öğrencilerin belli bir konuyla ilgili çok sayıdaki ilginç önerilerinin kısa sürede toplanmasıdır

Beyin Fırtınası p Beyin fırtınasının en temel amacı, olabildiğince çok fikrin ortaya çıkmasının sağlanmasıdır. p Bir konuda bir çok farklı görüşün olduğu durumlarda bir araya gelip, uzun tartışmalara girişmeden, tüm fikirlerin ortaya konmasını sağlar. p Uzun tartışmalardan kaçınmak amacıyla da kullanılabilir. p Ya da bir çalışma grubu, işinin belli bir anında bir tıkanma yaşadığı zaman, bu tıkanmayı gidermek ve düşünsel zenginliği artırmak için kullanılabilir. p Çözüm üretme aşamasında bir çok fikrin ortaya çıkması için uygulanır.

Beyin Fırtınası p Beyin fırtınasına konu ile ilgisi olmayan kişilerin de katılması etkili olabilir p Oturumlarda 4 – 12 arasında kişinin yer alması iyi olacaktır. p Grup büyükse, küçük gruplara bölünerek yapılabilir

Fikir Üretme Aşaması 1. Herkes sıra ile konuşur 2. Sıra ile konuşulur, her seferinde bir fikir söylenir 3. Fikirler tahtaya ya da kağıda yazılır 4. Fikirler söylendiği şekliyle yazılır 5. Fikri olmayan pas geçer herkesin fikri bitinceye kadar süreç devam eder

Kural p Önerilen hiç bir fikir hakkında yorum yapılmaz. p Saçma fikirlerin üretilmesi serbesttir p Tartışmaya geçildiğinde, bireyler, sadece hangi fikri neden desteklediklerini anlatırlar. Diğer fikirlerin neden geçersiz olduğu tartışılmaz p Herkes birbirini görecek şekilde oturmalıdır

Oylama Süreci p Oylamanın ilk basamağında herkes fikir sayısı kadar oy kullanır. Belli sayıda oy alan fikirler seçilir p İkinci basamakta oy sayısı fikir sayısının üçte biri kadar oy kullanır p Bu aşamadan sonra seçilen fikirler hakkında görüşler de açıklanır, p Grup sayısının üçte biri kadar fikir kalıncaya kadar oylama devam eder p En fazla oyu alan fikir kabul edilir

Ters Beyin Fırtınası p Bir konuya olumsuz tarafından yaklaşarak çözüm bulmaya çalışılır. p Burada sorular olumsuzdur. p Bir ülke nasıl demokratikleştirilemez? ve p Öğrencileri sınıfta nasıl uyuturuz? Gibi

Sınırlılıkları p Bütün öğrenciler aynı oranda katılmayabilir p Analitik ve sistematik düşünmeyi azaltır p Psikomotor etkinliklere uygulanması zordur p Karmaşık konularda işe yaramaz p Basit konu ve sorunlar öğrencilerin ilgisini çekmez p Serbest ve güvenilir ortam bulmak zordur

Gösteri (Demonstrasyon) p Bir işin nasıl yapılacağını göstermek ya da genel ilkelerini açıklamak için kullanılan bir grupla öğretim tekniğidir p Etkili olması, gösterisi yapılan nesne ya da kuralla ilgili görselliği sağlamasına bağlıdır.

İyi Kullanım İçin p Hedefler açıklanmalı p Bütün ayrıntılar planlanmalı p Yeterli zaman ayrılmalı p Tüm öğrencilerin görmesi ve duyması sağlanmalı p Bilinmeyen terimler açıklanmalı p Öğrencilerin soru sorması sağlanmalı p Önemli noktalar tekrar edilmeli ve özetler yapılmalı

Soru Cevap p Kafasında herhangi bir konu hakkında soru oluşturan kişi, artık meselenin farkına varmış, onun çözüm yolunu aramaya başlamış demektir p Yapılması gereken ona, rasyonel ve bilimsel yolla soruya cevap arama yolunu öğretmektir. p Soruyu oluşturmak, bilgiye yarıya ulaşmak demektir. Bilmeyen soru soramaz. Hatta bazen kişinin bir konuyu bilip bilmediği veya ne kadar bildiği, ona sadece soru sordurularak da anlaşılabilir.

Soru Cevap Yöntemi p Yöntem hem öğretim hem de değerlendirme amaçlı kullanılabilir p Bu yöntemin etkili olması için öğrencilerin de öğretmene ve diğer öğrencilere sorular sorması gerekir. p Soru-cevap yöntemini öğretmen sınıf içinde tek başına kullanabileceği gibi, tartışma, gezi-gözlem, problem çözme, gösteri gibi birçok farklı yöntem ve teknikle birlikte kullanılabilir. p Bilişsel alanın bütün basamaklarında kullanılabilir

4 tür düşünme etkinliğinde bulunmak için kullanılabilir 1. Hatırlama, 2. Yargılama, 3. Karar verme, 4. Yaratıcı düşünce.

Kullanıldığı Yerler p Analitik düşünme ve ifade etme becerilerini geliştirmek p Önemli noktaları vurgulamak, pekiştirmek, dikkati çekmek p Neden – sonuç ilişkisi kurmak p Derse katılımı sağlamak p Öğrencilerle iletişimi artırmak p Dönüt ve düzeltme yapmak p Öğrenme eksiklerini belirlemek p Öğretimin etkiliğini belirlemek

Avantajları p Öğrenci, kendisine her an sorulabileceğini bildiği için dersi ve tartışmayı dikkatle izleme alışkanlığı edinir. p Her dersin öğretiminde kullanılabilir. p Öğrenciyi güdüler, sosyalleştirir; ona öğrendiklerini uygulama ve yorumlama şansı verir. p Öğrenciyi tanıma imkanı verir p Öğrenciler birbirlerini tanır p Düşünmeye sevk eder p Hazırbulunuşluk düzeyini artırır

Etkili Kullanım İlkeleri p Dersin hedefleriyle ilgili sorular sorulmalı p Sorular belli bir sırayı izlemeli p Öğrenciye uygun sorular olmalı p Sorular silah olarak kullanılmamalı p Ezbere değil düşünmeye yönlendirmeli p Sınıfa sorulmalı p Öğrencilerin soru sorması sağlanmalı p Doğru cevaplar anında pekiştirilmeli p Cevap vermekte zorlanan öğrenciye yardım edilmeli p Öğrencinin cevabı kesilmemeli p Cevaplarla alay edilmemeli

Sınırlılıkları Sürekli sorulan sorular kaygıyı artırır, aşırı heyecana sebep olur p Tek başında kullanılırsa öğretimde etkisizdir p İyi soru hazırlanmazsa zaman kaybı olur, p Anlatıma göre zaman alır p Cevap veremeyen öğrencilerin kendine güveni azalır p Konunun dışına çıkılabilir p

Soru 1 p Soru cevap tekniğini kullanırken bir takım noktalara dikkat etmek gerekir. Aşağıdakilerden hangisi bu noktalardan biri değildir? A) Sınıftaki öğrencilerin seviyeleri göz önünde bulundurularak sorulmalıdır Mümkün olduğunca ölçme ve değerlendirme amacıyla kullanılmalıdır Öğretmen doğru cevabı anında pekiştirmelidir Yanlış ya da iyi cevaplayamayan öğrencilere ipucu verilmelidir Sorular önce belli bir öğrenciye sorulmalı daha sonra sınıfa söz verilmelidir B) C) D) E)

Soru 2 p A) B) C) D) E) Osborn tarafından geliştirilen beyin fırtınasının amacı bir probleme ilişkin çok sayıda fikir ya da seçeneklerin öğrenciler tarafından ortaya konulmasıdır. Aşağıdakilerden hangisi beyin fırtınası için söylenemez? Öğrenci fikirlerini sınıf içinde sunarken eleştirilmemelidir Öğrenci her türlü fikrini söyleyebilmelidir Çözüm yollarının niteliği niceliğinden önemlidir Uygulama sırasında öğrenciler birbirinden etkilenir Hedef davranışlar bilişsel basamağın en az uygulama basamağında olmalıdır

Soru 3 p A) B) C) D) E) Derste önemli noktaları vurgulamak, öğretilenleri pekiştirmek, öğrencilerin dikkatini konu üzerine çekmek, derse katılımı artırmak, öğrencilere nedensonuç ilişkisini buldurmak, dönüt düzeltme yapmak ve iletişimi artırmak için kullanılan soru cevap tekniği için aşağıdakilerden hangisi söylenemez? Sorular sınıfa sorulduktan sonra öğrencilere söz verilmelidir Sürekli aynı öğrencilere sorulmamalıdır Sorular öğrencileri yoruma yönlendirmelidir Sorulan soruya öğrenci cevap veremediği zaman başka bir öğrenciye söz verilmelidir Öğretmen doğru cevabı anında pekiştirmelidir