Pilotage pdagogique du directeur dcole Enseignement des fondamentaux

Pilotage pédagogique du directeur d’école Enseignement des fondamentaux - Evaluations Novembre 2019

Des évaluations GS, CP, CE 1 et 6ème pour prévenir les difficultés d’apprentissage et donner des repères aux professeurs des écoles pour faire réussir les élèves en lecture, écriture et numération au cycle 2. § Au Cycle 1, en GS : « Pour une entrée sécurisée au CP » Le pilotage pédagogique par les évaluations § Au CP et au CE 1 : « Evaluations repères » nationales, en début d’année scolaire, plus un point d’étape en février pour le CP. § 6ème : évaluation niveau de maîtrise des élèves à leur entrée au collège en français et en mathématiques Utiliser les évaluations pour faire progresser les élèves et répondre à leurs besoins : https: //eduscol. education. fr/pid 39011/evaluations-de-cp-ce 1 -6 eme-et-tests-de-positionnement-enseconde. html

§ Finalité(s) : prévention des difficultés scolaires Piloter l’équipe pédagogique : pour une exploitation des évaluations repères § Méthodologie : utilisation des outils standardisés, analyse des résultats, mises en œuvre pédagogiques (cf. fiches ressources…) § Cadre : le conseil de cycle 2, inter cycles (C 1/C 2), interécoles (rural…), inter-degrés (C 3)

Pour conduire chaque enfant à la réussite au CP : § Réunir le conseil de cycles 1 et 2 à chaque fois que nécessaire § Repérer, suivre, aider les enfants dans les apprentissages prédictifs de la réussite en lecture et écriture au CP et dans le domaine de la découverte du nombre et leurs utilisations § Apporter les régulations nécessaires (en classe, APC, RASED, Evaluations GS : pour une entrée sécurisée au CP etc. )

Travailler en inter-cycles, favoriser la liaison GS/CP/CE 1 Exploiter les résultats aux évaluations pour faire progresser les élèves et anticiper les difficultés d’apprentissage Par exemple : § A partir d’une réussite plus prononcée à certains items, analyser les pratiques pédagogiques mises en œuvre dès le cycle 1 Evaluations repères CP-CE 1 : § A partir d’une difficulté rencontrée par un groupe d’élèves important, analyser les causes possibles, exploiter les fiches ressources correspondantes : ►CP ►CE 1

Travailler en inter-degrés, favoriser la liaison école-collège (renforcer la progressivité au cycle 3, rôle du CEC) Exploiter les résultats des évaluations pour faire progresser les élèves et anticiper les difficultés d’apprentissage Par exemple : Evaluations 6ème § A partir d’une réussite plus prononcée pour certaines compétences, analyser les pratiques pédagogiques mises en œuvre dès le CM 1/CM 2 à l’école élémentaire ; § A partir d’une difficulté rencontrée par un groupe d’élèves important, analyser les causes possibles, exploiter les fiches ressources correspondantes, trouver les leviers pour favoriser la réussite des élèves : § Fiches ressources 6ème

L’école, la classe § Exploiter les résultats pour identifier les points forts / les axes de progrès – Traiter la question en conseil de cycle – Définir des actions collectives – Travailler à partir des attendus de fin d'année et des repères annuels de progression ; § S’assurer de la cohérence des choix pédagogiques des équipes de cycle ; Les niveaux d’analyse et d’action : l’école, la classe, l’élève § Concevoir et réguler les actions visant la réussite des élèves (cf. Projet d’école) ; § Etre garant de la prise en compte des besoins de chaque élève (Equipes éducatives, PPRE Passerelle, PAP, PPS, APC…) L’élève § S’assurer de la continuité du parcours de l’élève ; § Identifier les difficultés rencontrées ; § Exploiter les fiches ressources pour analyser et répondre aux besoins de l’élève ; § Elaborer un PPRE ; § Accompagner, expliciter le sens et les résultats des évaluations aux parents (page sur education. gouv), les associer pleinement.

§ Les aides à apporter aux élèves ; § Un plan d’actions ; Programmer, planifier les actions § Le suivi de leurs progrès dans le cadre des conseils de cycle ; § Les concertations avec les membres du RASED ; § Le nécessaire dialogue avec les familles

§ Connaître et expliquer la finalité des évaluations repères ; § Passer du constat à l’analyse, de l’analyse à l’exploitation pédagogique, à la réponse aux besoins de l’élève ; § Donner du sens à la comparaison des résultats de l’école avec ceux de la circonscription, de l’académie et le national ; § Initier le suivi de cohorte pour les élèves repérés fragiles ; Précautions, points de vigilance § Comparer les résultats d’un même niveau d’enseignement sur 2 années (modifications des pratiques enseignantes ? ) § Relativiser la valeur statistique sans pour autant mettre systématiquement en avant les potentiels biais des protocoles d’évaluation ; § Privilégier la responsabilité collective (équipes de cycle, en intercycles et inter-degrés) § Ne pas se contenter « d’une photographie » des résultats. Comprendre et analyser les obstacles d’apprentissage pour définir des plans d’actions individualisés de progression et de réussite pour chaque élève.

Les compétences par domaine au CP Les résultats en français Domaines Compétences Compréhension Comprendre des mots lus. Comprendre des phrases lues. Comprendre un texte lu. Les compétences Code phonique Manipuler des syllabes. par domaine Manipuler des phonèmes. au CPConnaitre les lettres et le son Les résultats en qu’elles produisent. Code écrit français Reconnaitre les lettres. Comparer des suites de lettres. CIRCO. DEP ACAD NAT REP+ 77, 34 92, 16 71. 36 67. 66 68. 60 52. 64 44. 87 84. 65 82. 84 83. 08 74. 95 69. 87 90, 49 87. 42 86. 17 84. 84 78. 32 76. 46 86, 19 83. 61 82. 03 80. 38 74. 79 73. 03 87, 90 85. 42 83. 41 81. 54 80. 70 77. 33 85, 84 84. 59 81. 63 80. 09 82. 03 79. 16 65, 56 61. 12 59. 21 59. 03 54. 75 53. 81 87, 62 82. 99 81. 19 82. 20 78. 18 72. 54

tre na i on C pr s de ttr es le s e lle qu ’e îtr de pr de s s ite su na on n so an i M e et l de s ec R er pa r ttr le es ttr le élèves fragiles et à besoins C om no m om C pu Résultats CP Français es o l er du C en om de is M d en s pr re an p t en h de i pu on dr s le èm e m rd de C ot es om es s s lu ph pr sy s ra en lla pa se dr be r s e l 'e s lu de n es se s ig te pa na xt rl es nt 'e ns lu s ei pa gn rl an 'e t ns ei gn an t le 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% Groupe au-dessus du seuil 2 10% Groupe entre les seuils 1 et 2 (fragile) 0% Groupe sous le seuil 1 (à besoin)

Les compétences par domaine au CE 1 Les résultats en français. Compétences Domaines CIRCO DEP ACAD NAT REP+ Langage oral Comprendre des mots lus 82, 74 77. 90 74. 66 75. 08 62. 23 54. 58 Langage oral Comprendre des phrases lues 85, 01 83. 79 81. 33 81. 36 71. 36 64. 33 Lecture et compréhension Comprendre des phrases lues seul 86, 19 85. 83 83. 60 81. 67 76. 85 74. 43 Lecture et compréhension Comprendre un texte lu seul 86, 06 88. 02 83. 60 83. 50 80. 75 77. 94 Etude de la langue Écrire des syllabes simples et complexes 87, 73 88. 75 86. 66 84. 59 85. 35 84. 02 Etude de la langue Ecrire des mots 79, 56 80. 94 79. 11 76. 13 75. 60 68. 62 Lecture et compréhension Lire à haute voix des mots 73, 63 78. 47 76. 65 71. 17 72. 06 69. 09 Lecture et compréhension Lire à haute voix un texte 73, 64 77. 23 75. 49 69. 92 69. 93 67. 75

un e lu lu es xt te s ) ) (e (e ul se s e xt te se ul un ot m t nt an ig n s de e ut ha se ra ph dr e en pr s de ut e ha ns e s és ct gn a ei ns l'e di ée ct di ot s m rl 'e pa pa r s s lla be de sy ix vo es lu e rir à à re Li re s se s m ot Li re om C s ra ph pr en d om C de s de Ec e rir Elèves fragiles et à besoins re dr e en Ec Résultats CE 1 Français pr en d om C pr om C 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% Groupe au-dessus du seuil 2 20% Groupe entre les seuils 1 et 2 (fragile) 10% Groupe sous le seuil 1 (à besoin) 0%

Les compétences par domaine au CP Les résultats en mathématiques domaines compétences Nombres et calcul Ecrire des nombres 89, 65 Lire des nombres entiers Espace et géométrie CIRCO DEP ACAD NAT REP+ 89. 04 88. 54 87. 28 85. 03 83. 55 92, 95 92. 81 92. 49 91. 78 91. 57 90. 94 Résoudre des problèmes 72, 10 68. 05 66. 41 64. 85 53. 36 50. 20 Quantifier des collections 87, 93 85. 87 85. 25 84. 93 81. 65 Comparer des nombres 76, 43 77. 12 75. 96 75. 57 67. 54 66. 12 Associer un nombre à une position 48, 52 48. 15 45. 90 45. 62 34. 38 35. 60 Reproduire un assemblage 85, 14 84. 98 83. 89 83. 39 78. 95 79. 95

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% Résultats CP Maths Groupe au-dessus du seuil 2 Groupe entre les seuils 1 et 2 (fragile) 30% Elèves Fragiles et à besoins Groupe sous le seuil 1 (à besoin) 20% 10% e bl ag n as un re du i pr o se m po sit ne e br m no n ru ie so c io es br àu es rd re pa m Co As ie tif an Qu no m ct lle co es rd de s re ud io m lè ob pr es br so Ré re es rs en tie es sn om br de om ire sn Ec r de e Lir ns 0%

Domaines compétences Espace et Reproduire un assemblage géométrie Les compétences par domaine au CE 1 en mathématiques Nombres et. Les résultats Associer un nombre entier à une position CIRCO DEP ACAD NAT REP+ 88, 17 82. 48 80. 68 80. 35 74. 96 68. 14 61, 21 58. 32 55. 04 55. 73 42. 41 39. 36 Additionner 55, 41 57. 74 55. 40 51. 59 44. 64 39. 84 Soustraire 57, 07 56. 65 54. 76 51. 58 46. 82 42. 83 Calculer mentalement 74, 85 79. 15 77. 29 75. 87 74. 16 70. 60 Ecrire les nombres entiers 75, 17 77. 97 76. 16 72. 61 72. 08 63. 34 Lire des nombres entiers 77, 69 80. 21 78. 80 75. 63 73. 34 71. 99 Représenter des nombres entiers 54, 41 61. 00 58. 02 59. 60 49. 47 47. 72 Résoudre des problèmes en utilisant des nombre entiers et le calcul 53, 22 52. 63 49. 0 46. 06 38. 59 33. 55 calcul

e dr ou és R s de R Ec de Elèves à besoins et Elèves fragiles s no rir ep m e ré br de es s n n en en om te rd tie ut b ilis rs re es s an no e td nt m ie es br rs e no s e m nt C br ie al e rs cu s e le n rm tie rs en. . . ta As le so m ci en Ad er t di un tio no nn m er So R b ep re us ro tra à du un ire e p un os iti as on se m bl ag e lè m ob pr re Li 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% Evaluations CE 1 Maths 30% 20% 10% 0% Groupe au-dessus du seuil 2 Groupe entre les seuils 1 et 2 (fragile) Groupe sous le seuil 1 (à besoin)

Evaluation mi-CP et CE 1 FRANCAIS

Evaluation mi-CP et CE 1 MATHEMATIQUES