NYTTprojektin esittely Sanna Koskinen Seija Pajukoski Arja Tuomi

NÄYTTÖ-projektin esittely Sanna Koskinen Seija Pajukoski Arja Tuomi 1

Sisältö n Näyttö-projekti Ø Ø n tavoitteet kohderyhmä yhteistyökumppanit ja projektin luonne toimenpiteet ja aikataulu Tulokset Ø tuotteet Ø hyvät käytännöt ja suositukset Ø mitä jatkossa? 2

Erilaisten oppijoiden huomioiminen näyttöjärjestelmissä 1. 4. 2001 -31. 3. 2004 Helsingin seudun erilaiset oppijat ry Yhteistyöoppilaitokset: Helsingin palvelualojen oppilaitos Helsingin sosiaali- ja terveysalan oppilaitos Helsingin tekniikan alan oppilaitos Muut näyttöjä kehittävät oppilaitokset Muut yhteistyötahot

YHTEISTYÖTAHOT Helsingin kaupungin opetusvirasto Helsingin palvelualojen oppilaitos Helsingin sosiaali- ja terveysalan oppilaitos Helsingin tekniikan alan oppilaitos Kiipulan ammattiopisto Haasteellinen opiskelija työssä-oppimassa-verkosto OPETUSHALLITUS -näyttöjen kehittäminen -ammatillinen -erityisopetus HELIA Ammatillinen opettajakorkeakoulu Muut näyttöjä kehittävät oppilaitokset Terttu-projekti Kuntoutussäätiö Jyväskylän yliopisto, NMI -lukitestien kehittäminen HERO -projektit -muu toiminta Lukibussi -projekti JAMK opettajakoulutuserityisopettajakoulutus HAMK -opettajakoulutus 4 - worth for work

Projektin tavoitteet Projektin päätavoitteena on tuoda erilaisen oppimisen asiaa näkyväksi jo näyttöjen valmisteluvaiheessa, jotta erilaisilla oppijoilla olisi tasavertaiset mahdollisuudet suorittaa hyväksytty tutkinto. n n n kehittää arviointimenetelmiä tunnistaa erilainen oppija, kehittää ohjaus- ja tukimuotoja sekä näytön arviointimenettelyjä, selvittää organisointimuotoja ja resursointia, toteuttaa koulutusta opettajille ja työelämän edustajille, välittää ja tuottaa koulutusmateriaalia sekä luo asiantuntija- ja yhteistyöverkostoja. 5

Erilaiset oppijat näytöissä n n Oppimisvaikeudet n Lukivaikeudet n Muut kielelliset erityisvaikeudet n Matematiikan erityisvaikeudet n Tarkkaavaisuuden ja toiminnan ohjauksen vaikeudet n Motoriset erityisvaikeudet n Hahmotusvaikeudet Heikko opiskelumenestys Sosiaalis-emotionaaliset vaikeudet sekä elämän-tilanteeseen liittyvät ongelmat Erityisryhmistä tulevat ja vammaiset opiskelijat (mm. mukautettu opetus) 6 Maahanmuuttajat

OPPIMISVAIKEUS – ERILAINEN TAPA OPPIA n n n KOKOVARTALO-OPPIJA MONIKANAVAISUUS LUOVUUS MERKITYSSUHTEET TEKEMÄLLÄ OPPIMINEN VAHVUUKSIEN HUOMIOINTI! 7

Erilainen oppija ja erityisopetus n Oppilaitosten tehtävänä on arvioida, milloin oppimisvaikeudet edellyttävät erityisopiskelijaksi määrittämistä, ja milloin ne ovat muilla tukitoimilla hoidettavissa. – Opetuksessa tarvittavaa tukea ei voida järjestää muuten, esimerkiksi tukiopetuksena. – Vaikeuksien vakavuusaste ja/tai tilapäisyys. n Riittävät tuki- ja ohjaustoimet on kuitenkin järjestettävä kaikille niitä tarvitseville. Opetusministeriön muistio 2002 8

NÄYTTÖ-projektin eteneminen tavoitealueittain syksy 2001 Suunnittelu, alkukartoitukset kevät 2002 ERILAISEN OPPIJAN TUNNISTAMINEN TUKI- JA OHJAUSPALVELUT SEKÄ ERITYISOPETUS AMMATILLISISSA OPPILAITOKSISSA syksy 2002 ERILAINEN OPPIJA NÄYTÖISSÄ KOULUTUSALOITTAIN - KOKEILUT Tuki- ja ohjauspalvelut Opetusja ohjaus Näyttöjen organisointi ja toteutus Näyttöaineisto Näyttöjen Työpaikkaohjaajien ja arviointi opettajien koulutus ERILAISEN OPPIJAN HUOMIOIMINEN NÄYTÖISSÄ – kevät 2003 syksy 2003 1. raportti KOKEILUJEN TULOKSET, KOULUTUSMATERIAALIN VALMISTUS - tuki- ja ohjauspalvelut - opetus- ja ohjaus - näyttöaineisto - työpaikkaohjaajien ja opettajienkoulutus - arviointi - toteutus ja organisointi sekä kustannukset TULOSTEN LEVITYS MATERIAALIN VALMISTUS koulutus 2. raportti koulutus seminaari kevät 2004 PROJEKTIN PÄÄTTÄMINEN, SUOSITUKSET 9 3. raportti

Projektin tuotteet väliraportit n osaprojektien raportit n www-sivut n asiantuntijarekisteri n koulutusmateriaali n opas n www. lukihero. fi/naytto-projekti 10

NÄYTTÖ-projektin väliraportit 1 2 Erilaiset oppijat näytöissä; Erilaisen oppijan tunnistaminen sekä tuki- ja ohjaustoimet ammatillisessa peruskoulutuksessa (toim. Pajukoski & Rinne 2002) Erilaiset oppijat näytöissä - Opetus, ohjaus ja näytön toteutus ammatillisessa peruskoulutuksessa (toim. Pajukoski & Koskinen 2003) Alakohtaiset raportit § Erilaisen oppijan tukeminen nuorten näytöissä. Opaskirjanen Helsingin sosiaali- ja terveysalan oppilaitoksen käyttöön. (Tuija Takala 2002) § Nuori näytössä - oppimisvaikeuksista oppimisen iloon. Tapauskuvaus kahden lähihoitajaopiskelijan oppimispolusta koulutusohjelmanäytössä. (Tuija Takala 2003) § Erilainen oppija työssäoppimassa ja näytöissä. Helsingin palvelualojen oppilaitos (Lokakuu 2003) § Helsingin tekniikan alan oppilaitos: opas ja video (ilmestyvät marraskuussa 2003) NÄYTTÖ-projektin loppuraportti: opas (ilmestyy keväällä 2004) 11

PROJEKTIN TULOKSET – HYVÄT KÄYTÄNNÖT JA SUOSITUKSET 12

NÄYTTÖ ERILAISEN OPPIJAN NÄKÖKULMASTA n n mahdollistaa tekemällä osaamisen näyttämisen – usein vahva alue erilaiselle oppijalle kiinnittää huomion keskeiseen ammattitaitoon ja sen opettamiseen nostaa tekemällä oppimisen ja työssäoppimisen arvostusta kehittää opetusta ja ohjausta 13

TUKI- JA OHJAUSTOIMET NÄYTÖISSÄ Yksittäiseen näyttöön liittyvät tuki- ja ohjaustoimet (HENSU) Näyttö 1 Tiedon- Tuen tarpeen ja siirto vahvuuksien tunnistaminen Näyttö 2 Näyttö 3 opiskeluaika Tuki- ja ohjauspalvelut Opetusjärjestelyt ja -menetelmät Työssäoppimisen ohjaus HOPS (HOJKS) Yleiset tuki- ja ohjaustoimet koulutuksen aikana 14

Ohjaus- ja tukitoimet n n n Ennen näyttöä – ennakkovalmennus: selkeät ohjeet, tuki, harjoittelu – HENSU: osa HOPS: a, tiedonsiirto, yhteistyö (näytön toteutus, tuki- ja ohjaus, arviointi) Näytön aikana – perehdytys (suunnitelman tarkennus) – ohjaus (esim. kysymyksin) – kannustus Näytön jälkeen – kannustava ja kehittävä arviointikeskustelu, itsearviointi – mahdollisen uusintanäytön suunnitelma 15

TYÖSSÄOPPIMISEN OHJAUSPROSESSI <-> näytön ohjausprosessi Ennen Jälkeen Aikana Alussa Lopussa Yksilöllisyys: hops (hojks) / tops / hensu Työllistyminen 16

Läpikäyntipedagogiikasta oppimisen ohjaukseen! Ongelmista vahvuuksiin! Laadukas työssäoppimisen ohjaus! Tuki- ja ohjaustoimet yksilöllisen tarpeen mukaan! 17

ERILAINEN OPPIJA JA NÄYTÖN TOTEUTUSMUODOT TYÖPAIKKANÄYTTÖ OPPILAITOSNÄYTTÖ PORTFOLIO etuja - aidot työtilanteet - yksilöllisyys - tuttu ympäristö, open tuki - monenlaiset toteutustavat ongelmia tiedonkulku - työpaikkaohjaajakoulutus - koemaisuus - tekemällä näyttäminen? - yksilöllisyys - - ohjaus, arviointi - mitä arvioidaan? - kirjallisen näytön painottuminen KIRJALLISET TEHTÄVÄT - selkeys, vaihtoehtoiset ja täydentävät tavat 18

YKSILÖLLINEN NÄYTTÖ 19 HENKILÖKOHTAINEN NÄYTTÖSUUNNITELMA

YKSILÖLLINEN NÄYTTÖ n n n ajoitus: pitempi aika oppia, osissa näyttäminen, eri aikoina näyttäminen ympäristö: työpaikan valinta, työpaikka/oppilaitos, ympäristön muu muokkaus tuki- ja ohjaus: ennen-aikana-jälkeen, vaikutus arviointiin mietitään, tehtävien ymmärtämisen tukeminen näyttömuoto: vaihtoehtoisia tapoja näyttää, täydentävä (esim. kirjallisen osuuden suullinen täydennys) arvioinnin mukauttaminen (mukautetut tavoitteet ja kriteerit) 20

ERILAINEN OPPIJA JA NÄYTÖN ARVIOINTI - yhteenveto n n § § § arvioinnin kohteet ja kriteerit on määritelty selkeästi, jotta opiskelija tietää, mitä häneltä odotetaan arviointikeskustelu on kannustava ja avoin, huomioidaan vahvuudet ja kehittämisalueet opiskelijaa tuetaan itsearvioinnissa sanallinen arviointi on tärkeää arviointilomake on helppokäyttöinen ja selkeä kun näytön toteutusta henkilökohtaistetaan, arvioinnin kohteet ja kriteerit eivät yleensä muutu tarvittaessa laaditaan mukautetut arvioinnin kriteerit 21

NÄYTTÖAINEISTO n n n n ohjeet ovat kieli- ja ulkoasultaan selkeitä ohjeistuksessa on huomioitu näyttöön liittyvä tukija ohjaus sekä henkilökohtaisen näyttösuunnitelman merkitys ja käyttö kuvattu selkeästi keskeinen osaaminen huomioitu vaihtoehtoiset tavat osoittaa osaamistaan ja yksilölliset ratkaisut huomioitu mahdollisuus suorittaa näyttö myös yksilöllisesti valitussa tai muokatussa näyttöympäristössä arvioinnin kohteet ja kriteerit on kuvattu selkeästi todistus: vahvuudet ja osaaminen esille 22

OPETTAJIEN JA TYÖPAIKKAOHJAAJIEN OSAAMINEN asenteet riittävät resurssit yksilöllisyys (tops) opiskelijan vahvuudet esiin avointa arviointia ohjauksen menetelmät vaikeuksien huomioiminen lukiujo vaikeudet aina laiska myöhässä kömpelö häirikkö Koulutus (koko oppilaitoksen tehtävä) Työparityöskentely (kaikkien osapuolten yhteinen asia) Verkostot (ikkunat ja ovet auki; miten muualla? ) Tiedon jakaminen ja kirjallisuus (ei pantata) 23

Erilaiselle oppijalle sopiva näyttö – jokaiselle sopiva näyttö Opiskelijan yksilöllinen kohtaaminen Kannustava ja kehittävä arviointi Yksilölliset oppimisen vahvuudet ja tuen tarpeet tunnistetaan Ohjaus ja opetus ovat laadukasta ja tukitoimet osa yleisiä ohjaustoimia Erilaiselle oppijalle sopiva näyttö – Jokaiselle sopiva näyttö Näyttöjen toteutus joustavasti ja mahdollisimman aidoissa tilanteissa Näyttöihin liittyvät ohjeet ovat selkeitä ja helposti ymmärrettäviä Näyttöihin liittyvä tuki ja ohjaus on monipuolista ja riittävää 24

NÄYTÖN SUUNNITTELU, TOTEUTUS JA ARVIOINTI – VAIKUTTAMISEN TASOT JA ERILAINEN OPPIJA Laki ja asetus OPS: n perusteet Näyttöaineisto, näytön perusteet Opettajien koulutus Oppaat ja ohjeet Koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelma -yleinen osa ja tutkintokohtainen osa: arviointi, työssäoppiminen ja näytöt, erityisopetus, opinto-ohjaus KOULUTUKSEN JÄRJESTÄJÄ, OPPILAITOS AMMATILLINEN NEUVOTTELUKUNTA (kolmikantaelin) HOPS, (HOJKS) Tuki- ja ohjaus Opiskelijan henkilökohtainen näyttösuunnitelma Näytön toteutusmuoto Työpaikkaohjaajien koulutus Työpaikka Arviointi 25 Näytön toteutus ja arviointi sekä dokumentointi

Asiantuntijaverkosto oppilaitoksen tukena erilaisten oppijoiden näyttöjen suunnittelussa ja toteutuksessa Ammatilliset erityisoppilaitokset Ammatillinen oppilaitos HERO Kirjalliset oppaat OPH -erityisopetus -näytöt Kokeiluissa mukana olleiden oppilaitosten asiantuntijat (verkosto) Muut tahot -Niilo Mäki Instituutti -Ammatilliset opettajakorkeakoulut -muut Koulutus, konsultaatio, ohjaus 26

NÄYTÖSSÄ OPISKELIJA NÄYTTÄÄ OSAAMISTAAN – EI OSAAMATTOMUUTTAAN! 27