Mokiniai turintys specialij ugdymosi poreiki Daiva Vainorien Pagrindinio

Mokiniai, turintys specialiųjų ugdymosi poreikių Daiva Vaišnorienė, Pagrindinio ir vidurinio ugdymo skyriaus vyr. specialistė Bendrojo ugdymo ir profesinio mokymo departamentas Švietimo ir mokslo ministerija Tel. (85) 219 11 46, el. p. Daiva. Vaisnoriene@smm. lt

Tikslas Pristatyti naujoves, susijusias su mokinių, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, ugdymu

Mokymosi sunkumai Motyvacija Pastangos didesnės nei gaunamas rezultatas Pasiekimai ir pažanga Mokinio įsitraukimas Elgesys Neveikia įprastinės mokymo strategijos

MOKINIŲ, TURINČIŲ SPECIALIŲJŲ UGDYMOSI POREIKIŲ, dėl ĮDIMTŲ AR ĮGYTŲ SUTRIKIMŲ GRUPĖS Mokiniai, turintys negalių Mokiniai, turintys sutrikimų Mokiniai, turintys mokymosi sunkumų Šiai grupei priskiriami mokiniai, turintys raidos, sensorinių, fizinių funkcijų ir kitų sveikatos sutrikimų, kurių kilmė gali būti biologinė Šiai grupei priskiriami mokiniai, turintys mokymosi (dviejų ar daugiau dalykų – skaitymo, rašymo, matematikos, kitų mokomųjų dalykų), taip pat elgesio ir emocijų, kalbos ir kalbėjimo sutrikimų Šiai grupei priskiriami mokiniai, kuriems dėl nepalankios (kultūrinės/kalbinės, pedagoginės, socialinės-ekonominės) aplinkos ar susidariusių aplinkybių apribojamos galimybės trukdo pažinti, tyrinėti aplinką, siekti akademinių žinių, trikdo socialinę, emocinę ir asmenybės raidą pasireiškia mokymosi sunkumais, įgyjant esminių ir dalykinių kompetencijų sunku realizuoti savo gebėjimus įsisavinant Bendrojo ugdymo programas pedagoginėmis priemonėmis pašalinti priežasčių neįmanoma reikalingas ilgalaikis specialusis ugdymasis, gali būti skiriamos psichologo, socialinės ir/ arba medicininės paslaugos sunkumai laikini ir asmens specialieji ugdymosi poreikiai tenkinami suteikiant atitinkamą psichologinę, socialinę pedagoginę, specialiąją pedagoginę ir/ar specialiąją pagalbą

PASTABA: Konkretūs Kompleksiniai Deriniai

SPECIALIŲJŲ UGDYMOSI POREIKIŲ LYGIAI Nedideli Vidutiniai Dideli Labai dideli

2011 METAIS MOKINIŲ, TURINČIŲ SPECIALIŲJŲ UGDYMOSI POREIKIŲ, PASISKIRSTYMAS

Mokinių, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, ugdymo organizavimas Tvarkos 10 p. – Ikimokyklinio ugdymo programos, priešmokyklinio, pradinio, pagrindinio, vidurinio ugdymo bendrosios programos, profesinio mokymo programos, neformaliojo vaikų švietimo programos pritaikomos, atsižvelgiant į: l nustatytus mokinio specialiuosius ugdymosi poreikius l mokinio tėvų (globėjų, rūpintojų) pageidavimus l vadovaujantis PPT arba švietimo pagalbos tarnybos išvadomis ir rekomendacijomis Mokykloje susitariama dėl ugdymo/mokymo pritaikymo ir įforminimo.

UGDYMO TURINYS Bendrosiose programose apibrėžiamas visos švietimo sistemos lygmeniu Aprašomi numatomi mokinių mokymosi pasiekimai per dvejus mokslo metus Nurodoma dalykų turinio apimtys (dvejiems mokslo metams) Aprašomi mokinių pasiekimų lygių požymiai (dvejiems mokslo metams) Aptariami svarbiausieji programų įgyvendinimo aspektai (kas dveji mokslo metai) Pritaikytoje bendrojoje programoje apibrėžiamas pagal mokinio gebėjimus ir galias numatomi mokinio mokymosi pasiekimai (. . trimestrui, pusmečiui, metams) nurodoma dalykų turinio apimtis (. . trimestrui, pusmečiui, metams), arba esminės, būtiniausios dalyko žinios (mėnesiui, metams. . . ) aprašomi mokinio pasiekimų požymiai konkrečiam laikotarpiui (gali būti temai, sričiai, ar nustatytam laikotarpiui) aptariant svarbiausius programos įgyvendinimo aspektus (trukmę, švietimo pagalbas)

Programos pritaikomos Pritaikant bendrąsias (pradinio, pagrindinio, vidurinio) ugdymo programas • Dalykų programų turinį • Mokinių pasiekimų vertinimą • Integruojant dalykų programas Pritaikant programų įgyvendinimo bendruosius ugdymo planus • Keičiant nustatytą pamokų skaičių programai įgyvendinti (iki 30%) • Skiriant pamokas mokinio specialiesiems ugdymo(si) poreikiams tenkinti – specialiosios pamokos • Planuojant švietimo pagalbą – specialiąsias pratybas • Keičiant programos sandarą: vietoje vienų dalykų, įvedami kiti, pvz. : kurtiesiems vietoje muzikos, antrosios užsienio kalbos įvedama lietuvių gestų kalba

INDIVIDUALUS UGDYMO PLANAS (IUP) rengiamas atsižvelgus į mokinio specialiuosius ugdymosi poreikius, mokyklos galimybes, vadovaujantis Tarnybos ar Vaiko gerovės komisijos rekomendacijomis, tėvų (globėjų/rūpintojų) pritarimu; mokiniui pritaiomos ugdymo programos įgyvendinimo ir švietimo pagalbos teikimo dokumentas numatantis pritaikomos ugdymo programos įgyvendinimo ir švietimo pagalbos teikimo tikslus, užduotis, turinį, būdus, priemones, planuojamus mokinio pasiekimus; IUP rengiamas mokslo metams ar kitam nustatytam laikotarpiui pritaikomos programos įgyvendinimui ir (ar) Švietimo pagalbos teikimui; rašytinės formos, sudaromas bendradarbiaujant mokytojams, mokinių tėvams (globėjams, rūpintojams) ir mokyklos vadovams, švietimo pagalbos specialistams

Sudarant mokinio, turinčio specialiųjų ugdymosi poreikių IUP, reiktų atsakyti į klausimus: Ką mokinys gali pasiekti, išmokti? Kokius gebėjimus ir nuostatas išsiugdyti per nustatytą laiką? Koks turinys, veiklos, užduotys, aplinka padės mokiniams pasiekti numatomų rezultatų? Kaip sužinosime ar mokinių pasiekimai tokie, kokių tikėjomės? Kokia galimybė koreguoti planą (ugdymą) atsižvelgiant į tai, kas bus pasiekta? Kas padės tai daryti? Ką būtina suplanuoti metams, trumpesniam laikotarpiui?

PUPP ir BE pritaikymai Kartu su prašymu mokinys, buvęs mokinys ar eksternas, turintis specialiųjų ugdymosi poreikių, pateikia pažymą, patvirtinančią specialiųjų ugdymosi poreikių grupę ir nustatančią pagrindinio ugdymo pasiekimų patikrinimo, kalbų įskaitų, brandos egzaminų užduoties formos, vykdymo ir vertinimo instrukcijų pritaikymo pobūdį: l turintis specifinių mokymosi sutrikimų (skaitymo sutrikimų, rašymo sutrikimų, matematikos mokymosi sutrikimų) – pedagoginės psichologinės tarnybos išduotą pažymą; l turintis kalbėjimo ir kalbos (sklandaus kalbėjimo (ritmo) sutrikimą, dizartriją) – pedagoginės psichologinės tarnybos išduotą pažymą arba Mokyklos vaiko gerovės komisijos išduotą, suderinus su mokyklą aptarnaujančia pedagogine psichologine tarnyba, pažymą; l turintis klausos sutrikimą ar kochlearinį implantą – gydytojo otorinolaringologo išduotą pažymą, patvirtinančią klausos sutrikimą ir jo laipsnį bei klausos toninę audiogramą; l turintis regos sutrikimą – gydytojo oftalmologo išduotą pažymą, patvirtinančią regėjimo sutrikimą ir jo laipsnį; l turintis judesio ir padėties bei neurologinių sutrikimų – gydytojo ortopedo arba neurologo išduotą pažymą, patvirtinančią judesio ir padėties, neurologinius sutrikimus ir jų laipsnį; l turintis įvairiapusį raidos sutrikimą (Asperger’io sindromą) – neurologo (psichiatro) išduotą pažymą, patvirtinančią sutrikimą.

UŽDUOTIES FORMOS PRITAIKYMAS (dėl regos sutrikimo) silpnaregystę turintiems užduotys pateikiamos padidintu šriftu; rašančiam Brailio raštu: l užduotys pateikiamos Brailio raštu; l vietoj užduotyse pateikiamų piešinių ar brėžinių, kuriais būtina naudotis atliekant užduotį ir kurių neįmanoma pateikti Brailio rašto technika, pateikiami maketai arba piešinių, brėžinių žodiniai apibūdinimai.

VERTINIMO INSTRUKCIJOS PRITAIKYMAS Brailio rašto techninės klaidos nelaikomos klaidomis raidžių rašysenos netikslumai nelaikomi klaidomis kalbos supratimui iš klausos įvertinti kalbos taisyklingumui vertinti akustiškai panašias fonemas žyminčių raidžių painiojimas l grafiškai panašias fonemas žyminčių raidžių painiojimas, veidrodinis raidžių rašymas l neįskaitomi taškai, skirti tarčiai ir kirčiavimui vertinti, o surinktų taškų suma dauginama iš Nacionalinio egzaminų centro direktoriaus patvirtinto koeficiento. l kalbėjimo sklandumo trūkumai nelaikomi klaidomis. l l l

VYKDYMO INSTRUKCIJOS PRITAIKYMAS Pagrindinio ugdymo pasiekimų patikrinimo ir brandos egzaminų užduočių atlikimo laikas pratęsiamas: l 25 procentais nustatyto laiko (laiką skaičiuojant nuo užduoties atlikimo pradžios) dėl regos, klausos, kochlearinio implanto, judesio ir padėties bei neurologinių sutrikimų, įvairiapusio raidos sutrikimo (Asperger’io sindromo), specifinių mokymosi sutrikimų (skaitymo), kalbėjimo ir kalbos sutrikimo (dizartrijos); l 50 procentų dėl kompleksinių sutrikimų arba dėl labai žymaus sutrikimo laipsnio; l 100 procentų dėl sklandaus kalbėjimo (ritmo). Pagrindinio ugdymo pasiekimų patikrinime, brandos egzamine mokiniui, buvusiam mokiniui ir eksternui, turinčiam specialiųjų ugdymosi poreikių, leidžiama : l naudotis kompiuteriu, kuriame neįdiegta teksto rašybos ir gramatikos tikrinimo programa (judesio ir padėties bei neurologinių sutrikimų); l pasimankštinti (sunkių judesio ir padėties bei neurologinių sutrikimų); l naudotis FM sistema (imtuvą turi mokinys, o siųstuvą su mikrofonu – egzamino vykdytojas, supažindinantis su egzamino vykdymo instrukcija (klausos sutrikimo (išskyrus nežymų), besinaudojančiam individualiu klausos aparatu ar turinčiam kochlearinį implantą); l naudotis Brailio rašto mašinėle ar kompiuteriu, kuriame neįdiegta teksto rašybos ir gramatikos tikrinimo programa regos sutrikimo, rašančiam Brailio raštu; l mobilia didinimo priemone (optine ar elektronine), mokiniui, turinčiam vidutinę ar žymią silpnaregystę. Pagrindinio ugdymo pasiekimų patikrinime ir brandos egzamine dalyvaujant mokiniui, buvusiam mokiniui ir eksternui, turinčiam specialiųjų ugdymosi poreikių dėl klausos sutrikimo (išskyrus nežymų) ar turinčiam kochlearinį implantą, turi dalyvauti gestų kalbos vertėjas. NAUJA: 1. Asperger’io sindromą – PUPP ir BE leidžiama vykdyti jam įprastoje ugdymosi aplinkoje. Vykdytoju skiriamas specialusis pedagogas ar kitas švietimo pagalbą teikiantis specialistas. 2. Skaitymo sutrikimą – PUPP leidžiama organizuoti atskiroje patalpoje, o užduotys, pateiktos raštu, gali būti vykdytojo perskaitomos. 3. Matematikos mokymosi sutrikimo matematikos pagrindinio ugdymo pasiekimų patikrinime leidžiama naudotis schemomis, lentelėmis, grafikais, diagramomis.

BUVO PARENGTOS REKOMENDACIJOS BESIMOKANTIEMS PAGAL PRITAIKOMAS PROGRAMAS • specialiųjų ugdymosi poreikių žemų (riboto intelekto) ir labai žemų (nežymiai sutrikusio intelekto) intelektinių gebėjimų mokiniams. • Šiomis rekomendacijomis siekiama padėti mokytojams pritaikyti mokomųjų dalykų bendrąsias programas minėtoms mokinių grupėms • pradinių klasių mokytojams, specialiesiems pedagogams ir kitiems specialistams, ugdantiems riboto intelekto (IQ – nuo 70 iki 79) ir ne • žymiai protiškai atsilikusius mokinius • padėti pradinių klasių mokytojams ugdyti specialiųjų poreikių turinčius mokinius: numatyti galimus mokinių pasiekimus, pritaikyti ugdymo turinį mokinių gebėjimams ir numatyti galimus jų pasiekimus • ugdantiems vidutiniškai, žymiai ir labai žymiai sutrikusio intelekto vaikus • padėti planuoti šių mokinių ugdymą vadovaujantis bendrųjų programų nuostatomis • gairės, kuriomis vadovaudamiesi pedagogai galės nuosekliai ir sistemingai sudaryti individualizuotas programas, atsižvelgdami į ugdomų mokinių poreikius ir galimybes

Ačiū už dėmesį!