INSTITUCIN EDUCATIVA LICEO NACIONAL LICEO NACIONAL LA EXCELENCIA

INSTITUCIÒN EDUCATIVA LICEO NACIONAL “ LICEO NACIONAL, LA EXCELENCIA EL IDEAL” PROYECTO : “ LEER Y ESCRIBIR, NUESTRA GRAN AVENTURA” Grado 2º Docente: María Victoria Parra C Liceo Nacional. "Leer y escribir nuestra gran aventura" https: //vickyparra 31. wordpress. com 1

v-Proceso de construcción del sistema de significación de la lengua materna: *Adquisición del sistema de significación: apropiación del código escrito. *Nivel de uso de estos sistemas en contextos significativos. *Nivel de explicación del funcionamiento de los sistemas de significación. *Nivel de control sobre el uso de los sistemas de significación. v-Proceso de: comprensión e interpretación textual. v-Procesos: culturales y estéticos asociados al lenguaje : “La literatura”. v-Procesos que deben ser estimulados paralela y permanentemente: *Ética de la comunicación. *Desarrollo del pensamiento. Liceo Nacional. "Leer y escribir nuestra gran aventura" https: //vickyparra 31. wordpress. com 2

BASICAS HABLAR ESCUCHAR GENERALES ESPECIFICAS INTERPRETATIVA TEXTUAL ARGUMENTATIVA PRAGMATICA PROPOSITIVA ESTETICA LEER LINGÜÍSTICA ESCRIBIR Liceo Nacional. "Leer y escribir nuestra gran aventura" https: //vickyparra 31. wordpress. com 3

NIVELES DE COMPRENSION LECTORA CREADORA APRECIATIVA CRITICA INFERENCIAL LITERAL Liceo Nacional. "Leer y escribir nuestra gran aventura" https: //vickyparra 31. wordpress. com 4

NIVELES DE COMPRENSION LECTORA PREESCOLAR A GRADO QUINTO COMPRENSION LITERAL TRANSCRIPTIVA. Tercero LITERAL A MODO DE PARAFRASIS. Cuarto COMPRENSION INFERENCIAL DIRECTA. Quinto. PROCESO DE ADQUISICION DEL LENGUAJE ESCRITO Liceo Nacional. Transición, "Leer y escribir nuestra gran aventura" primero y segundo https: //vickyparra 31. wordpress. com 5

EVALUACION DE PROGRESOS HASTA 5º DE PRIMARIA Textual: Se refiere a la posibilidad de producir textos que responden a niveles de Pragmática: Se refiere a coherencia y cohesión. Se entiende por coherencia la cualidad que tiene un texto la competencia para de constituir una unidad global de significado. Es decir, la coherencia está referida a posicionarse en una situación la estructura global de los significados y a la forma como éstos se organizan según de comunicación, un plan y alrededor de una finalidad. La cohesión, en cambio, tiene que ver con los respondiendo a una intención y mecanismos lingüísticos (conectores, adverbios, signos de puntuación. . . ) a través seleccionando un tipo de texto de los cuales se establecen conexiones y relaciones entre oraciones o de acuerdo con dicha situación. proposiciones, y que reflejan la coherencia global del texto. Categorías Subcategorías Condiciones Liceo Nacional. Coherencia local Coherencia lineal Coherencia global y cohesión 1º 2º 3º 4º Concordancia Segmentación Progresión Conectores Temática con función Intención Diversidad textual y Superestructura 6º 7º Pertinencia Tipo textual 5º Signos de puntuación con función Producir al Segmentar Producir más Establecer Evidenciar Responder a Seleccionar y menos una oraciones de una oración relaciones los controlar un oración y mediante algún y seguir un hilo explícita entre requerimientos tipo de texto establecer recurso temático a lo las oraciones o pragmáticos de en sus concordancia explícito: un largo del texto. proposiciones la situación de componentes entre espacio, el a través del mediante el comunicación: globales. Texto sujeto/verbo al cambio de uso de algún uso de signos describir, narrativo, interior de la renglón, una conector o de puntuación narrar, noticia, texto misma. muletilla, un frase conectiva. con función argumentar, expositivo, guión, un signo lógica clara. etcétera, y etcétera. de puntuación. reconocer al interlocutor. "Leer y escribir nuestra gran aventura" https: //vickyparra 31. wordpress. com TOMADO RED DEPARTAMENTAL DE LENGUA CASTELLANA DEL TOLIMA 6

GRADO PRIMERO PROCESO DE ADQUISICION DE LA LENGUA ESCRITA Liceo Nacional. "Leer y escribir nuestra gran aventura" La estudiante debe reconocer los textos de su entorno, leerlos y distinguir sus significados. Elaborar narraciones y descripciones orales y escritas. Construir y manejar explicaciones, secuencias, generalizaciones y ejemplificaciones. HABILIDADES Reconocer símbolos gráficos, Identificar significados de palabras frases y oraciones. Producir textos orales y escritos. https: //vickyparra 31. wordpress. com 7

PROCESO DE ADQUISICION DE LA LENGUA ESCRITA GRADO SEGUNDO La estudiante debe continuar con el proceso del año anterior, atendiendo a la construcción del lenguaje, manejar una gramática simple, el uso de relaciones y conexiones entre enunciados. HABILIDADES : Producir textos orales y escritos atendiendo a estructuras gramaticales, establecer relaciones entre enunciados y reelaborar los textos atendiendo las reglas de construcción. Liceo Nacional. "Leer y escribir nuestra gran aventura" https: //vickyparra 31. wordpress. com 8

COMPRENSIÓN LITERAL TRANSCRIPTIVA GRADO TERCERO Liceo Nacional. • HABILIDADES: • Las estudiantes Identificar datos, retienen parte de la nombres fechas, información etc. contenida en los • Reconocer textos de manera significados de local, . Identifican palabras y eventos, objetos y expresiones. sujetos • Explicar situaciones mencionados en el y secuencias de texto. Aquí las eventos. estudiantes deben • Identificar el orden realizar una lectura "Leer y escribir nuestra gran aventura" de los elementos fragmentaria del https: //vickyparra 31. wordpress. com en las oraciones. texto. 9

COMPRENSIÓN LITERAL A MODO DE PARAFRASIS GRADO CUARTO En este nivel se supera la comprensión fragmentaria del texto y logran realizar un primer nivel de significado del mensaje el cual se realiza a través de un proceso de paráfrasis de parte de la información contenida en el texto. Se caracteriza por exigir una lectura en la que juega un papel importante la selección y síntesis de la in formación. HABILIDADES Identificar mensajes del texto. Explicar con sus palabras mensajes del texto. Seleccionar información con fines específicos. Sintetizar información contenida en el texto. Liceo Nacional. "Leer y escribir nuestra gran aventura" https: //vickyparra 31. wordpress. com 10

leer COMPRENSIÓN INFERENCIAL DIRECTA GRADO QUINTO leer Las estudiantes logran establecer relaciones y asociaciones entre partes de la información contenida en el texto para dar cuenta de las relaciones de implicación, causación, tiempo y espacio. Se caracteriza por exigir una lectura en la que se da cuenta de la información sugerida en el texto. Liceo Nacional. "Leer y escribir nuestra gran aventura" Relaciona información dada en diferentes partes del texto. Establece relaciones de causa efecto, secuencias tiempo y lugar. Identifica mensajes en el texto. Reconoce temas y lo que se dice de ellos en el texto. https: //vickyparra 31. wordpress. com 11

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HABILIDADES LECTORAS Fomentar en el plan lector: v. Pronunciación: Habilidad para el reconocimiento de grafías y palabras al leer. v Velocidad : Fluidez al leer. v. Entonación : Tonalidad o matiz dado a la voz en función de los signos de puntuación. v. Fidelidad : El cambio, la omisión y la invención de palabras al leer el texto. v. Continuidad: Lectura del texto continuo, evitando la doble o múltiple pronunciación de la misma frase o palabra. v. Producción de textos orales y escritos atendiendo a estructuras gramaticales. v. Establecer relaciones entre enunciados. v. Reelaborar los textos atendiendo a reglas de construcción gramatical. Liceo Nacional. "Leer y escribir nuestra gran aventura" https: //vickyparra 31. wordpress. com 13

Algunas herramientas pedagógicas Liceo Nacional. EL LIBRO VIAJERO FABULARIO IMÁGENES QUE HABLAN HIPÓTESIS FANTÁSTICA S PREGUNTAS FANTASTICA S CUENTOS COLECTIVOS. "Leer y escribir nuestra gran aventura" https: //vickyparra 31. wordpress. com LA HORA DEL CUENTO INTERTEXTUALIDAD 14

INDIVIDUO P. PRECATEGORIAL COMPETENTE DECIMO - UNDECIMO Evaluación y resultados P. FORMAL SEXTO - NOVENO P. CONCEPTUAL Evaluación y resultados CUARTO - QUINTO Evaluación y resultados P. PROPOSICIONAL PRIMERO - TERCERO P. NOCIONAL PREESCOLAR Liceo Nacional. "Leer y escribir nuestra gran aventura" Evaluación y resultados 15 https: //vickyparra 31. wordpress. com

El pensamiento nocional (nociones), hasta aproximadamente los 5 y 6 años (pre escolar) , se caracteriza porque los niños habitan 3 realidades que son : objetual o real, nominal (signos y palabras) y simbólica (imágenes mentales). Liceo Nacional. "Leer y escribir nuestra gran aventura" https: //vickyparra 31. wordpress. com 16

PENSAMIENTO PROPOSICIONAL. Una proposición es la mínima unidad lingüística dotada de significado en la que se establece una relación entre un sujeto y un predicado y que está dotada de valor de verdad (que podemos decir de ella que es verdadera o falsa). Es el paso de la percepción a la descripción, dejando el mínimo trecho entre este paso de la experiencia directa (percepción) del mundo que nos suministra los datos a través de los sentidos(conocimiento de las cosas) al conocimiento acerca de las cosas del mundo (descripción). Es decir, que entre la percepción de los objetos (hechos) de la realidad exterior y las proposiciones que los expresan se presente el menor grado de incoherencia. Liceo Nacional. "Leer y escribir nuestra gran aventura" https: //vickyparra 31. wordpress. com 17

El pensamiento conceptual , es la habilidad para identificar en situaciones, relaciones que no son obvias o identificar puntos clave en situaciones complejas; se desarrolla en el transcurso de la primaria ; las proposiciones constituyen el centro neurálgico para todas las operaciones proposicionales, median entre los hechos y los textos o relatos y gracias a ellas se llevan a cabo cuatro acciones intelectuales muy significativas, en su orden son: Proposicionalizar hechos. Ejemplificar proposiciones. Codificar proposiciones. Decodificar textos o proposiciones. Dada la importancia del lenguaje como vía para la asimilación del conocimiento y transferirlo; las dos últimas acciones son vitales en la primaria, porque gran parte del fracaso escolar ocurre por déficits en estas operaciones proposicionales. Liceo Nacional. "Leer y escribir nuestra gran aventura" https: //vickyparra 31. wordpress. com 18

INSTITUCION EDUCATIVA LICEO NACIONAL PLAN LECTOR BÁSICA PRIMARIA Grado 2° JM Liceo Nacional. "Leer y escribir nuestra gran aventura" https: //vickyparra 31. wordpress. com 19

PLAN LECTOR OBJETIVO GENERAL Crear en la Institución espacios que motiven y fortalezcan en las estudiantes, competencias para la lectura comprensiva. Liceo Nacional. "Leer y escribir nuestra gran aventura" https: //vickyparra 31. wordpress. com 20

PLAN LECTOR OBJETIVOS ESPECÌFICOS Liceo Nacional. "Leer y escribir nuestra gran aventura" ØPropiciar espacios de lectura para que las niñas tengan contacto con la lengua escrita. ØPermitir que la estudiante lea los textos, tantas veces como lo considere conveniente para proporcionar una mejor comprensión. ØPropiciar el debate de ideas entre las estudiantes, pues un mismo texto puede dar lugar a una gran variedad de interpretaciones. ØPermitir que las estudiantes detecten las dificultades que han encontrado al leer el texto. ØFomentar la lectura desde lo fundamental, que es la comprensión de palabras y expresiones en el contexto en el cual se presentan, iniciando en el nivel literal, para luego avanzar hacia los niveles inferencial y crítico. https: //vickyparra 31. wordpress. com 21

PLAN LECTOR Cautivar a las niñas para que encuentren sentido al placer de leer. Los espacios de lectura y escritura , contribuyen a mejorar los niveles de comprensión lectora, indispensables para lograr la calidad académica La relación lenguaje – pensamiento, es necesaria para hacer más efectivos los aprendizajes en todas las áreas. La lectura fortalece los procesos de aprendizaje y conocimiento de la realidad. Liceo Nacional. "Leer y escribir nuestra gran aventura" JUSTIFICACION La lectura proporciona un mejor dominio del lenguaje que favorece y potencia la actividad comunicativa https: //vickyparra 31. wordpress. com 22

Nivel de comprensión lectora grado 2° DESEMPEÑOS. PROCESO DE ADQUISICION DE LA LENGUA ESCRITA. Las estudiantes deben continuar con el proceso del grado anterior, atendiendo a la construcción del lenguaje, manejar una gramática simple, el uso de relaciones y conexiones entre enunciados. Liceo Nacional. "Leer y escribir nuestra gran aventura" v Interpretar textos a nivel literal. v Establecer relaciones entre enunciados. v Identificar tipologías textuales. v Producir textos orales y escritos utilizando estructuras gramaticales vistas en clase. v Reelaborar textos atendiendo a reglas de construcción. https: //vickyparra 31. wordpress. com 23

DESCRIPCIONES: contexto, Argumento, personajes, espacios PLAN LECTOR SEMÁNTICA GRAMÁTICA NARRATIVA SENSORIAL Aspectos a desarrollar en las tipologías textuales PRODUCCIÓN TEXTUAL RELACION CAUSA EFECTO SECUENCIAS INTERTEXTUALIDAD PREGUNTAS ORGANIZADORES GRAFICOS INFERENCIAS Liceo Nacional. "Leer y escribir nuestra gran aventura" https: //vickyparra 31. wordpress. com 24 REFLEXIÓN CRITICA

EVALUACION PERMANENTE DE LOS ESTUDIANTES , DETERMINANDO EL PROGRESO EN LAS HABILIDADES QUE DEBE MANEJAR , EN CADA NIVEL DE COMPETENCIA. (Ver cuadro anexo) EVALUACION PERIODICA DEL PLAN OPERATIVO ( Participación de estudiantes, colaboración de los docentes y padres de familia) Liceo Nacional. "Leer y escribir nuestra gran aventura" https: //vickyparra 31. wordpress. com 25

PERMIT E EVITA DETECTAR DIFICULTADES. EVALUAR CONTENIDOS. ROTULAR ESTUDIANTES. CALIFICAR ERRORES Liceo Nacional. "Leer y escribir nuestra gran aventura" LEER LOS TEXTOS CUANTAS VECES SEA NECESARIO. COMPARTIR IDEAS E INTERPRETACIONES. AVANZAR SEGÚN EL RITMO DE APRENDIZAJE. CONSTRUIR A PARTIR DEL ERROR. https: //vickyparra 31. wordpress. com 26

METODOLOGÍA ORIENTACIONES DIDÁCTICAS SECUENCIA DIDÁCTICA: ØPlanteamiento de la lectura, desde sus primeros momentos, como una actividad de comunicación placentera con significado y sentido. ØRelación de la lectura con vivencias, experiencias y situaciones reales de la vida de los estudiantes: “Contextualización de la actividad lectora”. ØPresentación de situaciones comunicativas de escritura que lleven aparejadas siempre la necesidad de leer. ØAmbiente propicio para la lectura. ØOrientación a las familias para el desarrollo del hábito lector en el ámbito familiar. Ø Anticipar , Predecir , Concluir, Inferir, ; en las actividades de pre, durante y pos-lectura, a partir del título del texto, la portada, las imágenes o la lectura de párrafos. ØLectura Interactiva: Leer, releer, avanzar, retroceder … cuantas veces sea necesario. ØConstrucción progresiva de significados. ØIdentificación de problemas y errores de la lectura. ØRecapitulación de lo leído: Imagen global del texto. ØReconstrucción del texto a partir de diferentes actividades artísticas y lúdicas. ØEvaluación de la comprensión Liceo Nacional. "Leer y escribir nuestra gran aventura" https: //vickyparra 31. wordpress. com 27

HABILIDADES LECTORAS Y ESCRITURALES v. Pronunciación: Habilidad para el reconocimiento de grafías y palabras al leer. v Velocidad : Fluidez al leer. v. Entonación : Tonalidad o matiz dado a la voz en función de los signos de puntuación. v. Fidelidad : El cambio, la omisión y la invención de palabras al leer el texto. v. Continuidad: Lectura del texto continuo, evitando la doble o múltiple pronunciación de la misma frase o palabra. v. Producción de textos orales y escritos atendiendo a estructuras gramaticales. v. Establecer relaciones entre enunciados. v. Reelaborar los textos atendiendo a reglas de construcción gramatical. Liceo Nacional. "Leer y escribir nuestra gran aventura" https: //vickyparra 31. wordpress. com 28

VISÌTANOS: “ Leer y escribir nuestra gran aventura” https: //vickyparra 31. wordpress. com Liceo Nacional. "Leer y escribir nuestra gran aventura" https: //vickyparra 31. wordpress. com 29

BIBLIOGRAFÍA v. Dubois María Eugenia. Universidad de los Andes. Una Historia Personal. v. CERLALC. Actividad, secuencia didáctica y pedagogía por proyectos: Tres alternativas para la organización del trabajo didáctico en el campo del lenguaje. Mauricio Pérez Abril U Javeriana y Gloria Rincón Bonilla Uni. Valle. v. Mauricio Pérez Abril. Marco de configuraciones didácticas. v. M E N. Sembrando semillas, cosechando bibliotecas. v. Colección semilla. Programa Leer es mi cuento. v. Anna Camps. La enseñanza de la composición escrita. v. Anna Camps. Hacia un modelo de enseñanza de la composición escrita en la escuela. v. Peña Borrero Luis Bernardo. Saber otros lenguajes. v. Daniel Cassany. Tras líneas. v. Daniel Cassany. Cocinando la escritura v. Tolchinsky Liliana. Usar la lengua en la escuela. v. Cantón Arjona Valentina. De la oralidad a la escritura. v. Lomas Carlos. Leer para entender y transformar el mundo. v. M E N. Estándares básicos de competencias. Liceo Nacional. "Leer y escribir nuestra gran aventura" https: //vickyparra 31. wordpress. com 30