Inhaltsvermittlung als didaktisches Ziel Seminar fr Rechtstheorie und

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Inhaltsvermittlung als didaktisches Ziel Seminar für Rechtstheorie und Rechtsinformatik 31. 3. 2000 Thomas Höpfel

Inhaltsvermittlung als didaktisches Ziel Seminar für Rechtstheorie und Rechtsinformatik 31. 3. 2000 Thomas Höpfel

Themen w Warum interessant? w Was heißt „Inhaltsvermittlung“? w Wie funktioniert Didaktik? w Aufzeigen

Themen w Warum interessant? w Was heißt „Inhaltsvermittlung“? w Wie funktioniert Didaktik? w Aufzeigen von Möglichkeiten

Warum interessant? w Probleme der Lehrenden: Evaluation, Gestaltung, Besucher, Eigen-Motivation w Vielfalt der Möglichkeiten

Warum interessant? w Probleme der Lehrenden: Evaluation, Gestaltung, Besucher, Eigen-Motivation w Vielfalt der Möglichkeiten verwirrend w Bestehende Mängel in Didaktik-Ausbildung

Unterrichtsgestaltung w Lehrervortrag w Gruppenarbeit w Projekt w Lob w Autoritärer Unterrichtsstil

Unterrichtsgestaltung w Lehrervortrag w Gruppenarbeit w Projekt w Lob w Autoritärer Unterrichtsstil

Inhaltsvermittlung heute w „Zum Einschlafen!“ w „Totales Chaos“ w Vor-Lesung zum Mit-Lesen w „Nicht

Inhaltsvermittlung heute w „Zum Einschlafen!“ w „Totales Chaos“ w Vor-Lesung zum Mit-Lesen w „Nicht zu verstehen“ w „Viel zu schnell“

Bestehende Ausbildungsmängel w Ausbildung weder konzipiert noch installiert w „Lehre des effizienten Umgangs mit

Bestehende Ausbildungsmängel w Ausbildung weder konzipiert noch installiert w „Lehre des effizienten Umgangs mit IT“ statt informationstechnischer Grundbildung Besondere Probleme: w Niveau der Auszubildenden w Stoff-Zeit-Druck w Software, Standards

„Lehrkunst“ heute Akademische Lernwirklichkeit: w Eigene Erfahrungen als Schüler und Lehrer w Praktisches Wissen,

„Lehrkunst“ heute Akademische Lernwirklichkeit: w Eigene Erfahrungen als Schüler und Lehrer w Praktisches Wissen, im Kollegenkreis verbreitet

Didaktik ist. . . w Planmäßig geleitetes und bewirktes Lernen w Zielgerichtet auf den

Didaktik ist. . . w Planmäßig geleitetes und bewirktes Lernen w Zielgerichtet auf den Hörer w Dazu gehört auch die Methodik w Lernplanung, Lernorganisation und Lernkontrolle nicht genug: Inhalte gehören auch dazu

Was heißt „Inhaltsvermittlung“ w Inhalt: fachspezifisch w Präsentation: Grundtechniken w Ausgangsniveau der Studierenden

Was heißt „Inhaltsvermittlung“ w Inhalt: fachspezifisch w Präsentation: Grundtechniken w Ausgangsniveau der Studierenden

Phasen der Vermittlung Wahrnehmung Aufnahme Rahmenbedingungen schaffen Gehirngerecht servieren Verstehen Zeit geben Verknüpfen Genug

Phasen der Vermittlung Wahrnehmung Aufnahme Rahmenbedingungen schaffen Gehirngerecht servieren Verstehen Zeit geben Verknüpfen Genug Ansätze liefern Internalisieren Art der Präsentation (Abrufbar machen) (Studentisch)

Basis für gute Vermittlung w w w w Definition des Lehrstoffs Ausreichende Ankündigung Vorlesung

Basis für gute Vermittlung w w w w Definition des Lehrstoffs Ausreichende Ankündigung Vorlesung vs. Gruppenarbeit Geschwindigkeit des Vortrags Vorbereitung Grundeinstellung zur Lehre ERREICHEN DER RECHTEN HIRNHÄLFTE! Einsatz von Modellen

Wege aus der Krise w Sinnfrage der Frontalvorlesung, Pflichtvorlesung w Gesamtuniversitäres Didaktikkonzept w Persönlicher

Wege aus der Krise w Sinnfrage der Frontalvorlesung, Pflichtvorlesung w Gesamtuniversitäres Didaktikkonzept w Persönlicher Einsatz

Grenzen neuer Techniken w Charakter w Know-how w Talentfrage w Gesetzlicher Rahmen

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Hochschuldidaktik: was gehört wirklich dazu? w Curriculumforschung w Lehrzielanalyse w Reformiertes Prüfungswesen w Mediendidaktik

Hochschuldidaktik: was gehört wirklich dazu? w Curriculumforschung w Lehrzielanalyse w Reformiertes Prüfungswesen w Mediendidaktik w Sozial-psychologische Analyse w Supervisions- / Beratungspraxis w Umfassende Ausbildung