Grundfigur fr das Didaktische Design Didaktisches Design LehrLernziele

Grundfigur für das Didaktische Design

Didaktisches Design Lehr-Lernziele M C M T Lern-Setting Lernarrangement T M C T M T ZLI | Michael Steiner C 2

Didaktisches Design ZLI | Michael Steiner 3

Raum – Zeit Perspektive ZLI | Michael Steiner 4

Future Classroom Learning Zones http: //fcl. eun. org/learning-zones

Lernwege eröffnen ZLI | Michael Steiner Lernwege (kooperativ) gestalten Lernwege begleiten Lernwege visualisieren & reflektieren 6

Lernzyklus beim Erfahrungslernen

Erfahrungslernen ZLI | Michael Steiner 8

Lernzyklen – Projektorientiertes Lernen © Gabi Reinmann (2010) Studientext Didaktisches Design

Lernmomente - Maske ZLI | Michael Steiner 10

Lernmomente - Maske ZLI | Michael Steiner 11

Tools Ergebnisse Methoden Ziele Missionen recherchieren gestalten austauschen Kompetenten entwickeln interagieren präsentieren

AG: Dig. Kompetenzen Links: • www. digikomp. at • http: //wahlpflichtinformatik. wikispaces. com/ • http: //www. informatische-grundbildung. com/ • http: //www. bildungsstandards. berufsbildendeschulen. at/

Instruktions- vs. Kontextdesign Instruktionsdesign Kontextdesign Steuerungslogik behavioristischer und kognitivistischer Ansätze Ermöglichungsdenken konstruktivistischer Ansätze Engineering-Prinzip: zielgerichteter, technologischer Charakter des Lernens Empowerment-Prinzip: Strategien und Maßnahmen zur Ermöglichung von Lernen starke Lernzielorientierung, detaillierte Anweisungen Förderung selbstorganisierter Wissenskonstruktion starke Strukturierung der Inhalte notwendig, mitunter starres Korsett flexible Strukturierung und Zugangsweisen zu den Inhalten notwendig erfolgreich und praktikabel Lernende müssen Kompetenzen wie Organisationsfähigkeit und Selbstständigkeit besitzen 14

Programmierte Unterweisung (Skinner 1954) Ablauf des Lernprozesses Lerninhalt A X → keine/negative Reaktion Lerneinheit 1 Aufgabe Ok → Verstärkung X → keine/negative Reaktion Lerneinheit 2 Aufgabe Ok → Verstärkung Lerneinheit n Aufgabe Ok → Verstärkung Lernziel erreicht

Goal-Based Scenarios Titelgeschichte Mission (Einnahme von Rollen) Auswahl von Handlungszweigen, Ausführung von Handlungen Erreichen von Meilensteinen 1. Situierung des Lernens durch Einführung der Lernenden in die Rahmengeschichte 2. Perspektivierung des Lernens und Schaffung von Anreizstrukturen durch Missionen 3. Selbststeuerung des Lernprozesses durch Auswahl von Lernwegen 4. Kompetenzerwerb durch Auswahl geeigneter Materialien; Anwendung des Wissens in unterschiedlichen Situationen 5. Markierung elementarer Lernzielen durch zu erreichende Meilensteine Materialienpool Internet Bibliothek usw. 16

Challenge based learning https: //www. challengebasedlearning. org/public/toolkit_resource/02/0 e/0 df 4_af 4 e. pdf? c=f 479

Flipped classroom http: //www. educatorstechnology. com/2012/02/flipped-classroom-new-learning. html

Handlungsorientierte design. Stufen