IKKI LEHEN HEZKUNTZA MINTEGIA 2016 17 ikasturtea Laugarren

IK/KI LEHEN HEZKUNTZA MINTEGIA 2016 -17 ikasturtea Laugarren saioa: 2017 ko urtarrilaren 23 an Saioaren edukiak: • Ikastetxeetan garatutakoaren elkar ezagutza (etxerako lanak) • Taldeko helburu didaktikoak eta abilezi kognitiboak • Ebaluazioa. Talde planaren ebaluazioa eta errubrikak Elena Sarasa Teresa Santos lhelena. s@donosgune. org naturzientziak@donosgune. org 1

TALDEKATZEA K Jesuitinak Tresna: Taldekatzea autotxostena. docx

A EREMUA. IKASTEXEAN LANDUTAKOA Tresna: KOMUNEAN JARTZEKO: 1. Autotxostenen jasoketa. A eremua

AUTOTXOSTENAK (B EREMUA) Tresna: 2. Autotxostenen jasoketa. B eremua Aitor Ikastola Herri Ametsa ikastola

AUTOTXOSTENAK (C EREMUA) Tresnak: Talde Koadernoa eta Talde Plana Aiete

C EREMUAREN IKUSPEGI GLOBALA 6

TALDE HELBURUEN KATEGORIAK • Ikasketetan aurreratzea • Elkarri laguntzea • Beste helburu batzuk: Landutako edukiekin erlazionatuta (Helburu didaktikoa)…. 7

TREBETASUN KOGNITIBOAK 6. Sortu: Proposatu, asmatu, diseinatu, hobetu eta sortu 4. Analizatu: Mailakatu, aurreratu, modelatu, ondorioak atera eta interpretatu 2. Ulertu: azaldu eta parafraseatu. 5. Ebaluatu: Epaitu, aukeratu, kritikatu, justifikatu eta optimizatu Maila altukoak Maila baxukoak 3. Aplikatu: kalkulatu, konpondu eta zehaztu 1. Ezagutu eta memorizatu: gogoratu eta informazio zehatza antzeman. 8

TREBETASUN KOGNITIBOAK Memorizatu eta ezagutu Ulertu Informazio konkretua gogoratzea eta antzematea: gertaerak, datuak, izenak, ikurrak, formulak, arauak, printzipioak, definizioak, . . Ikasitakoa ulertzea, hau erakusten da ikasitako informazioa beste era batean aurkezten denean, aldatu egiten da, erlazioak bilatzen direnean, laburpenak egiten, ondorioak ateratzen, … Aplikatu Ikasitako informazioak eta trebetasunak egoera berrietan erabiltzea. Analizatu Eremu orokor bat bere zatitan deskonposatzea, problemak ebaztea landutako ezagupenak erabiliz, eta arrazoitzea. Ebaluatu Jarritako, adostutako irizpideak erabiliz epaitu, aukeratu, kritikatu, justifikatzea. Sortu Zerbait egiteko edo zerbaiti etekina ateratzeko modurik onena bilatu, lortu, hobetzea edo zerbait erabat berria sortzea. 9

TREBETASUNA MEMORIZATU ETA EZAGUTU ULERTU APLIKATU ANALIZATU EBALUATU SORTU ZER DA? Informazio konkretua gogoratzea eta antzematea: gertaerak, datuak, izenak, ikurrak, formulak, arauak, printzipioak, definizioak, … Ikasitakoa ulertzea, hau erakusten da ikasitako informazioa beste era batean aurkezten denean, aldatu egiten da, erlazioak bilatzen direnean, laburpenak egiten, ondorioak ateratzen, … Ikasitako informazioak eta trebetasunak egoera berrietan erabiltzea. Eremu orokor bat bere zatitan deskonposatzea, problemak ebaztea landutako ezagupenak erabiliz, eta arrazoitzea. Jarritako, adostutako irizpideak erabiliz epaitu, aukeratu, kritikatu, justifikatzea. Zerbait egiteko edo zerbaiti etekina ateratzeko modurik onena bilatu, lortu, hobetzea edo zerbait erabat berria sortzea. EKINTZAK/ JARDUERAK Idatzi Deskribatu Zenbatu Etiketatu Errepikatu Kopiatu Aukeratu Zerrendak egin Klasifikatu Aipatu Bihurtu Adibideak jarri Adierazi Arauak jarraitu Izendatu Esan Definitu Txartelak egin Definitu Laburbildu Ilustratu Parafraseatu Estimatu Ondorioak atera Erabili Jaso Kalkulatu Osatu Eraiki Kontrolatu Zehaztu Jarri/Ipini Hartu barruan Ekoiztu Analizatu Bereizi Sailkatu Konparatu Diagramak egin Kontrastatu Proiektatu Eman Erlazionatu Ebatzi Transferitu Aplikatu Konpondu Demostratu Informatu Kontatu Laguntza eman Lehenetsi Zatitu Zehaztu Banandu Mugatu Sare-mapak egin Baloratu Aukeratu Ondorioztatu Kritikatu Iritzia eman Erabaki Interpretatu Sortu Moldatu Aurreratu Planeatu Hipotesiak sortu Asmatu Nahasi Bateratu Garatu Osatu Formulatu Epaitu Justifikatu Laguntza eman Txertatu Errebisatu Balioetsi Integratu Berrekoiztu Berrantolatu Egituratu Ordezkatu Indartu Hasi Komunikatu Konparatu Erraztu Metatu/Bildu 10

JARDUERA 1 1. Ikastetxeko programazio batetik helburu didaktiko zerrenda duzue, nolabait baliogarriak irakasleek ebaluazioa antolatzeko. 2. Nola idatziko zenukete, ikasleek beren talde planetan jartzeko? 3. Zer trebetasun kognitiboa ari garatzen? 4. Bikoteka jarri 1 -2 -denok egitura erabiliz 11

EBALUAZIORAKO ERRUBRIKA, ZER DA? EBALUAZIO TRESNA BAT • Gai konkretu bati buruz lortuko den maila ebaluatzeko tresna. • Irizpide zehatzak dituen taula bat da non irizpide hauek egoki edo bikainetik hasita, nahikotik pasatuta eskaserarte zehaztu daitezke. • Errubrikei esker helburuen betetze maila modu argi eta nahiko objektiboan zehaztu daiteke, ikasleak bere ikaskuntza prozesuan lortu behar dituen xedeen ikuspegi argi bat izateko. 12

NOLA PRESTATU ERRUBRIKAK? 1. Ebaluazio adierazleak finkatzen dira (itemak): zer espero dugu ikasleengandik / zer lortu behar dute ikasleek. 2. Nork egingo duen ebaluazioa erabakiko dugu (norberak, irakasleak, beste taldekideak…) 3. Adierazle/Item bakoitza lorpen mailaren arabera graduatzen da: 3/4/5 mailetan 13

ERRUBRIKAK BALORATZEN JARDUERA 2 Binaka, errubrika bat baloratuko dugu. 1. Errubrika irakurri 2. Galderak erantzun 3. Denon artean konpartitu 14

ADIBIDEA: AURKEZPENA EBALUATZEKO ERRUBRIKA 15

ADIBIDEA: MIND MAP RUBRIC 16

17

ADIBIDEA: ROLAK BALORATZEKO ERRUBRIKA 2. 4. NORBANAKO EBALUAZIOA - TALDE LANA EBALUATZEKO ADIERAZLEAK KARGUAK: Koordinatzailea Idazkaria 4 Oso ondo nekien zer egin behar genuen eta oso ondo koordinatu dut lana, proposatutako egiturari jarraituz. Lan saioetan oso ondo kontrolatu dut ahotsaren tonua eta beste funtzio guztiak ere oso ondo bete ditut. Laguntzailea Etorri ez den ikaskideari oso ondo ordezkatu diot bere karguan. Oso zuzen lagundu diot laguntza eskatu dionari. Materialaren arduraduna Oso ondo arduratu naiz denok materiala ekar genezan eta guztion materiala zain genezan eta, beharrezkoa izan denean, mahaiak prest egon zitezen lan taldean jarduteko. Oso ondo nekien zer esan behar nuen eta oso ondo adierazi dut. Bozeramailea 3 Nahiko ondo nekien zer egin behar genuen eta nahiko ondo koordinatu dut lana, proposatutako egiturari jarraituz Lan saioetan nahiko ondo kontrolatu dut ahotsaren tonua eta beste funtzio guztiak ere nahiko ondo bete ditut. 1 Ez nekien zer egin behar zen eta proposatutako egituraren urratsak ez ditut jarraitu arazi. Lan saioetan oso gutxi edo batere ez dut kontrolatu ahotsaren tonua edota oker kontrolatu dut edo/ eta gainerako funtzioak ez ditut bete edo ez ditut batere ongi bete. Etorri ez den ikaskideari nahiko Etorri ez den ikaskideari ez diot ondo ordezkatu diot bere karguan. batere ondo ordezkatu bere Nahiko zuzen lagundu diot karguan. Eta/edo ez diot batere laguntza eskatu dionari. zuzen lagundu laguntza eskatu dionari. Nahiko ondo arduratu da denok Oso gutxi arduratu da denok materiala ekar genezan eta guztion materiala ekar genezan eta materiala zain genezan eta, guztion materiala zain genezan beharrezkoa izan denean, mahaiak eta, beharrezkoa izan denean, prest egon zitezen lan taldean mahaiak prest egon zitezen lan jarduteko. taldean jarduteko. Nahiko ondo nekien zer esan Ez nekien zer esan behar nuen eta nahiko ondo edo oso gutxi, eta ez dut ongi adierazi dut. esan. Punt. 18

Hurrengo saiorako…. aukeran A. “Taldekatzea” Autotxostena bidali B. A eremuko dinamikak irakasleen artean aztertu eta 1. Autotxostenen jasoketa. A eremua” dokumentua bidali C. B eremuaren egiturak taldean landuta, eta “ 2. Autotxostenen jasoketa. B eremua” dokumentua Elenari bidali D. Taldeko helburuak aukeratu (hurrengo saioan nola egin dugun komentatuko dugu) eta taldeko planak bidali, helburua (k) bertan kokatuak E. Errubrika bat erabili (zuek sortua, egokituta edo IK-KI-k proposatzen dutenen artean aukeratua) eta bidali 19

ETXERAKO LANAK: Errubrika bat sortu. Talde lanaren kalitatearen balorazioa Batez Dimentsioak Gutxi Nahiko Asko Punt. Partaidetza ekitatiboa Hitz-txanda Aldibereko Akordietara ailegatzeko prozedura interakzioa Eman Jaso El aprendizaje cooperativo. Rosa M. Mayordomo y otros. Pag. 244. UOC Elkar laguntza 20