IKKI HAUR HEZKUNTZA MINTEGIA 2016 17 ikasturtea Lehenengo

IK/KI HAUR HEZKUNTZA MINTEGIA 2016 -17 ikasturtea Lehenengo saioa: 2016 ko urriaren 5 a 1

PARTAIDEEN AURKEZPENA 2

A EREMUKO DINAMIKA: ELKAR EZAGUTZEKO DINAMIKA BIKOTEKA Izen-deiturak Kualitate bat IK/KI programarekiko zein da zure rola ikastetxean? Erronkak ikasturte honetarako? Espektatibak edo interesak 3

MINTEGIAREN HELBURUAK • Ikaskuntza kooperatiboa ikastetxean hedatzeko eta barneko antolakuntza egituratzeko proposamenak eskaini eta landu. • Ikaskuntza kooperatiboan oinarritutako proposamen didaktikoak landu. • Ebaluazio ereduak proposatu eta aztertu. EDUKIAK: • • • Ikastetxeko barne antolaketa Ikaskuntza Kooperatiboaren inguruan IK-KI programaren hiru eremutan sakondu: Talde kohesioa, egitura kooperatiboak eta kooperatzen ikasi. Errutina kooperatiboak. Saio kooperatiboak. Kooperazioa errazten duten proposamen metodologikoak ezagutu. Moodle-aren erabilera 4

MINTEGIAREN EGUTEGIAORDUTEGIA Egutegia: � Urriak 5 � Urriak 26 � Azaroak 30 � Urtarrilak 18 � Otsailak 8 � Martxoak 22 � Apirilak 26 �Ordutegia: 14 -30 -16: 30 5

PLANIFIKAZIOA Tresna: Datu bilketa. Ikastetxearen asmoak 2016 -17

ETAPAKO ARGAZKIA 1. Ikastetxearen/Etaparen barne plangintza/antolakuntza BAI EZ ZEHAZTAPENAK IKASTURTE HONETARAKO ASMOAK 1. 1. Talde eragilea (kontsultore barne) eta bere koordinatzailea izendatuta daude. 1. 2. Lan bileren egutegia dago. 1. 3. Erabakiak klaustroari / etapari transmititzen zaizkio. 1. 4. Etapako Irakasle berriei informazioa eta prestakuntza ematen zaie. 1. 5. Etapako Irakasleen artean lan egiteko egitura kooperatiboak erabiltzen dira. 1. 6 Dokumentazio gune digitala dago.

IK-KI PROPOSAMENAREN EREMUAK A EREMUA: TALDEAREN KOHESIOA Talde dinamikak (aldez aurretik taldearen diagnosia egingo dugu) B EREMUA: TALDEKO LANA ELKARREKIN IKASTEKO Egitura sinpleak eta konplexuak C EREMUA: TALDEKO LANA EDUKIA Taldeko antolaketa funtzionamendua erregulatzeko baliabideak: Talde koadernoa eta Talde plana (helburuak, rolak, konpromezuak) 8

A EREMUA: TALDEAREN Diagnosia taula: KOHESIOA A eremua. Talde kohesioaren azterketa. doc Dimentsioak 1 Ikasgelako ikasle guztien parte-hartzea eta erabakiak adostuta hartzea. 2 Elkar ezagutzea eta harreman positiboak eta laguntasunekoak taldea osatzen duten ikasleen artean 3 Elkar ezagutzea eta harreman positiboak eta laguntasunekoak ikasle arrunten eta urritasunen bat dutenen edo jatorri kultural ezberdina dutenen artean. 4 Taldean lan egiteko gogoa eta talde-lana egungo gizartearentzat garrantzitsutzat eta lan indibiduala baino eraginkorragotzat jotzea. 5 Elkartasunerako, elkarri laguntzeko, desberdintasunengatiko errespeturako eta elkarbizitzarako gogoa. 9

A EREMUA: TALDEAREN Diagnosia taula: KOHESIOA A eremua. Talde kohesioaren azterketa. doc Dimentsioak 4 Taldean lan egiteko gogoa eta talde-lana lan indibiduala baino eraginkorragoa dela jabetzea JARDUERA 10

IKASTALDEAREN KOHESIOA LANTZEKO PROPOSATZEN DIREN JARDUERA EDO TALDE-DINAMIKAK Eremua Jarduera / Dinamika Maila 1. 1 Ikasleen parte-hartze maila oso desberdina al da? Batzuk kanporakoiak dira eta asko parte hartzen dute, tarteka eskuhartzeak monopolizatu eta beren ikuspuntua inposatu ere egiten dituzte; beste batzuk, berriz, itxiagoak dira eta asko kostatzen zaie parte hartzea, eta gainerakoek ez dute beren ikuspuntua ia aintzat hartzen. . . ? 1. 2 Harremanak ez dira beti errazak ikasleen artean? Batzuk marjinatuta, baztertuta eta behar adina baloratu gabe sentitzen dira. . . ? Gutxi ezagutzen dute elkar? Tirabirarik ba al dago taldeko ikasleen artean? 1. 3 Ikasle arruntek eta urritasunen bat dutenek kontaktu gutxi dute elkarrekin? Lehenengoek apartatu egiten dituzte bigarrenak, eta batzuetan iseka ere egiten diete? 1. 4 Ikasleen artean jarrera indibidualistak (bakoitzak berea egiten du) edota lehiakorrak (klaseko hoberena izateko norgehiagokan jarduten dute) gailentzen dira? Batzuek taldean lan egitea atsegin dute besteen lanaz aprobetxatzeko? Beste batzuek ez dute nahi izaten, inor beren lanaz aprobetxatzerik nahi ez dutelako? Batzuek bakarka lan egitea nahiago dute, taldean lan egitea baino? 1. 5 Oro har, ikasleek ez dute talde-lana baloratzen? Ez diote garrantzirik ematen elkartasunari, elkarri laguntzeari eta desberdintasunen errespetuari? Zaila da gelakideen ikasketaren erantzule sentiaraztea? Zaila da lortzea arlo guztietako edukiak ikasten elkarri lagun diezaioten? 11

Kohesionatutako taldeen ezaugarriak eta jardunbideak. El aprendizaje cooperativo. Rosa M. Mayordomo eta Javier Onrubia (coords. ) Editorial UOC Kohesionatutako taldeen ezaugarriak Behar afektiboak asebeteta Taldekide guztiak beren singulartasunean ulertuak, onartuak eta errespetatuak sentitzen dira. Jardunbideak Ikasle bakoitzaren egoera pertsonala ezagutu. Denbora eta espazioa eskaini esan nahi digutena entzuteko. Balorazioa eta errekonozimendua adierazi pribatuan eta publikoki. Beraien ezaugarri propioak erakusteko aukerak eman. Xede ezagunak eta partekatuak Ikasle-taldeak badaki nora doan. Jarritako helburuekin ados daude. Azaldu eta negoziatu ikasleekin jardueren helburuak. Egoerak bilatu edo jarduerak diseinatu talde osoak helburu komuna duela senti dezan. Funtzionamendu arauak Taldearen bizitza erregulatzen duten arauak daude, seguritatea ematen dutenak, bakoitzak baitaki uneoro zeri eutsi. Bere gain hartutako rolak Taldekideek funtzio definituak dituzte. Funtzio horiek betetzen dituzte. Gustura sentitzen dira taldean jokatzen duten rolarekin/rolekin. Arauak elaboratzeko jarduerak egin. Arauak eta bere betetzea lantzeko eta errebisatzeko jarduerak egin. Gela antolatu taldekideek funtzio definituak izan dezaten. Funtzio horiek ikas ditzaten lagundu. Funtzioen betetzea baloratu. Talde barruan denek paper positiboa izan dezaten saiatu. Komunikazioa eta elkarreragina Egoerak diseinatu taldekide guztien arteko komunikazioa Taldekide guztien artean, iritziak eta sentimenduak eta elkarrekintza errazteko. era ireki eta errespetuzkoan adierazteko aukera dago. Komunikazio trebeziak landu. Taldekide guztien artean komunikazioa eta Parte hartze aktiboa erraztu egoera ezberdinetan elkarreragina dago. (sozialak, ikasteko…) Partaide izatearen sentimendua Aurreko guztiaren ondorioz, kohesionatutako taldeetan gauzak elkarrekin egiteko interesa dago, taldearekiko ardura eta talde horren partaide izatearen gogobetetzea. 12

IK/KI TOPAKETETAN AURKEZTUTAKO ESPERIENTZIA “Protagonistaren astea HH 4 eta HH 5” Helburu Orokorra Taldekide guztiak beren singulartasunean ulertzea, onartzea eta errespetatuak sentitzea Jardueren helburuak Ikasle bakoitzaren egoera pertsonala ezagutu. Denbora eta espazioa eskaini esan nahi digutena entzuteko. Beraien ezaugarri propioak erakusteko aukerak eman. 13

Hurrengo saiorako…. 1. Planifikazioa bidali, gaur aurkeztutako ereduan oinarrituta. Moodlearen bidez. 14