Encontro com educadores Andrea Custodio Oliveira Ferreira Tcnica

Encontro com educadores Andrea Custodio Oliveira Ferreira Técnica Formadora da OLP Educar é semear com sabedoria e colher com paciência. Augusto Cury

Pauta ü Acolhida. ü Apresentação das oficinas que antecedem a primeira produção de texto. üSocialização das práticas dos professores. üConvite: Academia de Letras de Lorena. ü Inscrições. (www. escrevendoofuturo. org. br)

OFICINA 1: MEMÓRIA DE VERSOS E MURAL DE POEMAS. OBJETIVOS v Resgatar e valorizar a cultura da comunidade. v Avaliar e ampliar o repertório de poemas conhecidos pelos alunos. v Reconhecer os poemas em suas diversas formas.

Memória de versos dos alunos. v Levantamento dos conhecimentos prévios. v Registro. v Leitura e expressão de ideias. v Apresentação de algumas características pelo professor.

Memória de versos da comunidade: v Entrevista comunidade sobre poemas. v Visita de um Poeta da comunidade. v Contribuição do professor. v Seleção dos poemas mais interessantes.

Mural: v Registro com auxílio dos alunos. Como diz a educadora Madalena Freire (1996): “O registrar de sua reflexão cotidiana significa abrir-se para seu processo de aprendizagem”

OFICINA 2: O QUE FAZ UM POEMA OBJETIVOS v Conhecer e sistematizar informações sobre as características de um poema: versos, estrofes, ritmos, rima, repetição.

Leitura do Mural v Debate sobre as suposições dos alunos a respeito das características do poema. v Avaliação do progresso dos alunos.

Sistematização das observações: v Leitura do poema “Tem tudo a ver”. - Assunto - Estrutura (rimas , estrofes) - Repetição (letras, palavras. . . , mesma construção sintática) - Progressão do tema

Paralelismo Sintático: A sintaxe de uma língua remete ao modo como as palavras se combinam para formar expressões ou frases. Nos poemas, costuma ser empregado o PARALELISMO SINTÁTICO: uma mesma construção se repete ao longo do texto.

Por exemplo, observe abaixo, na estrofe do poema “Convite”, que um tipo de construção se repete nos versos escritos em vermelho e outro tipo é retomado nos versos escritos em azul: Como a água do rio que é água sempre nova. Como cada dia que é sempre um novo dia. Note mais um exemplo de paralelismo em “Tudo a ver”: A poesia tem tudo a ver [. . . ] com as cores, as formas, os cheiros , [. . . ] com a plumagem, o voo,

OFICINA 2: Primeiro Ensaio Objetivos v Apresentar a situação de produção. v Escrever um primeiro poema para avaliar o conhecimento dos alunos

Primeiro poema Situação de produção: - Quem escreve? - Para quem? - Com qual finalidade? - Onde o texto será publicado? Tema - “O lugar onde vivo”

Oficina 1: Naquele tempo Objetivos: - Valorizar a experiência das pessoas mais velhas. - Compreender o que é memória. - Perceber como objetos e imagens podem trazer Lembranças. - Observar que as memórias podem ser registradas oralmente e por escrito.

Início de conversa - Audição da crônica “Transplante de menina”. - Distinção entre memórias. Conversa com os idosos Nome e idade do entrevistado Fato lembrado Temas mencionados O que mais chamou a atenção

Vestígios do passado - Fotos e objetos antigos Exposição - Fotos, objetos antigos e identificação dos mesmos. - Socialização das memórias: “recontar a história de alguém é parte importante do trabalho”. - Leitura de um livro de memórias por capítulo.

Oficina 2: Vamos combinar? Objetivo - Conhecer a situação de comunicação de textos de memórias literárias.

A situação de produção Os alunos vão se colocar no lugar do entrevistado, o que significa escrever o texto em primeira pessoa. Viver para contar - Leitura de um fragmento do livro “Viver para Contar” - Ilustração após a audição do texto.

Plano de trabalho -Ler e analisar textos de memórias literárias. -Identificar e aprender a usar marcas linguísticas próprias dos textos de memórias. -Preparar e fazer as entrevistas. -Selecionar e organizar as informações coletadas. -Produzir um texto coletivo que servirá como ensaio para a produção final. -Produzir o texto individual. -Aprimorar o texto. -Preparar os textos que farão parte do livro organizado pelos alunos. -Elaborar as ilustrações, a capa e a contracapa desse livro.

Gêneros textuais diferentes 1 - Diário: Minha vida de menina 2 -Relato histórico: Mercador de escravos 3 - Memórias Literárias: Por parte de pai - Relacionar as semelhanças e diferenças 1 - Registro íntimo, destinatário: próprio autor, experiências vividas no presente.

2 - Narrativa que estabelece relação entre sujeitos, fatos e tempos históricos, busca de fontes, análise de documentos. 3 - Parte das experiências vividas pelo autor em épocas passadas, mas contadas de forma como são vistas no presente. - Resumo das principais características de cada texto: (intenção do autor, a quem o texto se Destina, tema, recursos utilizados)

Oficina 4 – Primeiras linhas. Objetivo: - Produzir o primeiro texto de memórias Literárias.

Início da produção - Baseado na pesquisa da Oficina 1, e no resumo da Oficina 3. - Os alunos vão se colocar no lugar do entrevistado (pessoa mais velha) para contar os fatos narrados relacionados ao lugar onde vivo. - Imaginação e criatividade.

Oficina 1: É hora de combinar Objetivos Ø Falar sobre a OLP e forma de participar. Ø Estabelecer contato com o gênero crônica. Ø Ler uma crônica de Fernando Sabino.

Uma classe motivada Ø Conscientização dos alunos a respeito da OLP e seus benefícios. Ø Criação de um blog entre outras sugestões.

A descoberta de uma crônica Ø Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos a respeito de crônicas. Ø Situação de produção: qual é a finalidade, para quem, onde circulam, em que suportes são encontradas, linguagem utilizada. . .

A arte da crônica com Fernando Sabino Ø Autor Ø Título Ø Leitura e audição da cônica Ø Comparação entre as hipóteses levantadas anteriormente e posteriormente à leitura Ø Registro.

Oficina 2: Tempo, tempo. . . Objetivos: Ø Aprimorar os alunos no gênero crônica Ø Identificar estilo e linguagem em épocas diferentes Ø Distinguir o tom de lirismo, ironia, humor ou reflexão em diferentes crônicas. Ø Ler crônicas dos séculos XIX, XX e XXI

O processo para identificar assunto, personagens, ideias e emoções provocadas. Ø Leitura de crônicas de épocas diferentes. Ø Busca de significado das palavras desconhecidas.

Sugestões: Ø Situação de comunicação Ø Espaço de leitura, indicação de livros, fotos. . . Ø Pesquisa de crônicas que abordem os fatos em diferentes “tons”

Oficina 3: Primeiras Linhas Objetivos: Ø Produzir a primeira crônica. Ø Encorajar os alunos continuar escrevendo crônicas

A escolha de um assunto, de um situação, e o tom da narrativa: Ø Pensar e planejar a crônica Ø Compartilhar com os colegas as situações que imaginaram Ø Tema: O lugar onde vivo Ø O título