DEFINICJA POJCIA DYSLEKSJI Dysleksja jest jednym z wielu
- Slides: 25
DEFINICJA POJĘCIA DYSLEKSJI
� „Dysleksja jest jednym z wielu różnych rodzajów trudności w uczeniu się. Charakteryzuje się trudnościami w dekodowaniu pojedynczych słów oraz różnorodnymi trudnościami w odniesieniu do różnych form komunikacji językowej, często oprócz trudności w czytaniu dodatkowo pojawiają się poważne trudności w opanowaniu czynności pisania. ”
W dysleksji rozwojowej wyróżnia się następujące formy: � dysleksja – specyficzne trudności/ zaburzenia w nauce czytania, którym często towarzyszą trudności w pisaniu; � dysortografia – trudności w wypowiedzi pisemnej, w tym błędy ortograficzne; � dysgrafia – trudności w nabyciu odpowiedniego poziomu graficznego pisma.
Terminem „ryzyko dysleksji” posłużyła się po raz pierwszy w Polsce Marta Bogdanowicz (1993 r. ). Pojęcie te zdefiniowała, jako „zagrożenie wystąpienia trudności w czytaniu i pisaniu o specyficznym charakterze”.
� Termin ten można zastosować w odniesieniu do dzieci w okresie poniemowlęcym i przedszkolnym, które przejawiają elementarne zaburzenia w rozwoju psychoruchowym i mogą stanowić przyczynę pojawienia się specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu. Ryzyko dysleksji może pojawić się także u dzieci, które uczęszczają do klasy I, II najpóźniej III szkoły podstawowej, które borykają się z trudnościami w nauce czytania i pisania.
SYMPTOMY RYZYKA DYSLEKSJI i DYSLEKSJI ROZWOJOWEJ
Wiek przedszkolny (3– 5 lat)
SPRAWNOŚĆ RUCHOWA CAŁEGO CIAŁA � Dziecko słabo biega, ma trudności z utrzymaniem równowagi, � Jest niezdarne w ruchach, nie lubi zabaw ruchowych, z trudem uczy się jeździć na rowerku trzykołowym, hulajnodze.
MOTORYKA MAŁA- SPRAWNOŚĆ RUCHOWA RĄK � Trudności z samoobsługą: zapinaniem guzików, sznurowaniem butów, � zabawami manipulacyjnymi takimi jak nawlekanie korali; źle trzyma ołówek (naciska go za mocno lub za słabo).
KOORDYNACJA WZROKOWO-RUCHOWA � Budowanie z klocków sprawia dziecku trudność, rysuje niechętnie i prymitywnie. Nie umie narysować: koła jako 3 -latek, kwadratu i krzyża – jako 4 -latek, trójkąta – jako 5 -latek.
ROZWÓJ LATERALIZACJI � Dziecko używa na zmianę raz jednej, raz drugiej ręki (np. podczas rysowania).
ROZWÓJ SPOSTRZEGANIA WZROKOWEGO I PAMIĘCI WZROKOWEJ � Trudności przejawiają się w formie: nieporadności w rysowaniu (rysunki bogate treściowo, lecz prymitywne w formie), � trudności w składaniu obrazków pociętych na części, puzzli, wykonywaniu układanek.
ROZWÓJ MOWY � Nieprawidłowa artykulacja wielu głosek; trudności z wypowiadaniem złożonych wyrazów, budowaniem wypowiedzi, zapamiętywaniem nazw; wydłużony okres posługiwania się neologizmami; � Dziecko ma trudności z zapamiętaniem krótkich piosenek, wierszyków. � Nie radzi sobie z wydzielaniem wraz z klaskaniem sylab ze słów, wskazywaniem rymujących się słów i tworzeniem rymowanek.
SYMPTOMY RYZYKA DYSLEKSJI U UCZNIÓW KL. I-III.
MOTORYKA DUŻA � Mała sprawność ruchowa całego ciała: dziecko ma trudności z nauczeniem się jazdy na dwukołowym rowerze, wrotkach, łyżwach, nartach oraz niechętnie uczestniczy w zabawach ruchowych i lekcjach wf, np. może mieć trudności z wykonaniem układów gimnastycznych, ćw. równoważnych.
MOTORYKA MAŁA � Obniżona sprawność ruchowa rąk: nieopanowane w pełni czynności samoobsługowe związane z ubieraniem się, myciem i jedzeniem; Trudności z używaniem nożyczek.
KOORDYNACJ A WZROKOWO-RUCHOWA � Trudności z rzucaniem piłki do celu i chwytaniem. � Dziecko brzydko i niechętnie rysuje, pisze, nie mieści się w liniaturze, zagina „ośle uszy”, zbyt mocno przyciska ołówek, długopis, ręka szybko się męczy, pisze wolno. � Trudności z rysowaniem szlaczków, odtwarzaniem złożonych figur geometrycznych.
FUNKCJE SŁUCHOWO-JĘZYKOWE � Dziecko ma problem z prawidłowym sformułowaniem wypowiedzi (pod względem gramatycznym), przekręca wyrazy, dużą trudność sprawia mu zapamiętanie sekwencji nazw (np. nazwy miesięcy, litery w alfabecie, pory roku, dni tygodnia). Z trudem przychodzi mu nauka na pamięć piosenek, wierszy. Opanowanie tabliczki mnożenia również sprawia wiele trudu.
FUNKCJE WZROKOWE - - Trudności z wyróżnianiem elementów z całości, a także z ich syntetyzowaniem w całość, na przykład podczas układania mozaiki według wzoru. - trudności z odróżnieniem kształtów podobnych liter(m- n, t- ł) lub identycznych lecz inaczej położonych (p-g-b-d)
ORJENTACJA W SCHEMACIE CIAŁA I PRZESTRZENI � Trudność z jednoczesnym wskazywaniem na sobie części ciała i określanie ich terminami: prawe- lewe. � Trudności z określeniem położenia przedmiotów względem siebie. � Pisanie liter i cyfr zwierciadlanie i/ lub zapisywanie wyrazów od strony prawej do lewej
CZYTANIE KL. I � Wolne tempo czytania, � głoskowanie, nie zawsze dokonuje poprawnej wtórnej syntezy, � przekręcanie wyrazów, � brak zrozumienia przeczytanego zdania.
CZYTANIE KL. II - III �- Wolne tempo, prymitywna technika (głoskowanie lub sylabizowanie z wtórną syntezą słowną). � Bardzo szybko czyta, przy czym popełnia dużo błędów). � Niewłaściwie i słabo rozumie przeczytany tekst.
PISANIE KL. I � zapominanie, mylenie liter, � pismo zwierciadlane, � częste odwzorowywanie wyrazów, zapisuje je od strony prawej do lewej.
PISANIE KL. II - III � Trudności z zapisywaniem zmiękczeń � Nagminne opuszcza, dodaje, przestawia, podwaja litery, sylaby w wyrazie. � Problem z pisaniem ze słuchu. � Pismo fonetyczne. � Błędy ortograficzne pomimo znania reguł.
Opracowanie: Katarzyna Olszewska – nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej
- Cimicw
- Przyczyny dysleksji rozwojowej
- Przed wielu laty
- Przed wielu laty
- Dysleksja rozwojowa objawy
- Co to filozofia
- Wolność jest tam gdzie duch pański
- Ergonomia korekcyjna do czego dąży
- Matematyka jest jak kurz
- Monografia naukowa definicja
- Eutrofizacja definicja
- Tomasz morus cytaty
- Absorbancja definicja
- Kultura renesansu prezentacja tomaszewska
- Funkcje liniowe
- Figura jednowymiarowa
- Mobbing i bullying w szkole
- Jaki jest stosunek konrada do boga
- Kod genetyczny i jego cechy
- Agresywny styl komunikacji
- Karolina lisowska
- Sumitować
- Równanie bernoulliego
- Co to jest edytor grafiki
- Prawo rzeczowe
- Drugie prawo ohma