AKADEMISK SKRIVNING Skrivedag 8 Innovation i SRP 0

AKADEMISK SKRIVNING Skrivedag 8: Innovation i SRP

0 Download først materialet… o Gå ind på: http: //aalborghus. dk/stx/akademiskskrivning/ o Find Skrivedag 8 under 3. g o Download Kompendiet, Power. Point-præsentationen samt Formalia-pjecen (Formalia-pjecen bliver opdateret jævnligt, så download altid en ny version)

1 Introduktion af formålet med dagen og af innovation o Tidsforbrug: Ca. 5 min. o Lærerpræsentation af formålet med strukturen på både det overordnede forløb og ”Skrivedag 8”

2 Hvad er innovation? o Tidsforbrug: Ca. 15 min. o Præsentation af innovatiom • Innovation handler om at se muligheder i stedet for begrænsninger Innovation er at se muligheder og at være i stand til at føre disse muligheder ud i livet på en værdiskabende måde • Værdi skal her forstås bredt: Kan være økonomisk værdi, men kan også vedrøre social, kulturel, mellemmenneskelig og samfundsmæssig værdi (Darsø 2013, s. 13) • Når vi arbejder med innovation på stx, er det ofte en af disse andre former for værdi, vi skaber

3 Hvad er innovation? • Innovation forbindes ofte med kreativitet: evnen til at lege med ideer, tanker, muligheder og materialer • Men innovation går skridtet videre og planlægger/forestiller sig et nyt produkt (hvad enten det så er materielt, fx en bil, eller immaterielt, fx en service eller en oplevelse), der evalueres af brugerne • Kreativitet knytter sig til processen, hvis resultat (ideer, forslag, løsninger eller kunst) evalueres af skaberne selv • Innovation er altid forbundet med en strategisk retning, mens kreativitet snarere er en inspireret aktivitet • Kreativitet og innovation hænger således ofte sammen, idet innovation kan beriges og blive mere original gennem kreative processer og ved at anvende kreative teknikker. Dog kan innovation godt gennemføres succesfuldt uden kreativitet ved at anvende systematik og analyse (Det skal I fx i dag)

4 Hvad er innovation? De fire kommunikative kompetencer På Aalborghus Gymnasium arbejder vi med innovationskompetence i den definition, som Fonden for Entreprenørskab præsenterer i sin udgivelse Taksonomi i Entreprenørskabsuddannelse - perspektiver på mål, undervisning og evaluering (2016, 2. udgave). Der er her tale om fire delkompetencer, som man skal mestre, før man kan siges at være innovativ. De fire kompetencer er beskrevet i udgivelsen på følgende måde: 1) Handling forstås som kompetencer til at iværksætte initiativer og at virkeliggøre disse gennem samarbejde, netværk og partnerskaber. Det er samtidig kompetencer til at analysere og håndtere økonomi, ressourcer og risici, kommunikere formålsrettet og at kunne organisere, målsætte og lede aktiviteter

5 Hvad er innovation? 2) Kreativitet forstås som kompetencer til at se og skabe idéer og muligheder og til at kombinere viden fra forskellige områder på nye måder. Kreativitet er også kompetencer til at skabe og revidere personlige forestillinger, samt at eksperimentere og improvisere for at løse problemer og udfordringer 3) Omverdensrelation forstås som kompetencer til at kunne iagttage, analysere og konstruere en social, kulturel og økonomisk kontekst som arena for værdiskabende handlinger og aktiviteter. Dette indebærer viden om og forståelse af verden, lokalt og globalt, herunder vurdering af globale muligheder og problemstillinger

6 Hvad er innovation? 4) Personlig indstilling er de personlige og inter-subjektive ressourcer, som elever og studerende møder udfordringer og opgaver med. Det er troen på at kunne agere i verden og herigennem at kunne realisere drømme og planer. Personlig indstilling bygger på kompetencer til at overkomme ambivalens, usikkerhed og social kompleksitet og at kunne arbejde vedholdende. Det er ligeledes kompetencer til at kunne acceptere og lære af andres og egne fejl og at kunne foretage etiske vurderinger og refleksioner

Introduktion – Skofabrikken 7 o Tidsforbrug: Ca. 10 min. o En skofabrik sendte to mænd til et ukendt land for at undersøge markedspotentialet. Den ene vendte hjem med de dårlige nyheder, at folk ikke brugte sko, så der var ikke noget marked. Den anden kom begejstret hjem og sagde, at der var et kæmpe markedspotentiale, fordi folk ikke kunne købe sko o Opgave o Snak sammen på klassen: Hvad er forskellen på de to medarbejdere? Hvordan kommer de fire innovative kompetencer i spil i anekdoten?

8 Mads’ synopsis i innovationshjulet o Tidsforbrug: Ca. 20 min. o Introduktion til innovationshjulet (se kompendium) o Hjulet er en model for innovation. Den understreger, at innovationsprocessen er iterativ og dynamisk. Man kan bevæge sig ind og ud af de forskellige rum, og man kan gå frem og tilbage i processen alt efter behov

Mads’ synopsis i innovationshjulet 9 o Paropgave med kort opsamling o Analyse på en proces, der allerede er gennemført o Derhjemme har I læst en innovativ eksamensopgave (NB: Det er ikke en SRP!): En AT-synopsis. AT var et fag på STX, som blev afskrevet med jeres reform, men synopsen her fejler ikke noget som eksempel o En synopsis indeholder kun problemet, en præsentation af materialer og metoder, noget redegørelse og så konklusionerne. Analysen er ikke udfoldet. I jeres SRP skal analysen selvfølgelig være udfoldet; det er altså ikke en synopsis, I skal skrive. o Formålet med denne opgave er at kravle ind i hovedet på den elev (vi kalder ham Mads), der har udviklet og vurderet et innovativt løsningsforslag o En innovativ proces starter altid med et brændende spørgsmål. Hvad skal løses?

10 Mads’ synopsis i innovationshjulet o I skal nu se på Mads’ udvikling af idéen: o Hvad er Mads’ brændende spørgsmål? Hvad skal løses? o Skil synopsen ad. Hvilke dele hører umiddelbart til hvilke rum i innovationshjulet? Det står ikke direkte i synopsen, men prøv om I kan gennemskue det. o Grav så lidt dybere: Prøv at afdække, hvad Mads’ løsningsforslag går ud på. Hvad har han udtænkt? Og hvordan tror I, han har gjort det? Tag en udvidet runde rundt i innovationshjulet

11 Nyt (kreativitet) – nyttigt (innovation) – nyttiggjort (entreprenørskab) o Tidsforbrug: 15 min. o Vi har set på udviklingen af Mads’ idé. Hvad var idéen, og hvordan har han udviklet den? Herunder har vi også afdækket noget af hans evaluering af ideen. Nu skal vi vurdere Mads’ løsningsforslag. Er det nyt og nyttigt? Innovation handler om at sætte noget nyt og værdifuldt i værk i samfundet. Og det er dét, vi skal vurdere på o Innovation kan vurderes ud fra forskellige parametre: o Fx: Innovationsgraden, dvs. graden af nyskabelse, som en form for taxonomi. Som det ene yderpunkt har man radikal innovation, der er udtryk for et fundamentalt og banebrydende nyt produkt, koncept eller teori, som fx Einsteins relativitetsteori, demokrati som styreform eller internettet. Inkrementel innovation, i den anden ende af skalaen, er forbedringer som fx

Nyt – nyttigt - nyttiggjort 12 Model til vurdering af innovationsgrad: Inkrementel Radikal

13 Nyt – nyttigt - nyttiggjort Endnu en måde at italesætte vurderingen af værdien af et innovativt forslag er værdikompasset, som gør det nemt at overskue, om en innovativ løsning er nyttig:

Nyt – nyttigt - nyttiggjort 14 o Paropgave o Diskutér Mads’ løsningsforslag i forhold til graden af nyskabelse og værdi. Brug de to ovenstående modeller, og skriv jeres noter ind i skemaet ”værdipapir” (se kompendiet)

15 Den gode problemformulering o Tidsforbrug: 15 min. o Repetition af, hvad en god problemformulering er: o Brainstorm i små grupper med opsamling på klassen: Repetér jeres viden fra skrivedag 5. Hvad er den gode problemformulering? Lav en liste over de fem vigtigste ting, I skal huske

Den gode problemformulering 16 o Tjekliste o Udspringer af en reel undren inden for emnet o Har brug for flere fag for at kunne besvares = er flerfaglig o Har et hovedspørgsmål, der dækker lige præcis det, man ønsker svar på o Har underspørgsmål, der er nødvendige at besvare for at kunne besvare hovedspørgsmålet (der dækker flere taksonomiske niveauer) o Indeholder en indledning, et hovedspørgsmål og underspørgsmål

Den innovative problemformulering 17 o Tidsforbrug: 30 min. o Her er opgaven fra Mads’ synopsis igen: o ”Du skal undersøge en sag, der rummer et problem, hvor havet har afgørende betydning. Du skal udarbejde og vurdere et innovativt løsningsforslag på problemet” o Opgaver: o A: Parøvelse: Hvordan adskiller Mads’ problemformulering sig fra den, I har lært tidligere? Hvordan kan man se innovationen her? o B: I små grupper: Hvordan kan man arbejde med temaet ’Havet’ i dagens fag? Hvilke problemer ift. havet kunne I arbejde med? Opsamling på klassen (evt. mindmap) o C: Parøvelse: Vælg et problem og forsøg at formulere en foreløbig problemformulering, som lægger op til en innovativ løsning

Idégenerering 18 o Tidsforbrug: 20 min. o Opgaver – parvist (i samme par som før): o A: Lav en brainstorm: Skriv alle de idéer ned, I har til løsning af jeres problem. Skriv en idé på hver post-it. I skal formulere idéerne, så andre vil kunne forstå dem. Hæng jeres idéer op i et lille område på væggen. o Hvis I går i stå, så se i kompendiet, hvordan I kan lave en omvendt brainstorm, der kan hjælpe jer videre. o B: Del og stjæl: Gå parvis rundt og bliv inspireret af andres idéer. Skriv den idé ned, I sammen mener, er den bedste.

19 Udvikling af idéen o Tidsforbrug: 40 min. o Jeres idé til en løsning af problemet skal nu udvikles og den videre arbejdsproces systematiseres. Måske arbejder I 2 og 2, måske i grupper af 4. NB: I skal løbende skrive jeres refleksioner ind i et skema. I skal lige introduceres til hele afsnit 9, inden I går i gang

Udvikling af idéen 20 o Opgave: Silent brainstorm (25 min. ) o Skriv hver især jeres fælles udvalgte idé ned på et stykke A 4: Individuel tænketid og brainstorming i tavshed. Skriv alt ned, som I kan komme i tanke om ift. den konkrete idé. Det kan være videreudvikling, ting, der skal undersøges, problemer, spørgsmål, materialer, der kan/skal inddrages, faglige metoder m. m. o Saml jeres A 4 -papirer for hele gruppen og sammenlign jeres tanker o Træk de bedste tanker ud, og skriv dem sammen på computeren o Se på det, I har skrevet og besvar følgende spørgsmål (se herefter på, om I skal ændre noget): o Viden – Hvad ved vi? Hvad ved vi ikke? o Fortaleren – ”Det bedste ved vores idé er …” o Djævlens advokat – ”Idéen er svær at realisere, fordi…” o Handlen – Hvad skulle vi gøre, hvis vi skulle arbejde videre herfra?

Udvikling af idéen 21 o Opgave: Tjek jeres idé igennem værdikompasset og skalaen fra før (15 min. ) o Forsøg at placere jeres idé i figuren for at blotlægge værdiniveauet og realiseringsmulighederne o Hvilken slags værdi skaber jeres idé (social, kulturel, økonomisk)? o Hvem er værdien til glæde for? o Hvor længe er det en værdi? Bevidstgør jer med andre ord om værdiens rækkevidde… o Placér også idéen på skalaen over grad af innovation (inkrementel/radikal) o Tilpas om nødvendigt idéen o NB: Udfyld løbende refleksionsskema (se til sidst i opgaven i

Udvikling af idéen 22 o NB: o Når du senere arbejder innovativt ift. din SRP-proces, vil det næste skridt være at gå tilbage til innovationshjulet og begynde at planlægge det videre arbejde gennem spørgsmål som: o Hvor skal der videreudvikles (mere idéudvikling)? o Hvor skal I fordybe jer (fag, metoder, materiale)? Skal der fremstilles noget? o Skal der lige tjekkes op på værdikompas og –papir? Og på innovationsgraden (er der noget nyt i dette overhovedet? )

Afleveringsopgaven 23 o Tidsforbrug: 10 min. o Introduktion til afleveringsopgaven. Laves færdig derhjemme. Der er afsat 3 elevtimer til opgaven o På baggrund af, hvad du har lært i dag, skal du aflevere følgende i Lectio: o Din problemformulering samt 1, 5 -2 siders refleksioner over din innovative opgave

Afleveringsopgaven 24 o Refleksionerne skal indeholde: o En skitsering af dit valgte problem og dit løsningsforslag – med enkelte eksempler på konkretiseringer (fx hvis du har valgt at skrive en politisk tale vis et par eksempler på argumenter og retoriske virkemidler) o Dit udfyldte refleksionsskema (se pkt. 9) o En vurdering af dit eget løsningsforslag: o Hvilke styrker og svagheder ser du ved dit løsningsforslag? o Hvordan passer løsningsforslaget ind i værdikompasset? o En evaluering af din egen arbejdsproces. I hvor høj grad har du været innovativ? Har du arbejdet med de fire innovative kompetencer? o Et kort afsnit, hvor du sammenfatter, hvad du har lært i dag om innovation i SRP. Hvad skal du huske, hvis du vil vælge denne opgave til eksamen?

Afleveringsopgaven 25 o Feedback på opgaven o Den ene lærer giver feedup, -back og -forward på den ene halvdel af opgaverne og den anden lærer på den anden halvdel. o Feedbacken gives i den almindelige undervisning.

Snup en afsluttende snak 26 o Tidsforbrug: 10 min. o Handlingsrummet i innovationshjulet knytter sig til, at arbejdet i de foregående rum (idéudvikling og fordybelse) omsættes til handling. Der kan fremstilles et produkt og/eller en præsentation eller fremlæggelse i relation til produktet. Produkt og fremlæggelse udspringer af arbejdet med innovationsspørgsmålet (det brændende spørgsmål, jf. Mads’ synopsis) idégenereringen og den faglige fordybelse i de foregående rum. Eksempler på produkter kan være: Slides til et oplæg, etablering af udstilling, dramatisering, læserbrev, politisk tale, målinger, statistikker m. m. , reklamefilm, oplysende film, fremstilling af prototype til et produkt, forslag til nyindretning af lokaler, opstilling af regnskab, osv.

Snup en afsluttende snak 27 o I har nu lært, at I blot skal udvikle og vurdere løsnings forslag. MEN i fagbilaget til studieretningsprojektet står der faktisk også: o ”Ved studieretningsprojekter, hvori kunstneriske fag eller innovative løsninger indgår, kan en del af det anvendte materiale være et selvproduceret produkt” (punkt 4. 2. 3. ) Opgave o Snup en snak i plenum om fordele og ulemper ved at lade (dele af) et selvproduceret produkt indgå i ens SRP - eller ej. Diskutér gerne ift. Mads’ synopsis om fiskerierhvervet, hvordan kunne Mads have ladet noget selvproduceret materiale indgå?